《白鵝》教學預案【教學目標】1.自學生字，認識課文后列出的8個生字，會寫課文后列出的12個生字；能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。3.從文句品讀中體會作者對白鵝的喜愛之情，學習作者描寫動物的方法，逐步養(yǎng)成仔細觀察的習慣。4.課后自主閱讀相關(guān)文本，積累語言，豐富表達?！窘叹邷蕚洹炕脽?，課件?！菊n時設(shè)置】2課時?！窘虒W流程】一、讀詩，觀畫，初識作者同學們，著名的漫畫大師、教育家、文學大師豐子愷先生養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，瞧，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個“鵝”字，“我”在上“鳥”在下，好像人騎在鳥身上一樣，對鳥很不尊重，人和鳥兒應該是平等的，已經(jīng)這種寫法已經(jīng)廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷學生不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》（板書：白）。

（一起讀課題。）二、讀文，識鵝，淺嘗初感（一）亮出“活”字請大家快速瀏覽課文，說說文中這只白鵝給你留下什么印象。這是一只怎么樣的白鵝呢？（教師幻燈出示：的白鵝。）（高傲、有趣、活靈活現(xiàn)、淘氣、脾氣很大、很兇、可愛的白鵝）師作者筆下的白鵝給大家留下這么豐富的印象，可見作者是把白鵝寫“活”了。（板書：活）大家在作文中也練習過寫小動物，如果要讓小動物“活”在你的文章中，可以寫些什么，有什么好辦法分享嗎？生可以寫動物的外形。生寫生活習性。生寫脾氣、吃食、活動。生寫動物和我們“交往”的趣事。（二）探討“活”法這篇課文對白鵝的外形描寫濃縮到了極致，請一位學生為我們讀讀這段話，說說作者是如何寫白鵝的外形的。（幻燈出示：“這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的‘大鳥’回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”一位學生讀。）生作者把白鵝說成是“雪白的‘大鳥’”，用了比喻的方法。師寫它的姿態(tài)用了哪一個詞？生左顧右盼。師左顧右盼是什么樣？誰來示范？（學生表演。）師是啊，只有對陌生環(huán)境充滿好奇并且無所畏懼才能這般左顧右盼、旁若無人，就連主人好像也不放在眼里，無怪作者忍不住想到，請讀——（教師幻燈出示：“好一個高傲的動物！”）師“高傲”，怎么理解？一般情況下，你會用高傲描寫動物么？生高傲是指很傲慢、高高在上……一般情況下，高傲是用來寫人的。師看來作者完全把這只白鵝當作人來寫了，這也許就是把動物寫活的一種方法吧。（板書：當作人來寫）再來讀讀第2自然段。（教師幻燈出示：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！保熯@簡單的一句話中也藏著許多方法，有哪些呢？生要集中圍繞一個意思來寫。生要從多角度寫。生要寫全面?！ń處熯m時選取學生的發(fā)言進行板書。）（三）廣尋“活”路師接下來，請大家自由讀讀剩余段落，繼續(xù)尋找作者寫作的秘訣，并和我們分享你最感興趣的地方。特別歡迎大家拿起筆，一邊讀一邊做些記號，進行批注。［教學解讀：初讀課文后，教師引導學生認識作者寫作本文的成功點——活。這個“活”字牽扯著全文，是“教學之眼”，是解讀文本的秘妙所在，也是本課教學寫作本位的體現(xiàn)，更是教學中讀寫結(jié)合的立足點。］三、品文，悟法，咀嚼涵泳（一）自讀自品求自悟，入情入境味始出1解讀第3自然段。師誰先和我們分享描寫“鵝的叫聲”的第3自然段？你覺得從鵝的叫聲中能感受到鵝的高傲么？（教師幻燈出示：“鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！保┥野l(fā)現(xiàn)鵝的叫聲特別能體現(xiàn)它的高傲。就像作者說的那樣，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。師很好，作者將鵝和狗對比，你覺得合適么？如果是你來寫，想和誰比？生合適，狗是我們熟悉的，狗的叫聲很大很兇。而且，二者都是家畜，有的比。師說得很有道理，對比一定要選好對象。（板書：恰當對比）同樣，在第4自然段“步態(tài)”描寫中和鴨子的對比，也是作者精心選擇的。讀好第3自然段，下一段就不需要老師詳細講解啦。先看本段，請大家圈出作者描寫鵝叫聲的幾個詞語。這些詞語中有的現(xiàn)在不常見，如果不理解，可以提出來，大家互相幫助說一說。生嚴肅鄭重。生厲聲呵斥。生厲聲叫囂。生引吭大叫。師虧得這鵝不會說話，但是我相信作者豐子愷和大家一定能明白鵝在叫喊些什么？(幻燈出示：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂?！?聽，鵝在叫什么呢？生別進來！快滾開！本老爺在這里，誰敢靠近！膽敢進來，定叫你好瞧……師不知道大家發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點了么？生都是4個字的。師是啊，字數(shù)相當?shù)脑~語，讀來特別有節(jié)奏感。來，一起讀一讀，特別關(guān)注這些詞語，讀出這段文字中蘊藏的節(jié)奏感。（教師再次幻燈出示第3自然段，學生齊讀。）2.解讀第4自然段。（教師幻燈出示：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！保熥髡邔戼Z的步態(tài)，我們之前已經(jīng)略有接觸，知道了作者采用對比的方法。但是我相信這段話中的“頗像京劇里的凈角出場”，“凈角”一詞大家不一定理解，我準備了一段錄像給大家看看。請大家說說你看后的感受。（教師課件出示凈角出場片段和鵝的走路姿態(tài)。）生太搞笑啦！生很威武。生很高傲。師一看就明白了吧！其實不理解就是由于時代相隔的關(guān)系。寫文章，是要考慮讀者的。要知道在此文剛剛問世時，此句一出，語驚四座。因為那時先生的好友都是超級戲迷票友，大家都很熟悉京劇里的凈角出場，所以讀到這段文字就仿佛看到一只高傲的白鵝一搖一擺地闊步走來。咱們今天只有通過朗讀，才能讓這段文字“活”過來。大家先試一試，該怎么讀？請大家推薦一個同學來試試。（一位學生示范讀。）師能和大家說說該怎么讀才能讀出鵝的高傲嗎？生可以突出一些詞，比如：傲慢、步調(diào)急速、局促不安、毫不相讓、咬你一口等。生讀到“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”的部分，可以慢一些，悠閑一些，越慢越顯得高傲。（學生集體試讀。）（二）質(zhì)疑解惑探究竟，尋根問源見本心1.拋出疑惑。師學習了課文前半部分，我們收獲很大：了解了鵝的叫聲、步態(tài)，還掌握了一些把動物寫“活”的好辦法。接下來，我們要學習鵝的“吃相”部分。老師在讀課文時有個很不理解的地方，向大家討教。先請大家數(shù)一數(shù)課文一共幾段話，圍繞第幾自然段寫？生共7段話，圍繞著第1自然段寫。師大家知道第2自然段在文章中起到什么作用，是什么樣的段落？生是承上啟下的過渡段。師是啊，按理說，接下來應該平均用力，寫出鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，可是為什么唯獨“吃相”部分就占了大半篇幅，用了5~7三個自然段。大家?guī)蛶兔?，讀讀這3段，找找答案：究竟鵝的吃食有什么特點，有哪些講究呢？為什么惜墨如金的豐子愷先生要濃墨重彩地大書特書呢？2.解讀第5自然段。（學生自由讀。）生因為鵝的吃食很麻煩。師請大家在說出原因后，為我們讀讀課文，也算為自己的理解找尋佐證。（學生讀第5自然段。）師這段中的“三板一眼”可是個有淵源的詞語啊，原先講的是戲曲中的節(jié)奏，敲三板后停頓一個空音，這是多么精準的，簡直就是一絲不茍嘛！可是作者把它用在吃食上，過分么？請一個學生為我們讀讀相關(guān)部分。（一位學生讀：“一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！薄捌┤绯粤艘豢陲?，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！保熢瓉碚媸恰叭逡谎邸保稽c都不夸張。可按理說到此，鵝高傲的吃相已經(jīng)彰顯無遺，應該收筆了。為什么還寫了兩段話？這兩段話中，除了鵝之外，還有哪些角色出場？請大家找一找。3.解讀第6、7自然段。生還出現(xiàn)了“我”，也就是作者，還有偷吃的狗。師先請大家看看寫狗的句子，請一個學生讀讀。（幻燈出示：“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。”）師你覺得作者筆下的狗還像生活中你見到的狗那般神氣么？你覺得在鵝的眼中，它像什么角色？生小偷，強盜……師這也是對比，當一只威武的狗像個賊眉鼠目的小偷一樣出場時，你覺得作者要比出什么？生鵝的高傲。師是啊，一比較就寫“活”了。師再請4個組的學生輪流讀讀寫到“我”的4句話。（幻燈出示：“①這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。②這時我們便替它添飯，并且站著侍候。③我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。④因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！”學生輪流讀。）師請說說你的感覺。生人是鵝的奴隸。生鵝是老爺，人是奴才。生人伺候鵝，很可笑。生鵝確實很高傲。師確實，作者在這段話中干脆直接呼喊鵝為——（幻燈出示豐子愷的白鵝圖。）生鵝老爺。師這真是混亂綱常，顛倒乾坤??！人的檔次居然不如鵝，居然給鵝當奴才，真氣人！可是，你再讀讀這些句子，你感覺到作者討厭鵝老爺了么？感到那股子“氣”了嗎？生沒有，反而感覺作者很喜歡鵝。師這就更怪了。喜歡又不直說，還要把鵝稱為“鵝老爺”，還責說它“架子十足”？這里頭一定有文章。請大家看看這些生活中常見的對話，相信你能發(fā)現(xiàn)作者的寫作秘密。（幻燈出示：“①媽媽催促說：‘小淘氣，還不趕緊去睡覺！’②老首長對小戰(zhàn)士說：‘小鬼，還是你騎吧，我腿腳比你好！’③真討厭！爸爸你真討厭，為什么總是花錢給我準備生日禮物呢？”）生說是淘氣、小鬼、討厭，其實心里很喜歡。生這是說反話。師（板書：反語）對，這就是反語，正話反說也能表達情感，還能讓我們感覺很幽默，這也正是作者把鵝寫“活”的又一秘密所在。請大家自由地將5~7自然段讀一讀。（學生讀。）師讀了這些“說反話”的段落后，你感覺到作者蘊含在其中的情感了么？生我體會到作者很喜歡鵝。生我體會到鵝很可愛。師是啊，要想寫“活”小動物，少了它可不行。（板書：愛）文章不是無情物，有了愛，文字中才能流露真情。這只高傲的鵝老爺確實可愛，在豐子愷《白鵝》的原文中多處直言不諱地寫道，我給大家讀一讀。（幻燈出示：“①鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。②它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻。③因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”）師讀到此，我們不僅認識了高傲的鵝老爺，也認識了一位愛動物的豐子愷。就像他的《護生畫集》中的那些主角一樣：蜘蛛、蝴蝶、黃蜂、燕子、母雞、小貓、小鳥、黃?！幢阍偃跣〉膭游铮际撬呐笥?，都值得關(guān)心呵護。豐子愷就是這樣一個童心未泯、稚趣天成的大師，朱自清先生評價他是“最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。藝術(shù)家就要像豐子愷先生這樣，有敏銳的觀察，有簡約的春秋筆法，更重要的是，要有一顆廣博的愛心，心存善念，慈悲為懷。就像他自己說的那樣——（教師幻燈出示：原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。）［教學解讀：這個板塊教學是本課教學的核心。教師引導學生品讀文句，總結(jié)寫法，認識作者。三者的緊密結(jié)合使得文本變得更加可感、厚重，使學生在課堂上習得的不僅僅是文本的內(nèi)容，更多的是感受和借鑒到可操作的寫作方法，認識一個有血有肉的藝術(shù)大師。充分體現(xiàn)了本課教學的“寫作本位”的讀寫結(jié)合設(shè)計理念。在此理念觀照下的課堂，就像是一場精神的盛宴。］四、回顧，拓展，讀寫結(jié)合（一）復習整理師學習了這樣一篇佳作，大家的收獲很多，讓我們整理自己的收獲吧。生我學到了怎樣把小動物寫“活”。生我認識了一只高傲的白鵝。生我認識了一個有愛心的畫家、作家、文學家、教育家豐子愷先生。生我再次了解了總分結(jié)構(gòu)的寫法。師是的，朱自清說豐子愷的散文像一顆青橄欖，值得一再咀嚼回味。課后，請大家自由地多讀幾遍。（二）拓展閱讀師本單元的《白公鵝》、《貓》等描寫動物的文章，大多采用總分的結(jié)構(gòu)，文中的動物寫得也很“活”，大家可以自己先嘗試讀讀，看看還能自學到哪些把動物寫活的方法。另外，大家可以互相推薦閱讀一些描寫動物的書籍或者名篇，一來是學習模仿，二來也能增長見識，拓寬自己的知識面。老師向大家推薦我國著名作家沈石溪的《狼王夢》，還有《鄭淵潔十二生肖童話》，包括：《鼠王做壽》、《豬王照像》、《虎王出山》、《羊王稱霸》、《猴王變形》、《蛇王淘金》、《雞王畫虎》、《馬王登基》、《牛王醉酒》、《兔王賣耳》、《龍王鬧海》、《狗王夢游》，都很不錯。（三）讀寫結(jié)合師有興趣的學生可以選擇自己熟悉的小動物寫一寫。如果有飼養(yǎng)動物經(jīng)驗的學生，我相信你們一定會寫得更好。因為接觸了就有了情感，就有了切實的體驗，就能想豐子愷先生說的那樣，有了“共感”。師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

生自讀生字，師指導讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學生讀詞相機指導字音

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導供養(yǎng)不周，供的讀音）

出示：

凈角脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

指導角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

師：誰愿意讀讀課文

指名幾個學生輪讀課文

師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

生2讀

（指導讀音及句子）

生3讀

指導局促不安

生4讀

指導讀音

生5讀

師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

生：有

師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

生：好一個高傲的動物

師：一起說

生讀。

師：一起讀，好一個

生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生：好一個高傲的動物

師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生：高傲

師：一起讀

生齊讀高傲

板書

師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

生：就是傲慢的意思

生：就是說白鵝很驕傲

生：高傲就是架子十足

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎

生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

生讀畫

師：你來讀

生讀：它若生起氣來……

師：你對這感興趣，你讀

生2：我就躲在一邊

師：哦，你對這感興趣

生3讀：

生4讀

師：哦，這感動了你

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導讀音）

師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場

指導步調(diào)從容

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎

課件演示凈角出場

師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么

生：我覺得凈角很高傲

師：恩凈角很高傲

生：出場大模大樣的

生：出場還像個老爺一樣

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍

再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話

生讀

師：頗，很的意思，再讀

生再讀

師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了

生再讀

師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會

生讀。

師：還有誰要讀

生讀

師：別著急孩子，你從容一點

生練讀

師：從容多了，你再讀

生讀

師：一起來，鵝的步調(diào)

生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習，我把它請出來

生讀

師：準備好了，你來讀

生讀

師：這是一只老實的鴨子，你再來

生讀

師：再快一點

生讀

師：鵝的呢

讀鵝

師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀

生讀師指導讀

師：手勢打出來

生讀

師：這才有味。你讀

生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動了

生讀

師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀

生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎

生：有意思

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是

生：三眼一板

板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，

生打

師：真好再來一遍

生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么

生：做某種事不打亂順序，

師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽

生讀

師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽

生讀

師：明白三眼一板了嗎？

生：明白

師：有趣嗎？

生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎

生：不能

師：順序能打亂嗎

生：不能

這就是

生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話

生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。

出示：因為附近的狗……空空如也

生讀

有學生舉手

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了

生……

師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來

生：……

師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說

生：多加了一個白字

師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎

生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲

師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎

生：能

師：趕快練一練

生讀

師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。

生練

師：可以試試了嗎？誰來

生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處

師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了

生小點聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊

生加快讀

師：揚——長——而——去，多得意啊

生讀揚長而去……空空如也

師：噢吼，完了

鼓掌

師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。

老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

生自由讀。

師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著

生帶動作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀

生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情

師：反語你都讀出來了，我真佩服

生讀。好一個高傲的動物

師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。

師：他在留戀什么呢，

生舉手

師：同學們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢

吹哨了

師：這節(jié)課就上到這，下課片段一“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠?！睅煟葫Z的叫聲給你什么感覺？生1：我覺得鵝的叫聲特別厲害。生2：還給我特別嚴厲、叫聲很大的感覺。師：哪個詞帶給你的這種感受特別強烈？生2：厲聲叫囂、引吭大叫。師：文中還有一些這樣的詞語，（出示：厲聲呵斥

引吭大叫

厲聲叫囂

昂首大叫

厲聲叫罵）詞語是富有情感的，誰能通過讀詞語就讓我們感受到鵝的叫聲之大、之嚴厲。（指導學生讀出詞語的味道）師：帶上表情，我們一起讀讀這些詞。（生讀）師：把這些詞放到句子里，你也能讀出味道來嗎？誰試試？（指導讀）師：如果這只鵝會說話的話，猜猜，它會呵斥什么？生：你是誰？為什么要在我的地盤走過？趕快給我走遠點兒！師：我的地盤我做主?。ㄉ笮Γ┥耗愀疫M我們家，什么人？你也不通報一聲，快滾出去！師：哎呀！真夠傲的！片段二“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！睅煟赫l來讀讀這個句子？（指名讀）師:讀著這個句子，你有不理解的地方嗎？生：什么叫“凈角”？生：凈角出場是什么樣的？生：為什么把鵝走路比作京劇里的凈角出場？師：（出示凈角臉譜）這就是凈角的臉譜，凈角是京劇里的一個行當，多指一些性格豪爽，說話聲音很大的男子?，F(xiàn)在，我們一起來看看凈角出場，相信看過凈角出場，你一定會讀得更好。（生觀看視頻）師：凈角出場給你什么感覺？生：我感覺他很威武。生：感覺很高傲。生：我覺得他走起路來不慌不忙，很有架子。師：鵝就像他這樣走路的，那你怎么讀這句話？（指導讀句子）師：鵝就是這樣走路的，和鴨子走路一樣嗎？你能讀出它們的不同嗎？自己先練習練習。（生練讀后指導讀）師：咱們合作讀一讀，女同學讀鴨的部分，男同學讀鵝的部分。（男女生合作讀）師：鵝的步態(tài)如此高傲有