《長方形與正方形》教學反思陳小敏《長方形與正方形》是新北師大版小學數(shù)學二年級第六單元《認識圖形》的教學內(nèi)容。學生在一年級已經(jīng)直觀認識了的圖形，本節(jié)課主要讓學生在初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。在課的一開始，我就直接導入，讓學生說說對長方形和正方形已有的認識，并通過判斷一組4條邊和4個角的圖形是不是長方形或者正方形，引出長方形和正方形的邊和角之間還藏著一定的秘密，激發(fā)了學生學習探究的欲望。接著讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗，對長方形和正方形的特征進行猜測、驗證，從而歸納出結(jié)論，進而對長方形和正方形的特征進行觀察、比較，得出二者之間的聯(lián)系，并通過動手畫一個長方形和正方形，還有拓展數(shù)一數(shù)有幾個長方形和有幾個正方形等練習，發(fā)展學生的思維。本節(jié)課我努力的方向：一、為學生創(chuàng)設學習活動情景，把課堂變成數(shù)學活動探索的場所。在本節(jié)課中，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。二、為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點，在整個課堂中，我始終提倡孩子們自己動手操作，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進行交流。三、注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生在數(shù)學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考“用什么方法研究長方形的邊和角？”在學生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學生練習數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設計了先由學生自己數(shù)第一幅圖，再指導學生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學生依照規(guī)律完成后面習題的教學思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導學生回顧了這一節(jié)課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結(jié)學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了我一些欠缺的地方：1.語言的把握應該更佳簡潔，精煉，更加規(guī)范些。課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導的作用，再進行總結(jié)概括，要相信孩子們會做得更好，不要操之過急。2.研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。3.在四人小組合作動手做一個長方形和正方形展示的時候師生配合不是很好，我應該選擇一個小組進行集體展示，并挑選其中的一種拼法讓學生說說你是如何拼的，運用的是什么方法。4.長方形和正方形的包含關(guān)系，學生印象不深。是教師給的，而不是學生自主學習得來的。比如可以設計提問：是長方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長方形嗎？應該讓學生明確：因為正方形包括長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形。這樣可以為今后的學習打基礎(chǔ)。從研課到上課，我更清晰地認