教育科研的基本知識一、教育研究的對象任何研究領域都有自己特殊的對象，每一領域的對象又都有自己特殊的性質。那么教育研究的對象究竟是什么呢？比較一致的認為是“教育存在”，它包括兩種存在形態(tài)：一種是實踐形態(tài)的存在，一種是理論形態(tài)的存在。實踐形態(tài)的存在，指教育教學實踐本身存在的問題（這是大量的），教育教學與其外部的矛盾（教師與學校、學校與社會、教育與社會發(fā)展）；理論形態(tài)的存在，指現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點。二者又存在著交互關系，前者是源，后者是流，共同組成教育研究的對象。二、教育研究的一般過程教育研究是一種預先確定目的，規(guī)劃好活動步驟、內容與方法的認識活動，是一種以發(fā)現新真理、解決新問題或尋求新的解決問題方法為主目標的認識活動。教育科研是專業(yè)研究人員和廣大教師，以馬克思主義的哲學為指導，以教育科學的基礎理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等為依據，用科學態(tài)度與方法，來研究教育工作，以探索、發(fā)現具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，提高教育實效的教育研究活動。這里所說的教育科學基礎理論泛指普通教育學、課程論、教學論、教育心理學、教育管理學、教育社會學、教育經濟學、教育未來學、比較教育學、教育工藝學、學科教學法等科學理論的總稱。教育研究的一般過程由下列幾個階段構成：㈠準備階段準備階段包括理論準備、物質準備和工作計劃準備，主要有以下任務：1、確定研究課題教育研究能否達到“求新”的目標，首先與課題選擇有關。為了選擇到合適而又有價值的課題，常常需要查閱某一領域內的有關文獻，做些初步的調查研究。一切科學研究始于問題，問題即課題，當基本確定了課題方向后，還應在課題涉及的范圍內，進一步查閱資料進行論證，弄清以下問題：⑴所要研究的問題是什么性質和類型的問題；⑵要研究的問題具有什么現實意義，它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破）；⑶要研究的問題目前已有哪些研究成果，還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。對課題的論證可用于填寫課題的立項申請書或科研論文的開篇、前言部分，一般在500字左右即可。2、進行研究設計研究設計是教育研究能否達到“求真”目標的重要保證。研究設計首先要準確地表述研究課題和目的，并提出假設；然后在課題的研究范圍內，按確定的分析單位提出選擇樣本的方法及樣本數；規(guī)定研究的時序，選擇與設計研究方法、研究手段、研究工具等。3、制定研究工作計劃制定研究工作計劃是對實現某一研究設計的行動規(guī)劃、時間規(guī)劃、組織形式規(guī)劃和經費規(guī)劃。其主要內容是劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務和要求，估算每階段需要的工作時間，確定研究的組織形式，列出研究人員之間的分工職責與合作項目，以及研究成果的形式、評價與鑒定，研究經費的預算等。研究工作計劃的完成，意味著研究準備階段的構思已基本結束。在進入實際研究前，往往還有一些具體的準備要做，如經費、物質、技術、人員培訓等。㈡實施階段實施階段是把研究計劃從紙上變?yōu)閷嶋H行動，最終變?yōu)楝F實的階段。這一階段的中心任務是保證研究質量，具體任務是：1．搜集、獲取資料，形成科學事實，如：要提出某門學科教學改革的方案，必須掌握該學科教學的歷史與現狀；2．分析科學事實或已有理論，形成新的科學理論，形成科學理論是教育研究實施階段較高級的研究任務，是我國以往的教育研究中較薄弱的一部分；3．撰寫論文或研究報告（中期報告、專著、論文），使結果以文字、圖表、公式等符號形式保存下來，供他人學習、借鑒和探討。不要把研究報告與隨感錄、心得體會、工作總結混合起來。㈢總結、評定階段總結是指對研究工作的總結，評定是指對研究成果的評定。這一階段工作的主要意義在于未來，故常常被注重即時效果的人忽視。三、確定課題的方法確定課題是任何研究，也是教育研究的起點，而發(fā)現問題比解決問題更重要也更困難。確定課題的基本方法：1．把教育科研與學校的發(fā)展規(guī)劃相結合；2．教育科研與學校教育教學改革相結合；3．教育科研與師資隊伍建設尤其是青年教師的發(fā)展相結合；4．教育科研與學生科研相結合；5．教育研究與教育心理咨詢相結合。四、教育研究的基本方法1．思辯的方法，是人類進行科學研究采用的重要方法，研究的全過程都要使用，首尾更突出；2．實證的方法，包括觀察法、調查法、實驗法、文獻分析法等；3．數學方法，用數學手段來解決定量問題及其形成理論模式的方法，如“教育統(tǒng)計法”、“教育測量法”、“模糊數學”、“計算機處理數據”的方法等；4．符號表述的方法。教育研究并沒有什么特殊的研究方法，它所采用的只不過是一些常用的研究方法，區(qū)別在于作了某些人文化的改造，盡量注意人的主觀能動因素、人類社會活動的倫理道德因素和社會活動規(guī)律的特殊表現形式；其次，教育研究方法體系呈現極強的綜合性。五、對科研人員的要求或基本素養(yǎng)科學研究的成功需要科學的方法，但又不完全取決于科學的方法，對研究起決定作用的是人，因此教育研究人員需要具備以下修養(yǎng)。1．樂于探索和擁有一顆自由的心靈，這是教育研究人員能否堅持開展教育研究和取得成功的精神上必備條件。2．不斷完善自己的知識結構和提高研究水平，這是教育研究人員需要長期努力的方面，它為教育研究的成功提供業(yè)務上的保證。

教育科學研究如何收集資料收集資料是教育科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿研究的全過程。首先資料提供了選題的依據，其次，當研究課題確定后，還必須圍繞選題廣泛地查閱資料，這是在繼承前人研究成果基礎上創(chuàng)新的起點，關系到研究的速度、質量以及能否出成果。資料收集在教育研究中的作用主要概括有下面幾點：全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；為教育研究提供科學的論證依據和研究方法；避免重復勞動，提高科學研究的效益。一、資料在教育科研中的應用（一）在選題、論證階段的應用1、借助資料可以幫助選準研究課題?？蒲腥藛T必須借助資料、查閱資料，對課題研究背景狀況作調查，了解所選課題的價值和意義，課題是否屬教育教學改革中極待解決的，是否具有普遍推廣的意義，等等。如若遇到同類課題的選擇，那么科研人員必須從已有的有關文獻資料中吸取營養(yǎng)，以一定的資料為基礎，以研究前人或別人的成果為起始，讓自己“站在巨人的肩膀上”選準突破口，選擇好相應的研究方法和研究手段。2、借助資料可以為課題的論證提供依據。論證階段同樣也是離不開對教育資料的查閱，只有通過查閱資料，借助資料，才能了解課題題目表達是否完善，科學性、可行性如何？另外論證時，對于一些主管領導、有關專家、同行所發(fā)表的意見、建議或提供的咨詢以及對課題研究設計的修改要求，簽署的評審鑒定書等，同樣是資料的一部分，俗稱原始資料，具有極大的針對性與時效性，它為完善課題研究設計提供極為可靠的依據。（二）在課題實施運行階段的應用運用資料可以加速課題研究的進程。在這個過程中，科研人員要及時了解相關的學術期刊、教育、教學研究雜志，教育、教學專著中的最新研究成果，隨時掌握有關學術會議的快報，研討會的紀要、綜述、述評或有關的教育、教學會議的報道等的最新的專業(yè)、學術研究動態(tài)與國內外的發(fā)展趨向，密切注視同類課題研究的進展情況，要求科研人員重視搜集那些非公開于社會、非經過記錄整理、非正式傳遞的直接作用于研究人員的原始資料，這樣的資料大都以口頭、書信、實物展示等形式進行，具有較高的時效性，亦是科研人員快速獲取第一手原始資料的重要來源。（三）在成果撰寫、評價和推廣階段的應用1、引用資料有助于解釋研究成果、撰寫研究報告或論文。課題研究后期，要進行成果的總結，撰寫實驗報告或研究論文。對于課題有關的理論、有關研究的情況和結論了解得越多，那么對自己研究的結果的解釋分析和下的結論就越恰當，就越易于充分顯示本研究結果的理論價值和應用價值。2、通過資料有助于成果的鑒定、評價和推廣。在成果鑒定時，首先是對前面一、二個階段積累、分析研究所取得的各種資料、數據等實驗結果進行歸納整理，與此同時，還要借鑒、運用有關的理論、原理，有關的研究結論、動態(tài)等資料來闡述本研究的結果與結論，然后在此基礎上進行解釋和討論，進行自我鑒定。成果的社會評價與推廣同樣需要依靠各種資料載體，科研人員只有通過各種渠道、各種方法和各種媒體才能捕捉到社會對該成果的評價，以及傳播、推廣的動向信息反饋等。二、搜集資料的幾種主要方法科學的教育離不開教育的科學，走科研興教之路，是迎接新世紀挑戰(zhàn)的最佳選擇。教師是教育的實際工作者，了解教育對象，具有較為豐富的教學經驗，處于教育理論與教育實踐的“中介”地位，對于在教育過程中出現的需要解決的問題，可以借簽別人的經驗來處理，這就是搜集信息和資料。搜集資料的工作主要用以下幾種方法：1．利用計算機在網上查閱資料。計算機互聯(lián)網上信息量大，內容豐富，信息傳遞快，在網上可以查找與自己科研有關的材料和信息，了解國內外新動態(tài)，為科研提供依據。2．到圖書館查閱資料。圖書館藏書量很多，種類比較齊全，可滿足不同人的需要。3．對報紙上有關的文章進行剪貼、歸類整理。這種做法不但便于資料的積累，更重要的是使報紙充分發(fā)揮了作用?！吨袊逃龍蟆?、《教育信息》等報紙上有大量有關教育教學方面的文章，都是很寶貴的材料。4．從能夠接觸到的同行、專家等人士那里借閱、復印有關方面的書籍資料，并及時購買新出版的有關書籍。5．不同崗位上的教師聯(lián)手，搜集有關的第一手資料。教育科研常用方法──文獻法[引言]俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型，采用恰當的方法，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效地完成科研課題，而且會使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來說，教育科研常采用的方法主要有文獻法、調查法、行動研究法、觀察法、經驗總結法、個案研究法、案例研究法、實驗法等。在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法。1．文獻法概述⑴文獻法是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律、屬性的一種方法。嚴格意義上的教育科研都應該從文獻研究開始，文獻綜述是科研論文寫作的基礎，也是進一步開展研究的前提，否則也許忙忙碌碌了好一陣子，結果只是做別人早已做過的重復性工作。⑵采用文獻研究法，不僅可以超越時空界限，在短時間內搜集到古今中外的資料，節(jié)省大量的人力、物力和時間，而且可以不受調查對象的情緒影響，得到相對全面客觀的信息，搜集到的文獻也可以持久保存，必要時容易核對。⑶但這種方法可能缺乏現實感，不夠具體，或者因文獻本來就欠缺，所以無法得到研究所需要的完整資料，而且搜集到的永遠只是調查對象的歷史狀況而不是當前狀況，在經歷了一段時間后，可能和它的現實發(fā)展存在很大的差距，因而可能導致研究結果的偏差。2．什么是文獻⑴所謂文獻，就是以書籍、實物、聲像材料，以及以軟件、光碟、網絡等為載體記錄下來用于保存和傳遞信息的各種資料。教育常用的文獻，主要有檔案、相關文件、工作記錄、匯報總結、統(tǒng)計數據、報刊、書籍、各種聲像資料，以及數量巨大、更新迅捷的網絡資料等。現代社會科學技術迅速發(fā)展，給予了文獻研究法以全新的含義，使我們做起教育科研來更加得心應手。⑵文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。3．查找文獻要點⑴要科學地考慮文獻檢索的范圍。比如說，如果要考察一個省或者一個地區(qū)在學科教學中開展研究性學習的現狀，就應該窮盡最近幾年來該省或者該地區(qū)在此方面的所有文獻，比如報刊上發(fā)表的當地關于研究性學習探討的理論文章或者經驗性總結，還有在各種文件、內部材料和會議中交流的開展研究性學習的實踐性資料。只有對文獻涉及的時間、空間、載體形式和主題都有周全的覆蓋，才能整體把握該項研究的基本狀況。否則，得出的研究結果就有可能掛一漏萬，或者以偏概全。⑵要有意識地拓寬文獻搜集的渠道。應該盡可能地搜集到與研究課題有關的方方面面的資料，比如說，檔案、文件等可以考慮到相關單位的資料室、檔案館、博物館去查找；統(tǒng)計數據可以查找各級各類統(tǒng)計年鑒或者相關單位的統(tǒng)計報表；書籍、報刊則可以到大型圖書館去借助各種檢索工具查閱；一些聲光電化資料則可以到電化教育館去獲得。當前網絡信息十分發(fā)達，網絡系統(tǒng)中的資料尤其值得重視，利用網絡能使我們檢索文獻更加高效、便捷。⑶文獻的搜集要全面、客觀。對于確定要搜集的文獻，最好是原始的第一手材料，這樣才能保證它的客觀真實性；對于第二手材料，要認真考察它的出處，要跳出使用者的治學態(tài)度和主觀立場。再者，應該具有歷史責任感和現實精神，對搜集到的資料，應去偽存真，去粗取精。⑷要注明所有文獻的來源和出處。不管是復印的公開出版物，還是內部的油印材料，或者是網絡下載的文件，在搜集和采用的過程中，都要嚴格注明出處，做到有據可查。這是一種科學嚴謹的研究態(tài)度，便于后來的研究者在已有的基礎上開展工作，以避免不必要的重復性勞動。4．文獻法的步驟⑴文獻檢索。即首先要充分利用報刊目錄、文摘、年鑒及百科全書等資料，檢索列出有一定參考價值的文獻目錄清單。⑵文獻收集。收集文獻是重要而艱苦的工作，通過對文獻的瀏覽、精讀和收錄(可充分利用現代化手段來進行收錄)，形成文獻的提綱、摘錄和摘要，能形成文獻卡片資料更好。⑶文獻鑒別。要注重文獻的出處和價值，去偽存真，防止以訛傳訛。⑷文獻的研究與運用?？蛇\用歷史法、因果法、比較法、辯證法等方法對文獻進行定性分析和定量統(tǒng)計，反復思考，得出規(guī)律性的認識，寫出研究報告。教育科研常用方法──調查法[引言]俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型，采用恰當的方法，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效地完成科研課題，而且會使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來說，教育科研常采用的方法主要有文獻法、調查法、行動研究法、觀察法、經驗總結法、個案研究法、案例研究法、實驗法等。在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法。調查研究法是教育科研最經常使用的方法之一。所謂調查，就是通過搜集資料，了解事物的情況；所謂研究，就是分析搜集到的資料，揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。因此，教育科研中的調查研究，就是在一定教育理論、思想的指導下，通過各種手段，搜集資料，對教育某方面問題的現狀做出比較客觀的分析，或提出具體的解決方案的一種研究方法。1．調查法的步驟⑴做好調查的準備工作，首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，題目的選取要注意其理論的和實用的價值；其次，要確定調查的對象，調查對象應該具有全面性、代表性；再次，要制定調查計劃，包括草擬調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經費，等等。⑵具體實施調查，這是調查研究最關鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。⑶對材料進行研究分析，通過對所搜集到的資料進行科學的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出教育問題的癥結所在，思考解決問題的辦法。⑷總結階段，根據資料分析研究所得出的結論，撰寫調查報告，進行工作總結。2．抽樣調查的步驟調查研究按調查對象的選擇范圍，可以分為全面調查、典型調查、抽樣調查、個案調查等，較常用的是抽樣調查，其步驟如下：⑴確定調查的目的，確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論。⑵確定抽樣總體，要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致，從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。⑶確定待收集的數據，一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。⑷選擇抽樣方法，對于教育現象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨機選取的；樣本由自愿被調查的人員組成。在教育現象的研究中，研究者的經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。按上述方法得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。⑸編制抽樣框，如學校名錄、學生花名冊等。⑹確定需要的精確度，因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性，一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。⑺估計樣本容量，估計費用。⑻抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。⑼實地調查工作的組織，按抽樣方案進行調查，對收回的調查表的質量及時進行檢查，對不回答的表或廢表要有處理方案。⑽根據所用的抽樣方法進行數據分析，對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。⑾寫出調查報告，留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。3．調查法的形式在調查研究的過程中，具體地可以采用問卷、訪談、座談、測驗、專家調查等形式。⑴問卷調查，是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。這種方法的優(yōu)點是簡單易行，省時省力省費用，并且可以同時