第二年級數(shù)學(xué)厘米教案8篇

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。

（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。

難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。

（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

二、探索交流，解決問題

1、認(rèn)識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）

讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）

2、厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。

同時板書：1米=100厘米

3、用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、兩人互相量身高，_______米______厘米

2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。

3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

（設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在實(shí)踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

厘米的認(rèn)識，

【難點(diǎn)】

建立“1厘米”的長度觀念。

【教具準(zhǔn)備】

課件、尺子，測量用的信封。

【教學(xué)關(guān)鍵】

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

二、動腦思考、質(zhì)疑討論

（學(xué)生看完動畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

三、動手操作，提出問題

師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）

生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾尺子上最小的數(shù)是幾？

生：是0

師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短

生：尺子上還有字母cm

師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念

師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗(yàn)證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）

師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。

從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？

生：有6個大格

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

（生估計并回答：20厘米）

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

五、拓展

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）

師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

生：可用軟尺。

師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。

六、練習(xí)測量

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸?、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度）

說一說這節(jié)課的收獲

這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第59~65頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識線段。

2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

3、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

5、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實(shí)際長度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會測量長度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

1、同學(xué)們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）

2、你知道在兩點(diǎn)之間如何畫一條線段嗎？在兩點(diǎn)之間畫一條線段，能畫幾條呢？

3、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。（為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢？）

4、導(dǎo)入課題。

通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。

二、合作探究，認(rèn)識厘米

探究一：認(rèn)識直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。

同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。

你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)）

議一議：哪些物體的長度大約是1cm？

學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學(xué)生比畫出1cm的長度）

探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。

小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長？從哪兒到哪兒是8cm長？從哪兒到哪兒是5cm長？

思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。

三、認(rèn)識米

（一）問題引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。）經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺？

教師：怎樣才能解決這個問題呢？

可以用長一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量？？

學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認(rèn)識米尺。

（板書課題：用米（m）作單位量長度）

（二）探索新知

1、認(rèn)識米尺，建立1米的概念。

教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

（請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）

教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實(shí)際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）

教師：同學(xué)們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢？

量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。

教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學(xué)例。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。

學(xué)生測量，記錄。

教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。

各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法

（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。

（3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。

黑板的長約4米，寬約1米。

3、試一試。

教師：我們的教室有多長、多寬呢？學(xué)生隨意猜。

教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。

教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么？

（1）卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。

（2）米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。

（3）繩子量，測量時要將繩子拉直。

教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測量。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測量，再交流測量結(jié)果。

教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（）米，寬大約是（）米。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用

1、判斷下面說法是否正確。

（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。

（2）家里門的高度大約為2cm。

（3）爸爸的身高是170cm。

（4）黑板寬約3cm。

2、介紹數(shù)學(xué)文化。

教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？你們想知道嗎？

3、教學(xué)第65頁想想做做第4題。

教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進(jìn)行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。

教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？

（1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測量。

（2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。

（3）測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測量，教師參與。

教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？

4、教學(xué)課堂活動。

量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的？

六、課堂小結(jié)

教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇4

[教材簡析]

這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。

在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長度外，重點(diǎn)練習(xí)估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

建立1厘米的長度觀念。

[教學(xué)難點(diǎn)]

掌握用米尺量長度的方法。

[教學(xué)過程]

一、動手操作，引出課題

談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報測量結(jié)果。

提問：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？

談話：看來，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認(rèn)識它。（板貼：認(rèn)識厘米）

二、嘗試感悟，探索新知

1、認(rèn)識刻度尺。

談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

在學(xué)生回答都有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。

在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

談話：現(xiàn)在共同點(diǎn)找出來了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？

學(xué)生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？

談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著是刻度幾？順次往下說一說。

2、認(rèn)識厘米。

講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

（1）指一指。

1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學(xué)生嘗試著在尺子上指。

提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。

小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

（2）數(shù)一數(shù)。

讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。

（3）比一比。

談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。

現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

（4）找一找。

①做選擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？

a、拿起數(shù)學(xué)書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？

b、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？

談話：我們

要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

3、用厘米作單位量長度。

（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機(jī)靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

錄像演示測量的方法。

（2）展示課本第51頁的例題。

提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？

討論：用米尺量長度時應(yīng)該注意什么？

（3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學(xué)生一起量紙條的長度，匯報答案。

（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

（5）完成“想想做做”第2。

（6）完成“想想做做”第3題。

述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？

述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。

4、畫定長的線段。

述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？

邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。

三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展

1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。

2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。

估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。

四、總結(jié)質(zhì)疑

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識和本領(lǐng)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇5

計量單位的教學(xué)從長度單位開始，厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排，先是有關(guān)線段的知識，然后教學(xué)厘米，接著認(rèn)識米，最后是實(shí)踐活動《量一量》。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。

第一，線段是測量長度的對象，它的有限長度是可以量的，線段的直使測量長度比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認(rèn)識線段開始。另外，一年級（上冊）認(rèn)識體，一年級（下冊）認(rèn)識形，二年級（上冊）教學(xué)線，也體現(xiàn)圖形知識的發(fā)展。

第二，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機(jī)會較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。先認(rèn)識厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。

第三，教學(xué)厘米和米，要用它們計量物體的長度。編排實(shí)踐活動《量一量》，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展動手實(shí)踐的能力。

1．認(rèn)識線段要體會它的特點(diǎn)。

直是線段的特征之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動，教材指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點(diǎn)的，長度是有限的。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點(diǎn)的。由于線段具有直的特點(diǎn)，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)直的特征作出判斷，從而加強(qiáng)對這個特征的認(rèn)識。

每條線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對折，折痕是一段直的線，可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。通過折和比，體會每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。

許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點(diǎn)，有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。

想想做做第3～5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。第3題只給出兩個點(diǎn)，只能畫一條線段。第4題給出三個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。第5題給出四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn)，掌握畫線段的方法，另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線兩點(diǎn)間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．教學(xué)厘米，要通過多種活動建立清晰的1厘米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量中去。

第50頁例題量課桌的長，這時還沒有教學(xué)長度單位，還不會用尺量長度。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。設(shè)計這項(xiàng)活動有兩個目的：一是體驗(yàn)線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具尺。

認(rèn)識厘米在直尺上進(jìn)行，因?yàn)橹背呤敲總€學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具，上面有厘米。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。

在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強(qiáng)1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準(zhǔn)備。因?yàn)?厘米（或5厘米）是2個（或5個）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個長度里面有幾個1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個1厘米長。這樣，在認(rèn)識幾厘米的過程中，加強(qiáng)了對1厘米的體驗(yàn)。估計長度的時候，如果估計它里面大約有多少個1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果。

3．教學(xué)米，要通過多條渠道建立1米的表象。

第52頁例題教學(xué)量比較長的物體，常用米作單位，設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實(shí)際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個單位間的進(jìn)率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗(yàn)1米的長度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達(dá)出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識米。

能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進(jìn)一步體會米和厘米在實(shí)際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2（）?？梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

4．掌握長度單位，要用于實(shí)際測量。

在認(rèn)識厘米的教材里，教學(xué)用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示范。還設(shè)計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷，進(jìn)一步明白用尺量長度的時候，應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段，學(xué)會正確地使用直尺。在認(rèn)識米的教材里，安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高，掌握使用尺的方法。

實(shí)踐活動《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長度觀念，培養(yǎng)測量技能，在編排上有四個特點(diǎn)：一是認(rèn)識卷尺和選擇測量工具。在量相當(dāng)長的距離的時候，如量籃球場的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時候，提出各用什么尺比較合適的問題，引導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)選用測量工具，并通過測量獲得體驗(yàn)。二是培養(yǎng)量長度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡單的實(shí)際問題。三是繼續(xù)開展以前進(jìn)行的活動，并提出更高的要求。在認(rèn)識線段時，學(xué)生曾經(jīng)折過長方形紙，把折痕看成線段，并直觀比較幾條折痕的長短?，F(xiàn)在再折長方形紙，還要折出最長的折痕，量出長度，從而體會線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測量進(jìn)行比較。四是滲透步測。步測是估計長度的一種方法，在不要求精確結(jié)果的時候經(jīng)常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計籃球場邊的長度，就有了步測的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長度，步測僅是滲透。

估計較短線段或較短物體的長度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養(yǎng)，在第51~52頁想想做做里有細(xì)致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍(lán)色線段長8厘米少一些以后，指出它們都是大約長8厘米，初步體會大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實(shí)際問題的需要。第5題估計一些物體的長度，并量出實(shí)際長度進(jìn)行對照，這里并不要求學(xué)生估計得怎么準(zhǔn)確，而是體驗(yàn)估計長度的方法。

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。2．認(rèn)識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)厘米教案篇7

認(rèn)識厘米，用厘米量》教案

課題

長度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實(shí)際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）

2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學(xué)生自