慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《都江堰》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)收拾【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清的思路（文章脈絡(luò)）；控制文章的思想內(nèi)容。

2、理解文本通過(guò)寫都江堰來(lái)些李冰、寫文化精義的啟示和反思。

3、品味富存心蘊(yùn)的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解對(duì)李冰父子為政思想的評(píng)論,體味文中濃厚的文化意蘊(yùn)。

2、品味作品中含義豐盛的句子,并加以闡釋。

【教學(xué)主意】誦讀法點(diǎn)撥與探索結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們都愛(ài)慕遨游名勝古跡,是什么吸引了我們呢?文物也好,古跡也好,都寓含著一種精神,一種文化，正是這種精神、文化吸引著我們。今天我們就隨著余秋雨去暢游《都江堰》,感觸都江堰的精神意蘊(yùn)。

二、簡(jiǎn)介（多媒體）

余秋雨,1946年生,當(dāng)代散文作家,藝術(shù)理論家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長(zhǎng)河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。

三、都江堰簡(jiǎn)介及李冰（多媒體）

都江堰,在四川灌縣西北岷江中游，是我國(guó)古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止,年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的偉大水利工程。2200多年來(lái),至今依然延續(xù)使用,仍發(fā)揮龐大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專員,或大于專員,小于省長(zhǎng)),他為民造福,排除洪災(zāi)之患,主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條,其中一條水流引入成都平原,這樣既可以分洪減災(zāi),又達(dá)到了引水灌田、變害為利。

四、整體感知課文內(nèi)容

（一）給每個(gè)部分寫一個(gè)標(biāo)題

第一部分：最激動(dòng)人心的工程（都江堰的價(jià)值）

第二部分：最馴順壯美的景觀（都江堰的魅力）

第三部分：最貼近蒼生的偶像（魅力的締造者）

（二）詳細(xì)研習(xí)

探索第一部分

1、⑴第一段在本部分有什么作用？

明確：揭示主旨，總領(lǐng)下文

⑵本部分主要運(yùn)用了什么手法？歸納本部分大意。

明確：用長(zhǎng)城和都江堰對(duì)照說(shuō)明都江堰是中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程

2、從文中找出從哪些方面將長(zhǎng)城和都江堰舉行了比較。

明確：

1)修建年代

2)規(guī)模大小

3)社會(huì)功用

4)形象

5)影響

6)文明特點(diǎn)

3、為什么用長(zhǎng)城來(lái)和都江堰作比較？

明確：認(rèn)為都江堰是中國(guó)歷史上的偉大工程，為了更生動(dòng)清晰地說(shuō)明這一點(diǎn)，采用比較或?qū)φ帐址ㄊ琼氁?，這就需要挑選同樣稱得上偉大的工程來(lái)作參照物。挑選長(zhǎng)城，不僅因?yàn)樗男藿〞r(shí)光與都江堰相近，而且更因?yàn)殚L(zhǎng)城的知名度高于都江堰。在普通人看來(lái)，長(zhǎng)城無(wú)論如何要比都江堰有價(jià)值得多，而的看法恰恰相反，所以挑選長(zhǎng)城來(lái)與都江堰相比，文章的新意由此而生。正是在長(zhǎng)城文明的映襯下，都江堰文明的特質(zhì)更為鮮明地顯現(xiàn)了。

探索第二部分

1、開始，并沒(méi)有直接切入對(duì)都江堰的描寫，而是宕開一筆，寫去之前的心理，運(yùn)用了什么手法？

明確：欲揚(yáng)先抑

2、讀第9天然段，從中找出可概括都江堰的水的特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)。

明確：喧囂、呼嘯、強(qiáng)悍

3、寫水的真正意圖是什么？

明確：寫水，真正的意圖是寫水背后的人，寫彌漫自信爽利地馴服天然的人。

4、本天然段對(duì)下文有什么作用？

明確：為人物李冰的出場(chǎng)做鋪墊

小結(jié)：本部分寫都江堰景觀。把實(shí)寫水流的偉大氣勢(shì)與抒寫自己魂銷魄奪的感觸交融起來(lái)，著力在水流的強(qiáng)悍與規(guī)整、撒野與馴順上潑墨鋪排，描繪出震撼人心的壯美畫卷。強(qiáng)悍撒野，可見(jiàn)水性兇蠻，工程艱險(xiǎn)；規(guī)整馴順，可見(jiàn)治水人氣度手段不凡，也是化害為利的形象體現(xiàn)。這樣，就突出了都江堰水流的獨(dú)特魅力。字里行間激蕩著對(duì)都江堰的愛(ài)慕及對(duì)李冰的敬慕的感情。

探索第三部分

1、怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？

2、既然“沒(méi)有證據(jù)可以說(shuō)明李冰的政治才干”，為什么還說(shuō)“因有過(guò)他，中國(guó)也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”？

3、“那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)一直與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反覆辯論”的含義是什么？“他失敗了，總算又勝利了”又指什么？

4、概括李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。

（三）總結(jié)

與其說(shuō)《都江堰》是在寫都江堰，不如說(shuō)是在寫李冰；與其說(shuō)是在寫李冰，不如說(shuō)是在寫一種文化。確切地說(shuō)，是通過(guò)都江堰工程來(lái)打量李冰，通過(guò)李冰來(lái)體悟文化精義。

堰的功用--堰的形象--創(chuàng)建者的精神

五、拓展：體味以小見(jiàn)大

“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，這句話道出了現(xiàn)代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)：以小見(jiàn)大。那么什么是以小見(jiàn)大呢？課文《都江堰》即是采用了以小見(jiàn)大的主意，通