Rememberwhatshouldberemembered,andforgetwhatshouldbefbi?悉go心tt整en理助您一臂（頁眉可冊U）人教版高中語文說課稿三篇人教版高中語文說課稿篇1在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個方面對這節(jié)課進(jìn)行解說。一、教材分析I《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點(diǎn)篇目。古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞能力。針對預(yù)習(xí)要求1,師生共同歸納，將作者直接描寫的故都秋景概括為'秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。針對預(yù)習(xí)要求2,學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對照，引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言 1、演示播放課件?？镏鷮W(xué)生進(jìn)入“故都的秋”的意境。2、學(xué)生獨(dú)立有感情地吟誦關(guān)鍵語句，相互討論、交流、發(fā)言。提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運(yùn)用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體味。如“秋晨圖”抓住“細(xì)數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“清閑”、“落漠”等幾個詞，，秋蟬”圖中抓住“衰弱"、"殘聲’等詞，啾雨圖”中抓住“灰沉沉”、清布農(nóng)、，緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。（說明：作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體味其情感，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對景物描寫句子的體味。）〈三〉品讀深層把握作者情感、—主旨，品味借鑒其寫作手法。教師以問題點(diǎn)拔，學(xué)生討論交流、發(fā)言。1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話，并思量這句話在文中的作用。（說明：通過對該問題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特殊地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫通全文的作用，進(jìn)而領(lǐng)略散文“形散神聚，的特點(diǎn)。）2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對照閱讀思量：同是描寫秋景，表達(dá)對秋的熱愛、贊嘆，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?（說明：啟示學(xué)生結(jié)合作者寫作—的背景思量，從而認(rèn)識理解—緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）〈四〉本課小結(jié)通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計(jì)，謝謝各位評委老師。附：板書設(shè)計(jì)秋味秋色：碧天藍(lán)朵落蕊棗子清秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼（反襯）靜人聲雨聲秋味人教版高中語文說課稿篇3二、教材分析【教材所處的地位及作用】《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的.手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)—感情細(xì)膩，情景相融的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：⑴知識與技能目標(biāo)：借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的感情和意境，體味詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)，提高詩詞鑒賞的能力。⑵過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。⑶情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的別離之情，體味短暫與永恒的辨證關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解—融情于景的手法并不難，重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對艱難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)的寫作手法。二、教學(xué)方法教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：啟示誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。三、學(xué)情分析詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思?？墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體味還難以達(dá)到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量補(bǔ)充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,匡助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補(bǔ)充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或者深沉、或者豁達(dá)、或者豪放、或者婉約，固然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》O作者與背景學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補(bǔ)充。教師介紹—寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到分外難以忍受明確：婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無奈、凄清。朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情上闋寫實(shí)，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”品賞：學(xué)生選取自己最愛慕的語句從意象、情景和色采等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn)，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：人物：柳永與心上人背景：長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?、良辰美景感情：哀婉傷感小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物漂亮；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟(jì)），如此這般,才有了這份凄楚哀婉。拓展延伸賞析柳永的《蝶戀花》點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體?！盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁?？嘀凶鳂罚X無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人蕉萃”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。背誦練習(xí)背誦課堂教師總結(jié)：重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點(diǎn)。此外還讓大家品位詞滿意象，體味作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題六、板書整篇課文我計(jì)劃用三課時講完，我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握部份重點(diǎn)詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。德育目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高學(xué)生的分析鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情慘劇的根源與意義。二、教法分析《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。因此，教學(xué)—可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索問題的能力，根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。為使課堂教學(xué)更加直觀生動，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。三、學(xué)法分析學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參預(yù)到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。四、教學(xué)過程。I1、導(dǎo)入新課。課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。3、由慘劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。由于課文篇幅較長，所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部份由學(xué)生小組討論完成，教師補(bǔ)充總結(jié)，并且對重點(diǎn)詞語以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動地參預(yù)到課堂中來，提高他們對文學(xué)作品特殊是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對慘劇原因的分析。提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點(diǎn)，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成為了劉蘭芝的慘?。恳龑?dǎo)學(xué)生從慘劇的直接創(chuàng)造者焦母和劉兄身上探索慘劇的深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，認(rèn)識慘劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情慘劇，以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思量獨(dú)立回答問題的能力，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。5、拓展延伸在這樣的社會環(huán)境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤其可貴，請同學(xué)們回顧所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁?！分械淖Ｓ⑴_等。6、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個漂亮而又堅(jiān)毅的女子，探討了蘭芝的慘劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)漂亮的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛胡蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛愛慕，正是由于她們的身上有一種堅(jiān)毅和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的憧憬，人們希翼世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希翼孔雀東南飛的慘劇再也不上演，所以，在故事的結(jié)尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望。7、作業(yè)設(shè)計(jì)以《蘭芝，我想對你說》為題寫一篇周記。意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。人教版高中語文說課稿篇2各位評委老師:你們好!今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。下面我將分五部份來匯報(bào)我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計(jì)”。__二教材分析高二階段閱讀部份所選課文皆為文學(xué)作品，意在加強(qiáng)文學(xué)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部份所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。于是在閱讀欣賞本課時，提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用?！豆识嫉那铩肥且黄檎嬉馇?、風(fēng)格獨(dú)具的散文。作者通過對北平秋色的描繪，贊嘆了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了憧憬、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤傲的心境?！o扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于—寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解，要學(xué)好本課，應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作—的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生進(jìn)一步理解作者情感拂拭障礙。止匕外，對于寫景抒情散文，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，于是我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近，與作者產(chǎn)生情感共鳴。二、教學(xué)目的的確定I基于以上教材分析，按照教學(xué)大綱要求，對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo)：J1、在鑒賞—的過程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”一“展開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。3、體味—緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。三、教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味作者情感。難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象，進(jìn)入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗(yàn)對象。四、教學(xué)方法與教學(xué)手