2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。其次段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

依據(jù)新課標(biāo)要求，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、正確、流暢地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀、會(huì)寫本課的10個(gè)生字，相識(shí)兩個(gè)多音字，相識(shí)1個(gè)偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國(guó)古代傳聞中的一位為民造福的英雄。

依據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

古代傳聞是學(xué)生感愛好的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的宏大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一起先就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深化學(xué)生的內(nèi)心。

在教學(xué)本課時(shí)，試圖運(yùn)用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組探討法、競(jìng)賽法等等?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

一、導(dǎo)入

1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告知你們，他是我國(guó)古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道他做過(guò)什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌溝通。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?)

意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

(一)自讀課文

要求：仔細(xì)拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿意了這種須要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

(二)殲滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。

3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開火車讀)

意圖：學(xué)習(xí)生字可以敏捷機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感愛好，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)

2、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。

意圖：采納競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問(wèn)題

現(xiàn)在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。

意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的實(shí)力。

五、做操寫字

看著這些字你想提示別人留意什么?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)

意圖：學(xué)生并不喜愛寫字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的主動(dòng)性。在描紅寫字時(shí)提示學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，展示學(xué)生的作業(yè)，激勵(lì)其他學(xué)生接著寫好字。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

各位老師，大家好。

今日我說(shuō)課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

本節(jié)課是河南省義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教教科書第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗奇妙，點(diǎn)明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細(xì)描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限憧憬。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。

據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過(guò)黃山，沒見過(guò)黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的干脆閱歷。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生寵愛黃山，酷愛祖國(guó)之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的`生動(dòng)好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導(dǎo)讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學(xué)習(xí)生字規(guī)范書寫

自主性作業(yè)豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問(wèn)題導(dǎo)入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的心情基礎(chǔ)。

課前老師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”

教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內(nèi)容學(xué)，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會(huì)“奇”

如：仙桃石

句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>

出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調(diào)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”

如：猴子觀海

教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云?！笔菍W(xué)生不簡(jiǎn)單理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀海”這一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：莫非這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著頸項(xiàng)，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，奇妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有好玩的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的實(shí)力，在這里學(xué)生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是激勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生酷愛黃山，酷愛祖國(guó)之情。

板書設(shè)計(jì)：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新穎 好玩的太空生活學(xué)問(wèn)，并且把造成“奇妙”的緣由奇妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇妙的緣由。這些好玩的事情對(duì)學(xué)生肯定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教鞂W(xué)問(wèn)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、相識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)具打算：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形態(tài)的字卡、詞卡。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話中創(chuàng)建語(yǔ)言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)建同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采納精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見的畫面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)覺，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參加，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語(yǔ)文觀，要著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)愛好和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的寵愛，最終激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

1、播放漂亮的太空畫面，讓學(xué)生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情。）

2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。

（注意培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師敬重他們的個(gè)體感受，并激勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整精確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱忱。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著多數(shù)顆漂亮的星球，它們看上去好像彼此離得很近，但事實(shí)上卻相隔特別遙遠(yuǎn)。在廣袤無(wú)垠的太空里，藏著無(wú)窮的奇妙。看到如此漂亮的太空畫面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，很多事情都會(huì)變得特別稀奇而且還有點(diǎn)“怪異”了。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)覺？（學(xué)生自由說(shuō)后）你還想知道些什么？

（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能主動(dòng)地去發(fā)覺，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。）

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不相識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作實(shí)力和學(xué)習(xí)效率。）

3、匯報(bào)讀文：實(shí)行個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿意低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)主動(dòng)地去讀書。）

三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：

1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。

（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出同等、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，隨意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得朝氣盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）

四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：

1、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。

2、學(xué)生匯報(bào)溝通，師適當(dāng)參加，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。

（充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生，確定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)與發(fā)展。）

2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、學(xué)生選自己喜愛的段落（或全篇）大聲朗讀。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色調(diào)濃艷的筆墨為讀者勾畫出了秋天山野中的豐收、喜慶和喧鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特殊是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行仿照說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

１、秋天是漂亮的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：

⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真實(shí)地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生寵愛的描寫秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

⑶與音樂老師商議是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天漂亮與喜悅。

２、依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

⑵體會(huì)秋天的漂亮和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。

⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，情愿用自己喜愛的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園視察秋天、觀賞秋天，用自己喜愛的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今日我所執(zhí)教的是其次課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是其次、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采納今日這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

①第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好：

《秋天的圖畫》是一篇美麗的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真實(shí)地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生快速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。老師要擅長(zhǎng)將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的漂亮和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的寵愛，更有對(duì)文中美麗語(yǔ)句的寵愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)覺這篇散文讀起來(lái)更像一首美麗的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果真讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩美麗的鋼琴曲響起時(shí)，老師起先動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)不由自主地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、華蜜的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

②其次步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

假如說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的其次步就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品嘗經(jīng)典語(yǔ)句，體會(huì)文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份歡樂？”將學(xué)生的