2023年《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1

上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較勝利的：

一、注意激發(fā)學(xué)生的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注意識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注意朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂。

四、注意拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人多數(shù)美妙的遐想，特殊在充溢童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對漂亮夜空的憧憬，和酷愛大自然的美妙情感。

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思2

今日我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。

整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散學(xué)生的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能望見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還望見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只望見長長的流星天上飛等。

對于缺憾處的思索：

一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富有出來，在試講中，我面臨的問題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種狀況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最終的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，肯定在備課中考慮到變量。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。

讀出其次句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其緣由，我認(rèn)為整體讀這其次句話的火候不夠。細(xì)微環(huán)節(jié)處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點(diǎn)思索。

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新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)建性的存在，教化不應(yīng)當(dāng)用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。

在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮?！薄澳闶窃趺粗赖?？”在學(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正打算拋出其次個(gè)問題時(shí)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”

看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，星星一閃一閃的，很漂亮?！甭犞搪暷虤獾脑挘坪踝约阂脖灰环N童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他，送給他一個(gè)大姆指。

其它小摯友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機(jī)拋出了其次個(gè)問題：“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)望見什么？”學(xué)生的回答特別豐富：“望見了流星雨”、望見了北斗七星“、“望見了飛船”、“望見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的學(xué)問面這么豐富，視察得這么細(xì)致，而且能把自己的視察和想象力結(jié)合起來利用已有的學(xué)問進(jìn)行加工創(chuàng)建。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、思索、靈感變更了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。

教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)須要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)建，使我們的課堂更充溢生命力！

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《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探究神奇宇宙、太空的劇烈渴望，充溢了酷愛科學(xué)、酷愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動(dòng)課，通過各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂學(xué)問和音樂技能的駕馭仍處于初級階段，有待于老師按部就班的幫助他們積累音樂閱歷。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動(dòng)、愛探究、仿照力強(qiáng)，簡單被簇新事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈活，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛好為動(dòng)力，面對全體學(xué)生，激勵(lì)創(chuàng)建，提倡學(xué)科綜合”的教化理念，始終敬重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)建體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的主動(dòng)作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信念和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。

愛好是學(xué)生最主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必需以學(xué)生的愛好為起點(diǎn)。我發(fā)覺，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒有想到。謎語導(dǎo)入讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥模恳恢恢恍∈?唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千姿百態(tài)，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?？梢娒總€(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)建思維的火花，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂學(xué)問和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的學(xué)問。

不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺，依據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。

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《小小的船》是一首比較柔軟的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很美麗，讓人聽了比較舒適，因此，課堂起先一起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽幾遍以后，有很多小摯友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小摯友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小摯友比較喜愛歡快的音樂，比較緩慢的音樂一起先有可能比較感愛好學(xué)的也比較仔細(xì)，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小摯友留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛這些柔軟的曲子，老師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

在后來的教學(xué)過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)她們閉上眼睛，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見了什么？有的小摯友說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小摯友說說：“我望見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說：“我望見星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地綻開爭論。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平常教學(xué)中還須要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小摯友們的留意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到肯定的培育。

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我依據(jù)一年級小摯友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好?！彼?，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的`閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，美麗的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小摯友的愛好。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”給予了獨(dú)特的情感色調(diào)。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的特性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的須要————總感到自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。”課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于漂亮的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時(shí)，這種須要忽然被劇烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”

“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我時(shí)常地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真興奮?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時(shí)時(shí)常提示小摯友假如你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏?。所以，每?dāng)小摯友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號給我，告知我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)建性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)建性地運(yùn)用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學(xué)生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

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許多音樂老師都有這樣的感受，學(xué)生喜愛音樂卻不喜愛上音樂課，我想主要緣由是老師受傳統(tǒng)教化觀念的影響，過分強(qiáng)調(diào)識譜和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、審美實(shí)力的培育。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教化階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的留意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生愛好、情感和創(chuàng)建力的培育上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂主動(dòng)的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)，我依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了勝利地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特別環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽音樂進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推動(dòng)。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充溢美感的音樂、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的心情、力度、速度，豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí)，老師輔以啟發(fā)性的語言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了他們劇烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)建欲。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，老師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng)建，使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動(dòng)方式奇妙地結(jié)合起來，使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家好像感到一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂的殿堂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。

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這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》，這是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天漂亮的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培育了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而沉醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。

用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小摯友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我實(shí)行全程嬉戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——?dú)g樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球接著學(xué)習(xí)”。用嬉戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就支配在“摘星星”上，最終強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的嬉戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小摯友的特點(diǎn)。

充分地敬重小摯友所以在課堂中，我時(shí)刻留意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提示的語氣。激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小摯友在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)建、繪畫……去呈現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱忱。或許是老師的語言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

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許多老師都有這樣的閱歷，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今日有老師來聽課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽老師講要受指責(zé)……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個(gè)公開活動(dòng)可怕的印象。試問，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱忱，老師的獨(dú)角戲乏味至極。

原來我也這么做過，總想上最完備的課，怕孩子不協(xié)作，卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最珍貴的施教契機(jī)。

今日，我被通知上一節(jié)語文探討課，在有限的半天時(shí)間里打算了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒有時(shí)間提示孩子，就和孩子們在課前做了一個(gè)手疊高樓的嬉戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。

上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們仔細(xì)地聽講，看課件、想問題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平常很內(nèi)向的孩子。快結(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱忱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

回想今日我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的歡樂，探究的歡樂。上課前，我用嬉戲代替了警告，孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和擔(dān)心。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開課對孩子來說和平常沒什么不同，是老師們太驚慌了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬萬不能多。假如用嬉戲和交談來代替警告，你會(huì)發(fā)覺不一樣的效果。

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思10

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致充溢兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童寵愛的兒歌，他生動(dòng)的描寫了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的魅力景色，語言親切，已經(jīng)安靜，畫面美麗。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了，更增加了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律美麗安靜，與歌詞渾然一體，詳細(xì)安穩(wěn)自得的童趣和時(shí)空感。

首先，是嬉戲律動(dòng)《假如你感到華蜜》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖帧⒍迥_、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中，音樂有了開心的起先。

其次，是觀賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺感悟；復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的安靜和甜蜜；探討音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來通過多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采納跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來駕馭歌曲。

最終驚醒分組活動(dòng)，提高創(chuàng)作實(shí)力。請學(xué)生自主參加演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從起先的“靜”中感受美，到最終的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力。

但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還須要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小摯友的留意力，讓每一位孩子在音樂方面都能得到肯定得培育，在每節(jié)課中得到進(jìn)步與歡樂！

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思11

語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識字實(shí)力、寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基于以上理念，我在《小小的船》一課的起先，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說說平常見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

因?yàn)槭且荒昙壍膶W(xué)生，他們的讀書水平和實(shí)力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不相識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法，使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有愛好，又避開了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用，這就要求學(xué)生有肯定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。

語文學(xué)習(xí)有著廣袤的母語社會(huì)背景，老師可以利用課本以外的教化資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語文教化觀，突破封閉的課堂和單一的課本。老師應(yīng)盡可能地激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面主動(dòng)因素，發(fā)展他們的思維實(shí)力、想象實(shí)力，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延長，向生活延長。力爭讓課堂充溢情趣，把學(xué)生的確當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜愛學(xué)習(xí)，喜愛語文。

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思12

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇妙。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點(diǎn)，采納了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，詳細(xì)過程如下：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說話時(shí)想像意境美，從不同的角度綻開說話，以培育學(xué)生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。

識字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最終組詞，學(xué)生課堂主動(dòng)舉手，都很想給生字摯友編口訣。

寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過程中留意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的實(shí)力。

本課教學(xué)，我采納了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和熬煉：

1、學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過集中識字減小學(xué)生識字的難度。

2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的愛好。

3、加大一年級學(xué)生學(xué)問積累，拓展學(xué)生學(xué)問視野

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思13

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語激發(fā)愛好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛好。

在識字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長。

但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

《小小的船》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思14

上周我講了《小小的船》一課，諦視整節(jié)課，我有了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視識字教學(xué)

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點(diǎn)。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個(gè)讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。從效果來看，大部分學(xué)生都完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個(gè)別人還