PAGEPAGE524、十年后的禮物【教材分析】課文是根據(jù)前蘇聯(lián)帕烏蘇斯托夫斯基《一籃樅果》改寫而成的。記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事。十年前，大音樂家在森林里邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)在十年后送她一件禮物。當(dāng)這個(gè)女孩長到十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》，讓人不敢相信這是真的。這位挪威的大音樂家愛德華·葛利格，信守了十年前的諾言，以這樣的奇妙的方式，把一份比任何東西都珍貴的禮物送給了女孩。當(dāng)樂曲傳遍四方時(shí)，也就將禮物送給了她。這份禮物讓達(dá)格妮激動(dòng)不已，讓她感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好，世界的美好。文章的語句流暢優(yōu)美，結(jié)構(gòu)安排也很有特點(diǎn)，運(yùn)用了插敘的方式，將現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò)描寫，使整篇文章水乳交融,渾然一體。文章1—3節(jié)寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)異常驚喜激動(dòng)；第4節(jié)寫愛德華十年前的許諾，第5節(jié)描寫了達(dá)格妮等待禮物過程中的情緒變化：期待-懷疑-失望；6—8節(jié)寫十年后的禮物激發(fā)了達(dá)格妮對生活的熱愛之情。其中達(dá)格妮的心理變化是文章的主線：起初，達(dá)格妮收到禮物，無比驚訝，以至于“她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵?！碑?dāng)她回想起十年前的那段林中奇遇，她的心情由期待轉(zhuǎn)為懷疑，繼而又失望?；氐浆F(xiàn)實(shí)中的達(dá)格妮聽完音樂，感受到音樂家對她的美好祝福，她的心情無比激動(dòng)和幸福。在語言表達(dá)上，文章也頗具特色。如“送我一件很好的禮物，在十年以后！”一句，把表示時(shí)間的短語倒置，通過強(qiáng)調(diào)時(shí)間表現(xiàn)達(dá)格妮懷疑以至失望的心情。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較，體會(huì)句子的表達(dá)效果。另外，文中有三個(gè)破折號(hào)，其表達(dá)作用也各不相同。其中，“不是現(xiàn)在——大約十年以后！”句中的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折；“這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物?！币痪渲械钠普厶?hào)起到了補(bǔ)充說明的作用；而“生活呀！我愛你——”一句中，破折號(hào)則表示聲音延長。本單元是“簡要復(fù)述課文”訓(xùn)練的第一個(gè)單元，是從詳細(xì)復(fù)述課文到概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)過渡?！昂喴獜?fù)述”即要求學(xué)生在詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上保留故事情節(jié)的“主干”，用轉(zhuǎn)述的語氣，對原材料進(jìn)行“濃縮”，做到語言簡練、前后連貫。簡要復(fù)述的方法有：抓重點(diǎn)句、抓六要素、抓提綱或小標(biāo)題和段落大意歸并法等。在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行復(fù)述的能力?！緦W(xué)情分析】禮物對于今天的孩子來說，并不陌生。從小到大，多多少少都收到過來自父母、親戚等的禮物。不過，通過了解，他們收到的禮物大多比較普通，也就是在生日或者過節(jié)的時(shí)候收到蛋糕、零食、衣服之類的，對于禮物所包含的意思的認(rèn)識(shí)也較膚淺。所以，對于文中講的禮物十年后才兌現(xiàn)，而且竟然是一首曲子，學(xué)生可能會(huì)感到奇怪、新鮮，卻不能真正理解其用意。本文選自外國文學(xué)《一籃樅果》，農(nóng)村孩子課外閱讀量少，對外國文學(xué)更是陌生。改編的課文，語言生動(dòng)卻簡潔。由此可能造成學(xué)生對課文中重點(diǎn)語句的理解有一定的影響。如文中“她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……”、“這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物”、“你是黎明的曙光，你就是幸福”等內(nèi)容的理解會(huì)有一定難度。據(jù)有關(guān)資料顯示，愛德華·葛利格的女兒亞歷山德拉幼年病逝，當(dāng)時(shí)愛德華·葛利格正處于藝術(shù)創(chuàng)作的低谷時(shí)期。林中的那段奇遇給了他創(chuàng)作的靈感，因而他譜寫的那首樂曲既是對這片大森林和小姑娘的感謝，又是對女兒愛的寄托。而當(dāng)達(dá)格妮聽到這首樂曲前不久，愛德華·葛利格因心臟病發(fā)而去世了。我想，如果教學(xué)中適時(shí)地補(bǔ)充這些資料，創(chuàng)設(shè)一些情景，應(yīng)該能幫助學(xué)生更好地理解音樂家創(chuàng)作的背景，真切地感悟達(dá)格妮心情的變化。字詞方面，通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)生字的習(xí)慣，教學(xué)中，主要對若干個(gè)詞語稍加提點(diǎn)，即能幫助學(xué)生理解，如“喧嘩、咆哮、曙光”等，教師在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解，然后感悟句子，達(dá)成有感情朗讀課文的主旨。本文課題《十年后的禮物》又讓人心生疑惑，因此揭示課題后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。至于“簡要復(fù)述課文”，通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一些方法，如《父親的謎語》和《我們家的男子漢》兩篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了“抓提綱和小標(biāo)題”來復(fù)述課文的方法；通過學(xué)習(xí)《看不見的愛》一文，學(xué)生初步掌握了“抓六要素”及“按心理變化”來復(fù)述課文的方法。但是班級(jí)里口才好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生寥寥無幾。在教學(xué)過程中，老師還需鋪設(shè)一級(jí)級(jí)的“臺(tái)階”，逐層的引