“雙減”政策下，打造小學語文高效課堂的方法研究摘要：“讓學習回歸課堂、讓作業(yè)回歸校園?！薄半p減”是2021年的教育核心關(guān)鍵詞，指向解決困擾家長和社會的教育焦慮問題，在此背景下，小學語文老師要在課堂教學方式和作業(yè)管理上下大功夫，做到靈活、科學、提質(zhì)增效，盡可能的降低學生的課業(yè)負擔，讓他們有自由支配的時間去運動、去思考，成為無限可能者。“雙減”政策的全面普及以及深入推廣，推動了中國義務(wù)教育的全面改革與發(fā)展，學生獲得了豐富的學習體驗，提高了教學的整體質(zhì)量。本文將小學語文教學作為研究對象，在對“雙減”政策分析的基礎(chǔ)上，從小學語文課前準備、課堂教學以及課后作業(yè)布置三個方面提出打造小學語文高效課堂的具體方法。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學語文；高效課堂；教學方法引言創(chuàng)建高效的語文教學課堂，要堅持以學生自身的能力作為發(fā)展的中心，結(jié)合語文課堂的內(nèi)容選擇、組織形式以及教師與學生之間的關(guān)系，資源應(yīng)用等許多因素，策劃推動學生的綜合全面發(fā)展。一方面要全面貫徹落實“減”的具體要求，精簡課堂講解的任務(wù)與具體內(nèi)容，化簡以及調(diào)整教學步驟，降低靜態(tài)化知識的表現(xiàn)方式，降低任務(wù)式作業(yè)安排的數(shù)量。另一方面，要強化教師課堂的主導性作用，增加對知識以及能力形成過程的演示、變化，提高學生主體創(chuàng)造力，提升作業(yè)增益的功效。全面貫徹實施“雙減”政策，是一個全新的教學工程，要從教、學以及環(huán)境、傳播媒介等方面進行教學要素的調(diào)整，將語文教學要素進行整合，推動學生身心健康發(fā)展。國家實施教育的“雙減”政策，目的是降低學生的作業(yè)壓力以及校外培訓壓力，這對小學教育影響巨大，是一次教育的變革。在此環(huán)境下，小學語文教育也將從傳統(tǒng)教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教學。一、“雙減”政策的內(nèi)涵“雙減”的重點，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，降低義務(wù)教育階段各個年級學生的校內(nèi)作業(yè)負擔；第二，降低義務(wù)教育階段各個年級學生的校外負擔。在這兩點要求的基礎(chǔ)上，“雙減”政策也潛在的提出了學校教育需要積極主動的回應(yīng)社會情況以及家長反饋的意見。與此同時，也需要更多體現(xiàn)學校的教育責任，從而降低家庭教育費用的支出以及家長在家庭教育中的負擔。此外，在全面貫徹落實“雙減”政策的環(huán)節(jié)中，我國還提出了“5+2”的政策以及五項具體的管理要求。在針對校外培訓機構(gòu)方面，各級別行政部門也結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，提出了“三產(chǎn)”與“三限”的內(nèi)容。其中針對學校教育提出了“三提”與“三管”的內(nèi)容。所謂的“三提”指的是提高教育教學的整體質(zhì)量，提升作業(yè)的管理水平，以及課后的服務(wù)質(zhì)量?！叭堋敝饕傅氖枪芾砗脤W校教學秩序、管理好考試評價系統(tǒng)、管理好教師違規(guī)補課情況的出現(xiàn)?！半p減”政策的中心就是降低學生的學習壓力，提升教師的教學質(zhì)量。讓學生擁有更加多自由支配的課余時間，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。二、雙減背景下提升小學語文課堂教學效率的意義真正提升小學生的學習熱情。歌德提出，學生的記憶力是經(jīng)由興趣引起的，“雙減”讓小學生真正從題海中解放出來，學生可以結(jié)合自身的喜好進行全新的學習，通過閱讀增加自己的語言感悟，通過寫作積累實際生活經(jīng)驗。通過培養(yǎng)以及發(fā)展學生的學習熱情，推動他們學會自主、合作、探究的新型學習方式，從而促進學生個性化發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，最終促進學生全面發(fā)展，使其成為符合社會需求的復合型人才。增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“雙減”政策的指導下，借助語文教學方式的改進，學生能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容應(yīng)用到學習以及生活中，實現(xiàn)學以致用，知行合一。與此同時，學生還能在日常生活中了解更多的漢語言基礎(chǔ)知識，從而提升自身的語言能力。在此背景下，社會對老師提出了更高的要求，老師要結(jié)合不同學生的特征以及實際情況，因材施教，發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，科學的調(diào)整教學方法，讓其實現(xiàn)全面發(fā)展。三、雙減政策下小學語文高效課堂教學方法分析（一）課前準備提升課堂效率的首步，就是老師在課前必須進行充分的備課。不光要備教材還要備學生和備教法。所以，學校的語文組應(yīng)該推廣以年級為單位的集中備課，目的是發(fā)散思維、集思廣益，梳理每位教師的思路與想法，共同完成一節(jié)課的教學任務(wù)。比如，在講解五年級語文《小英雄雨來》這篇文章時，教學重難點是小英雄雨來的抗日故事與抗日精神。當代孩子對抗日背景不了解，很難體會雨來的抗日精神，這就需要老師在課前準備階段搜索相關(guān)的圖片資料和視頻資料以便課上播放，拉進學生和抗日年代的距離感，學生能感同身受的體會雨來精神。同時教師們通過課前集體討論形成有效的教學方案，采用多樣化的教學方法，為接下來的教學工作提供強有力的支持。從而助推“雙減”軟著陸。（二）課堂教學1.生活導入教學法語文的教學內(nèi)容很多來源于生活，它是我們生活的交通工具，與我們的生活息息相關(guān)。這就需要語文老師在教學過程中，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。方式一：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式。新型語文老師不能將語文只停留在課堂知識的講解層面，要真正實現(xiàn)授課方式的靈活性、多樣性和親民性。老師應(yīng)積極運用激勵的評價機制，鼓勵學生借助實踐行動的方式學習課程內(nèi)容。例如，在學習古詩詞的時候，鼓勵學生用語言把古詩詞所描繪的場景準確完整地描述出來；通過繪畫的方式，將古詩詞的環(huán)境繪制出來。通過手工制作的方式，復現(xiàn)古詩詞中的場景。這樣不但可以提高學生學習古詩詞的積極性，還能在最短的時間內(nèi)加強對古詩詞的理解。最終實現(xiàn)小學生由機械背誦到理解背誦的升華。方式二：要將語文學習融入到現(xiàn)實生活之中，比如講解一年級上冊課文《秋天》的時候，正值金秋十月，老師可以帶領(lǐng)學生回歸大自然、擁抱大自然，親身感受秋天的景色和魅力，只有感同身受后學生才會發(fā)出課文最后一段的感嘆：“??！秋天來了！”融情于景，借景抒情。方式三：開展興趣活動。將語文知識的學習融入到興趣活動之中，比如開展小小播音員、小小演說家、小小書法家等活動，將興趣活動引入學習的方法增加了學生學習語文的熱情，讓學生在有效的時間內(nèi)收獲更多，實現(xiàn)了提質(zhì)增效。2.引導暗示教學法引導暗示教學法，這一方法有助于引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且形成自己獨有的想法和見解，最終解決問題。在“雙減”政策下，語文教學已經(jīng)不可以只依靠時間去補充，而是需要堅持“最小以及最大的原則”。即在最小的時間范圍內(nèi)獲取最大的成果。這就需要培養(yǎng)學生自主思維能力。針對這種能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該對學生進行暗示與引導，即引導暗示教學法。比如，在古詩詞《飲湖上初晴后雨》的賞析中，老師通過播放圖片、視頻的方式先簡單介紹西湖的美景，然后讓學生對所看到的美景來描述自己的感受和想法。從而更好的學習這首詩，加深對這首詩詞的理解，從而提高自身的審美能力。隨后老師可以提出問題，對學生進行引導，擴展學生的思考范圍，引起學生的好奇心理。層層遞進、層層深入，剝繭抽絲，突破了重難點。課后作業(yè)老師應(yīng)著力在作業(yè)“難度”“時效”和“趣味性”三方面下功夫，從根本上減負。1.控制難度，分層作業(yè)，面向全體在小學階段語文是一個比較困難的科目，并且每一位學生都是獨立的個體，對知識理解、接受的程度也因生而異。因此，老師應(yīng)重視個體差異，按照基礎(chǔ)、拓展和提升三個層次對作業(yè)進行分層設(shè)計，對不同水平學生提出不同要求，布置作業(yè)體現(xiàn)“彈性”和“個性”。有些學生學習能力很強，對課堂學習的內(nèi)容理解得很深入透徹，能夠完全接受教師的教學內(nèi)容。針對此類學生，老師可以布置一些量少、有挑戰(zhàn)性的題目。這樣不但降低了學生的作業(yè)負擔，還可以鍛煉學生的思維。反之，針對學習能力相對較弱的學生，老師應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，這樣可以幫助學生更好的消化理解知識，降低學生的學習壓力，激發(fā)學習興致。這種分層次布置作業(yè)，合理安排了作業(yè)的內(nèi)容，符合學生認知水平，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的整體性、穩(wěn)定性和層次性。例如，《將相和》這篇課文，老師在給學生布置作業(yè)的時候，可以將作業(yè)分成三個層次：第一層，布置兩道思維提高型的題目，這兩道題是給學習能力比較好的學生，發(fā)散學生的思維。比如：如何看待廉頗與藺相如的關(guān)系？藺相如身上的哪種品質(zhì)最值得我們學習？第二層，針對學習能力中等的學生，布置一道思維提高型的題目，一道偏向基礎(chǔ)的題型。比如：廉頗和藺相如給你留下了什么樣的印象？第三層，針對學習能力比較弱的學生，布置的作業(yè)應(yīng)該偏向基礎(chǔ)性的題目。比如，找出文章中完璧歸趙、負荊請罪的描述片段等。這樣的分層設(shè)計是為了更好的鞏固學生所學到的知識內(nèi)容，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，還能夠讓每一名學生獲得不同程度的收獲與成長。嚴格控制時間，提高效果老師應(yīng)深入實際，開展調(diào)查訪談，在布置作業(yè)前自己先做一遍，根據(jù)學生實際把握時間和難度，圈出重難點和易錯點，年級組長和班主任以及任課老師互相溝通，協(xié)調(diào)好各科時長，學校定期召開座談會了解作業(yè)時長是否合理，課后服務(wù)時段確保有任課老師現(xiàn)場指導，提高作業(yè)效果。3.課堂作業(yè)的趣味性設(shè)計課堂作業(yè)趣味性設(shè)計，能夠喚起學生學習的欲望，對于兩點到校一直待在教室學習的小學生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無疑增添了學生對課后學習的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當天所學內(nèi)容得到鞏固，又能讓學生加深對課文的理解；如，在學習《夏天里的成長》這篇課文時，我和學生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，學生升學成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵學生仔細觀察身邊的動物、植物以及人在短時間內(nèi)的微妙變化，讓學生在實踐中體驗快樂，