教案系列課題二分類（二）（C）教案及反思課題二分類（二）（C）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手操作，學(xué)習(xí)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

2．通過分一分、看一看的活動，培育同學(xué)的觀看力量、語言表達力量。

3．培育同學(xué)合作溝通的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第39頁。

教學(xué)設(shè)計

引入新課

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個標(biāo)準(zhǔn)進行分類，誰能說說什么是“分類”？

引入：今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)“分類”。（板書課題：分類）

小組活動，探究新知

1．?dāng)?shù)學(xué)分鉛筆。

a．拿出自己的全部鉛筆，觀看這些鉛筆有什么不同？

b．請你們依據(jù)觀看到的不同把自己的鉛筆進行分類。

2．小組溝通。

要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。（集體溝通。同學(xué)一般都會想到按顏色、長短、有無橡皮頭、是否削過等標(biāo)準(zhǔn)進行分類。）

3．指導(dǎo)看書。

a．說說書上三個小伴侶是怎么分的。

b．小結(jié)：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。

鞏固練習(xí)，體驗依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類

1．分花。（第40頁第4題）

要求：想一想，你會怎么分？你為什么這樣分？

小結(jié)：這4朵花，顏色、品種（或葉子的外形）各不相同。依據(jù)這些不同之處，我們找到了兩種分法。

2．分圖片。（第39頁的做一做。把該題中圖片的外形與顏色作了些更改，使相同外形的背景顏色不同。）

啟發(fā)：現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀看這組圖片，你能找出多少不同的地方？

你們找到了這么多不同的地方，能未能依據(jù)每一個不同點都找到一種分法呢？

3．小結(jié)分類方法。

師：通過活動，我們發(fā)覺，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請大家用今日學(xué)到的本領(lǐng)來做些練習(xí)。

4．混合練習(xí)。（第40頁的第3題）

應(yīng)用練習(xí)

1．給公園中的人分類。（第41頁第5題）

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。（各小組在小黑板上擺圖片操作，放背景音樂）

同桌相互說一種分法，然后溝通。

2．給自己小組中的小伴侶分類。

引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過溝通我們也聽到了別的同學(xué)的想法?，F(xiàn)在就請大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué)分類，你能有幾種分法？

a．小組活動。（放背景音樂）

b．集體反饋溝通。

c．優(yōu)勝組介紹全部的分法。

總結(jié)

1．請同學(xué)總結(jié)。

2．老師總結(jié)。

上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類，今日我們進一步學(xué)習(xí)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時的關(guān)鍵是找到不同的地方。

教學(xué)設(shè)計說明

在教學(xué)活動中，我力求做到放手讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己解決問題。但這里的放手決不是放任自流，否則同學(xué)得到的將是一些膚淺的、支離破裂的學(xué)問。我在充分信任同學(xué)的力量、充分放手的同時，在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。老師“導(dǎo)”得好，同學(xué)的聰慧才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕御學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，才能為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)添活力。

為此，我比較重視指導(dǎo)語的設(shè)計。每次動手操作之前，都引導(dǎo)同學(xué)聽清要求，認(rèn)真觀看，并且每次觀看的要求有所提高：第一次分鉛筆，只要找到一個不同點就可以分了；第二次分花，鼓舞同學(xué)找到不同的分法；第三次分卡片，則先請同學(xué)找到全部的不同點，再依據(jù)每個不同點找到全部的分法。通過三次要求不斷遞進的階梯式的觀看學(xué)習(xí)，使不同程度的同學(xué)都有所提高。

此外，在教學(xué)中我還感到，恰如其分的小結(jié)語，對同學(xué)的關(guān)懷很大。例如，三次活動我分別采納了以下不同的小結(jié)：1．依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。2．這4朵花，顏色、品種（或葉子的外形）各不相同，依據(jù)這些不同之處，我們就找到了兩種不同的分法。3．通過活動，我們發(fā)覺，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法，這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。正是通過這些小結(jié)語，為同學(xué)進一步的探究指明白方向，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

專家評析

本課的教學(xué)有三點是值得確定的。

一是在教學(xué)例題時，不是簡潔地讓同學(xué)看圖說出圖意，而是依據(jù)課本插圖的提示，讓同學(xué)拿出自己的全部鉛筆進行分類。因為鉛筆是學(xué)校生熟識的學(xué)習(xí)用品，所以他們能從不同的角度進行觀看，作出分類。從實際教學(xué)狀況來看，除了老師課前想到的這幾種分類標(biāo)準(zhǔn)之外，同學(xué)還想到了按鉛筆的外形（“圓形”、“六角形”）、鉛筆的型號（2B、B、h、2H）等，以及鉛筆的品種（木頭鉛筆、活動鉛筆、子彈鉛筆等）進行分類。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進一步看課本說出插圖中三個小伴侶是怎么分的，既利用了課本培育同學(xué)初步的看圖理解力量，又提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念：“我們想到的方法比課本上的多”。明顯，讓同學(xué)動手操作，分一分自己的鉛筆，比只看課本插圖的效果要好得多。

二是練習(xí)的支配，老師對課本的習(xí)題及其編排作了二次加工。課本練習(xí)的第四題，可以按花的顏色分成紅花和黃花，又可以按花的品種分成玫瑰與郁金香。即使同學(xué)不知道花的名稱，也能從花朵外形或葉子外形的不同分出兩個品種。明顯這一題的分類標(biāo)準(zhǔn)比較明顯，可以把它作為鞏固練習(xí)的第一題。課本第39頁的“做一做”，原圖中相同圖形的背景顏色相同，老師自制教具時改為相同外形的背景顏色不全相同，使較明顯的不同分類標(biāo)準(zhǔn)由原來的兩種增加到三種。因此支配為鞏固練習(xí)的第二題。課本練習(xí)六的第3題，由三道題材內(nèi)容各異的小題組建，所以作為混合練習(xí)。實際教學(xué)時，這里的每一小題都有同學(xué)作出出乎老師預(yù)料的回答。例如，第一小題有同學(xué)把四個動物按是否吃人分為兩類；第二小題有同學(xué)按性別分類，把熊貓和兩個男孩歸為一類；第三小題則有同學(xué)認(rèn)為圓沒有角，三角形、正方形和正方體都有角，以此作為分類的依據(jù)?？梢?，這三小題對低班級同學(xué)來說，的確具有肯定的綜合性和靈敏性。所以說老師這樣處理，整個鞏固練習(xí)由易到難的“序”比較清晰，符協(xié)議學(xué)實際。

本課也有兩處可以商榷。一是最終一個練習(xí)，即老師自行設(shè)計的“給本組同學(xué)分類”的小組活動。老師的意圖是，以前一題“給公園里的游客分類”為基礎(chǔ)，進一步聯(lián)系同學(xué)實際，并適當(dāng)提高分類練習(xí)的難度。但“本組同學(xué)”只有“性別”這一分類標(biāo)準(zhǔn)比較明顯。同學(xué)想到的其他的分類方法，有的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，如按個子高矮、身材胖瘦分；有的缺乏實際意義，如按頭發(fā)長短分，把短頭發(fā)的女孩和男孩歸為一類。假如說分類是出于爭論??問題、解決