《夢(mèng)回繁華》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文?，F(xiàn)在，我們先梳理一下預(yù)習(xí)成果。

（屏顯預(yù)習(xí)內(nèi)容。師一邊引導(dǎo)學(xué)生梳理，一邊了解學(xué)情。）

師：自讀課文的學(xué)習(xí)，要以同學(xué)們的自主閱讀學(xué)習(xí)為主?，F(xiàn)在，我們開(kāi)始課內(nèi)自讀，同學(xué)們要積極展示自己的自讀學(xué)習(xí)情況。（屏顯。）1.理解文章的說(shuō)明對(duì)象及其特征。2.掌握文章的說(shuō)明順序。

師：文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

生：《清明上河圖》。

師：《清明上河圖》有什么樣的特征？

生：《清明上河圖》內(nèi)容龐雜，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

師：他說(shuō)出了《清明上河圖》的特征。他是結(jié)合課文哪段文字說(shuō)明這幅畫(huà)的特征的？生：第5段。師：如果用兩個(gè)字來(lái)概括《清明上河圖》的特征，能用哪兩個(gè)字？

生：繁華。

師：同學(xué)們是從哪些地方看出《清明上河圖》的繁華的？請(qǐng)?zhí)x課文找出答案。

（生跳讀課文找答案。）師：我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，什么是“繁華”？

生：繁，繁多，繁榮，繁忙；華，華麗。師：我們南通的南大街很繁華。繁華還包含——

（生沉默。）說(shuō)不出來(lái)？的確有點(diǎn)難，老師也是查了詞典才知道的。繁華，指城鎮(zhèn)、街市繁榮而且熱鬧。請(qǐng)做好筆記。

（生做筆記。）師：請(qǐng)同學(xué)們回到課文，看看哪些詞語(yǔ)特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)繁榮熱鬧的景象，一邊讀課文，一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。

（生跳讀課文圈畫(huà)。）

生：第4段，巨大的漕船，舳艫相接。

師：“漕”是形聲字。后面兩個(gè)字讀什么？

生：zhúlú。師：什么是舳艫？

生：“舳”是船尾；“艫”是船頭。師：舳艫相接，即船頭接著船尾，一艘接著一艘。這說(shuō)明這個(gè)地方非常熱鬧。生：“忙碌的船工”——“忙碌”也可以體現(xiàn)繁忙。“停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包”——“沉重的”說(shuō)明經(jīng)濟(jì)很繁榮。師：“糧包沉重”是不是能說(shuō)明繁榮？

生：好像不能。

師：我們現(xiàn)在的糧包也很沉重?！凹Z包沉重”只能說(shuō)明船工的負(fù)荷很重，他們的勞動(dòng)很辛苦，而不能說(shuō)明“繁榮”。

生：“纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象”里就有“繁忙”。生：“橋的兩端緊連著街市，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡”里的“車(chē)水馬龍”和“熱鬧非凡”都表現(xiàn)了繁榮。師：非常好，還有嗎？生：還有“街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”。師：“無(wú)所不備”就是“應(yīng)有具有”“一應(yīng)俱全”。你一下子就找到了這么多詞語(yǔ)。還有誰(shuí)補(bǔ)充？生：還有“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋……過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀(guān)”這段。船在過(guò)橋的時(shí)候，生怕桅桿撞住橋，橋上的人都在圍觀(guān)，非常熱鬧。

師：好，同學(xué)們已經(jīng)初步了解到《清明上河圖》再現(xiàn)的繁華。那作者是按什么樣的順序來(lái)說(shuō)明的呢？文章是一開(kāi)始就說(shuō)“繁華”了嗎？生：不是。師：老師認(rèn)為是。不信，我們一起讀一讀第1段。（生齊讀第1段。）師：同學(xué)們讀得非常好。大家讀到“繁華”了嗎？生：讀到了。師：我們來(lái)跳讀一下。第1處——生：“出現(xiàn)空前的繁榮局面”。師：這是開(kāi)篇點(diǎn)題，突出“繁榮”。接下來(lái)呢？生（雜）：商業(yè)繁盛，文化生活也十分豐富……師：這段文字交代了什么？生：交代了《清明上河圖》誕生的歷史背景——北宋時(shí)期的汴京社會(huì)繁榮，商業(yè)繁盛，文化發(fā)達(dá)。同時(shí)，還點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象——《清明上河圖》。師：第2自然段，同學(xué)們是怎么批注的？先說(shuō)主要內(nèi)容。生：第2自然段介紹了作者。師：除了介紹作者，還介紹了什么？生：還介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景和時(shí)間。師：除這些之外，還有什么？生：還寫(xiě)了《清明上河圖》的意義。師：是對(duì)于誰(shuí)的意義？生：對(duì)于“南渡的北宋遺民懷念故土”的意義。師：這里的人是誰(shuí)？生：南渡的北宋遺民。師：這段主要介紹了作者、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及其特殊意義。第3自然段呢？生：《清明上河圖》的內(nèi)容。師：第4自然段呢？生：具體介紹了《清明上河圖》。師：最后一段，誰(shuí)來(lái)概括一下？生：最后一段寫(xiě)了《清明上河圖》特有的藝術(shù)形式及其歷史價(jià)值。師：你是怎么找到這些關(guān)鍵詞的？生：文中有“《清明上河圖》采用了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)特有的手卷形式”。師：哪些句子是在說(shuō)《清明上河圖》的歷史價(jià)值？生：“它不是一般熱鬧場(chǎng)面的記錄……也是為12世紀(jì)中國(guó)城市生活狀況留下的重要形象資料?！睅煟汉芎?，讀這兩個(gè)自然段，我們讀到了兩個(gè)關(guān)鍵詞——“歷史價(jià)值”和“藝術(shù)表現(xiàn)”。讀文章就是要善于抓住關(guān)鍵詞句?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出第4自然段中的關(guān)鍵詞，并說(shuō)一說(shuō)你是從哪些關(guān)鍵詞中讀出這一段的層次的。（生默讀第4段找關(guān)鍵詞并思考。）生：這段寫(xiě)了《清明上河圖》的開(kāi)卷、中段和后段。師：你的表述非常清楚。但“開(kāi)卷”后面還應(yīng)有一個(gè)詞，是什么？生：應(yīng)該是“開(kāi)卷處”。師：第4自然段按“開(kāi)卷處——中段——后段”的順序介紹了《清明上河圖》。（師板書(shū)“開(kāi)卷處——中段——后段”。）師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這一段。開(kāi)卷處主要介紹了什么地方的景致？生：汴京近郊。師：中段呢？生：汴河兩岸。師：后段呢？生：汴京市區(qū)的街道。（師板書(shū)“汴京近郊——汴河兩岸——市區(qū)街道”。）師：由此看來(lái)，全文的寫(xiě)作順序是怎樣的？生：邏輯順序——先介紹說(shuō)明對(duì)象、作者以及畫(huà)作的意義，然后說(shuō)畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。（師板書(shū)“邏輯順序”。）師：全文始終是按照邏輯順序在寫(xiě)嗎？生：不是。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么順序？生：還有空間順序——第4自然段就是按空間順序，從左到右描繪了畫(huà)作的內(nèi)容。師：是從左到右嗎？剛才還有同學(xué)說(shuō)是從近到遠(yuǎn)。還有同學(xué)在舉手，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我覺(jué)得是從遠(yuǎn)到近。師：你是把哪里作為觀(guān)察點(diǎn)才覺(jué)得是從遠(yuǎn)到近的？生：市區(qū)——作者先寫(xiě)了郊區(qū)，然后才寫(xiě)了城里。師：這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難。我請(qǐng)教了你們的美術(shù)老師，他告訴我《清明上河圖》所繪內(nèi)容不是由遠(yuǎn)及近，而是從城郊到汴河兩岸再到市區(qū)，也不是從左到右而是由右到左。（師板書(shū)“空間順序”。）師：其實(shí)，就小的局部來(lái)看，作者也是按照邏輯順序?qū)懙?。比如，?、4自然段是什么關(guān)系？生：總分關(guān)系。師：也可以說(shuō)是由概括到具體的邏輯關(guān)系。接下來(lái)，我們進(jìn)入課內(nèi)自讀學(xué)習(xí)的第二個(gè)板塊?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考并說(shuō)一說(shuō)文章是用什么樣的語(yǔ)言和方法介紹《清明上河圖》的。同學(xué)們先一起讀一讀這兩句話(huà)。

（屏顯。）張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。畫(huà)中人物有五百多個(gè)，形態(tài)各異。師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)句子都用了哪一種說(shuō)明方法？生：列數(shù)字。師：那它們有沒(méi)有什么細(xì)微的區(qū)別？生：一個(gè)用的是確數(shù)，一個(gè)用的是概數(shù)。師：它們用得是不是都很準(zhǔn)確？生：確數(shù)用得很準(zhǔn)確。概數(shù)……師：如果將“五百多個(gè)”改成“512個(gè)”，同學(xué)們覺(jué)得表達(dá)怎么樣？生（雜）：512個(gè)有沒(méi)有人數(shù)過(guò)？是不是確實(shí)是512個(gè)？畫(huà)上的人那么多，是不是真的能數(shù)得清？師：那說(shuō)“五百多個(gè)”準(zhǔn)確還是說(shuō)“512個(gè)”準(zhǔn)確？生：說(shuō)“五百多個(gè)”更準(zhǔn)確。師：所以說(shuō)，確數(shù)和概數(shù)的準(zhǔn)確使用要看具體情況。如果事實(shí)無(wú)法確認(rèn)，用概數(shù)就更為準(zhǔn)確。（屏顯《清明上河圖》局部圖。）師：大家看到的《清明上河圖》，就是課文中描繪最精彩的部分。大家先讀一讀寫(xiě)這部分的課文內(nèi)容，然后試著用自己的話(huà)講一講圖中的畫(huà)面。（生朗讀相關(guān)段落。）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，用自己的話(huà)介紹這幅圖描摹的場(chǎng)景。生：船正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過(guò)橋。橋上的人圍在橋頭觀(guān)看，一起對(duì)著橋下指指點(diǎn)點(diǎn)。師（教鞭指圖）：你說(shuō)得非常好?？矗@里的人都聚在一起，目光都注視著橋下。還有哪位同學(xué)說(shuō)？生：橋上還有做生意的，擺攤的，正忙著生意，對(duì)橋下發(fā)生的一切根本沒(méi)空看。師：“沒(méi)空看”——書(shū)上用的是哪個(gè)詞？生：“無(wú)暇一顧”。師：“暇”是什么意思？生：空閑。師：所以，“暇”是“日”字旁。如果把“暇”換一個(gè)偏旁，變成“遐”或是“瑕”，又是什么意思？組詞說(shuō)明。生（雜）：名聞遐邇，瑕不掩瑜……師：他觀(guān)察得非常仔細(xì)，注意到了橋上有人在做買(mǎi)賣(mài)。同學(xué)們繼續(xù)——生：船上有人正在放倒桅桿，是要準(zhǔn)備過(guò)橋。師：“放倒桅桿”——書(shū)上是怎么說(shuō)的？生：“……船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤(pán)索。”師：“握篙盤(pán)索”——“篙”的部首是什么？生：竹字頭，因?yàn)椤案荨笔怯弥褡幼龀傻摹煟耗阏业搅舜?。還有嗎？生：汴河上還有一座拱橋。師：是什么樣的拱橋？你能把句子讀一讀嗎？生：“汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋……宛如飛虹?！睅煟耗阕x得很流暢，但不夠有感情。你能不能再加點(diǎn)感情讀一讀？（生讀。）師：有感情多了！現(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞一下“規(guī)模宏敞”。什么是“宏敞”？生：“宏敞”，就是“宏大，寬敞”，指“橫跨河流兩岸，不僅能走人，還能在上面做買(mǎi)賣(mài)”。師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了這座橋有什么奇特之處？生：這座橋沒(méi)有橋墩，是一座拱橋，而且是木拱橋，是用巨木凌空架設(shè)而成，很奇特。師：還有嗎？生：這座橋結(jié)構(gòu)精巧，宛如飛虹，造型很精美。師：“宛如飛虹”——什么是飛虹？生：彩虹。師：作者為什么不直接說(shuō)“彩虹”，而要說(shuō)“飛虹”？它們有什么細(xì)微的差別呢？“飛”突出了什么？生：“飛虹”更有氣勢(shì)，給人一種氣貫長(zhǎng)虹的感覺(jué)。生：“飛虹”有一種凌空駕在汴河上的霸氣。師：對(duì)?！帮w虹”不僅寫(xiě)出了橋色彩明麗、造型精美的特點(diǎn)，而且還再現(xiàn)了其凌空駕于汴河之上的霸氣?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途”，這座橋也把汴河兩岸的人聯(lián)系起來(lái)了?，F(xiàn)在，大家對(duì)這句話(huà)描繪的畫(huà)面的理解是不是更有感覺(jué)了？好，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這句，要讀出贊賞之味與贊美之情。（屏顯語(yǔ)句，師生齊讀。）師：這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？生：打比方。師：橋和飛虹，不僅外形相像，氣勢(shì)相似，而且美麗程度也相類(lèi)，都特別漂亮。對(duì)于這一畫(huà)面，課文中用了怎樣的描寫(xiě)呢？我們一起來(lái)讀一讀。（屏顯語(yǔ)段，生讀。）師：同學(xué)們看，這段文字中被老師標(biāo)紅的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是四字短語(yǔ)。師：預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)這樣問(wèn)，文章為什么要用這么多的四字短語(yǔ)？它們?cè)诒磉_(dá)上有什么優(yōu)勢(shì)？生：四字詞語(yǔ)可以使語(yǔ)言更加凝練，讀起來(lái)更加朗朗上口，有節(jié)奏感，有音韻美。師：你的回答很專(zhuān)業(yè)哦！還有誰(shuí)要補(bǔ)充？生：四字短語(yǔ)很典雅，很有味道，更有文化內(nèi)涵。生：四字短語(yǔ)概括力更強(qiáng)。師：是啊，別人要用一句話(huà)表達(dá)的內(nèi)容，作者用四個(gè)字就表達(dá)了。還有嗎？（生沉默。）師：第3自然段有個(gè)很重要的句子，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？來(lái)，我們一起讀一讀。（屏顯，生齊讀。）

整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味。師：這句是不是和“宛如飛虹”一樣，用了同一種說(shuō)明方法？生：是。打比方。師：寫(xiě)放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋的內(nèi)容，是課文最精彩的部分。這段文字用了什么說(shuō)明方法？生：摹狀貌。師：摹狀貌，同學(xué)們也懂??！你來(lái)講臺(tái)上把摹狀貌、打比方、列數(shù)字這三種課文中用到的說(shuō)明方法都寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)做筆記。（生書(shū)寫(xiě)規(guī)范優(yōu)美，師表?yè)P(yáng)。）師：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章”這個(gè)比喻你們懂嗎？樂(lè)章是什么？欣賞樂(lè)章要通過(guò)什么？生：耳朵。師：欣賞畫(huà)卷要通過(guò)什么？生：眼睛。師：文章說(shuō)，“由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲”。什么是慢板？什么是柔板？（生沉默。）

師：其實(shí)，老師也是課前現(xiàn)學(xué)的。“板”，就是拍子?！奥濉保环昼?2拍；柔板，一分鐘56拍；快板，一分鐘108拍到132拍；緊板，一分鐘180拍到220拍。也就是說(shuō)，整個(gè)畫(huà)卷——

生：人物越來(lái)越多，場(chǎng)景越來(lái)越豐富。（配樂(lè)播放《清明上河圖》長(zhǎng)卷流動(dòng)畫(huà)面。生觀(guān)看。）師：現(xiàn)在，同學(xué)們一起把這個(gè)比喻句再讀一遍。（生齊讀。）師：畫(huà)面就這樣在街市戛然而止了。課文中還有這樣幾個(gè)句子，大家揣摩一下老師圈畫(huà)的這幾個(gè)詞。（屏顯，生閱讀并揣摩。）張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫(huà)作品中最具代表性的一幅。清明上河圖可能作于政和至宣和年間。《清明上河圖》是一幅寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫(huà)中所繪景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載基本一致。師：預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)提出這樣一些疑問(wèn)：為什么是“最具代表性”的？為什么是“可能”？為什么要說(shuō)“基本”一致？誰(shuí)能回答？生：這些詞都體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。師：這些詞都是副詞。它們的作用是什么？生：使說(shuō)明文的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)后問(wèn)得最多的問(wèn)題是：作者為什么要用“夢(mèng)回繁華”做文題？誰(shuí)在“夢(mèng)回繁華”？“夢(mèng)回繁華”的含義是什么？生：“夢(mèng)回繁華”的人是北宋的遺民。師：他們當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的呢？生：北宋王朝滅亡了，人民都生活在北方游牧民族建立的金政權(quán)統(tǒng)治下。他們都不接受金人的統(tǒng)治。師：大家想一想，當(dāng)時(shí)北宋王朝的老百姓會(huì)怎樣面對(duì)金人的統(tǒng)治呢？生：他們被迫進(jìn)入了金人統(tǒng)治的時(shí)代，但他們并不接受金人的統(tǒng)治。他們雖然特別懷念北宋時(shí)期的生活，但已經(jīng)回不去了，只能在夢(mèng)中懷念。生：他們懷念已經(jīng)滅亡的北宋王朝時(shí)，心境很凄涼。當(dāng)年是那樣繁華的京城汴梁，如今經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘，農(nóng)田早已荒蕪，城市也一片廢墟，到處滿(mǎn)目瘡痍，哀鴻遍野，民不聊生。

師：北宋滅亡后，皇帝被金人抓走了，南渡的北宋遺民只能借助這幅《清明上河圖》，在夢(mèng)中回到他們?cè)?jīng)熱愛(ài)的國(guó)家。其實(shí)，不僅是北宋遺民在“夢(mèng)回繁華”，今天的我們看這幅《清明上河圖》