教育學(xué)部分

教育與教育學(xué)一、教育的發(fā)展

1、教育的概念卜義：凡是增進(jìn)人們知識(shí)技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)都是教育活動(dòng)。

L（涉及社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育）

狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，重要指學(xué)校教育。

2、教育的三大因素J教育者

L教育者

教育影響：教育活動(dòng)的中介，涉及教育內(nèi)容、教育措施等。

（注：這里第三點(diǎn)紫色部分書上寫的是“教育措施”最多余填空。）

3、教育的起源「教育生物起源說（利托爾諾、沛西?能）

jb.教育心理起源說（孟祿）【教行產(chǎn)’上

、教育勞動(dòng)起源說（凱洛夫）

（三種起源要知道哪三種把人物相應(yīng)上。一般選擇或簡答）。

2、文藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根

其特性1、人本主義；

<2、古典主義；

I3、世俗性；

4、貴族型。

3、近代社會(huì)的教育

特性1、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;

|2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)行；

3、教育的世俗化;

4、重視教育立法，以法治教。

4、20世紀(jì)以后的世界教育1、教育終身化

（一般是簡答、案例分析）＜2、教育全民化

3、教育民主化

4、教育多元化

5、教育技術(shù)現(xiàn)代化

二、教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。

（名詞解釋）

2、中國古代教育學(xué)思想［a.《學(xué)記》：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國

I的教育學(xué)雛形（填空、選擇）

b.孔子的教育思想一一《論語》；

c.墨家的教育主張。

3、西方古代教育學(xué)思想（1蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】

I2柏拉圖【《抱負(fù)國》，最早提倡“與學(xué)習(xí)與游戲”的人，重視初

期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使“靈

【魂轉(zhuǎn)向”】

3亞里士多德【《政治學(xué)》，強(qiáng)調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分

階段教育，提倡和諧的全面發(fā)展教育】

4、教育學(xué)的建立與發(fā)展j1、教育學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯《大教學(xué)論》

I2、規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》（選擇）

3、教育學(xué)的發(fā)展

1（a.馬克思教育學(xué)的發(fā)展

【克魯普斯卡婭《國民教育于國民制度》，加里寧《論共產(chǎn)主

，義教育》，馬卡連科《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》】

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（梅伊曼和拉伊）

1文化教育學(xué)

b.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展實(shí)用主義教育學(xué)（杜威）

批判教育學(xué)

c.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展

d..教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢

專題二小學(xué)教育

一、義務(wù)教育

1、義務(wù)教育的概念及意義

J概念：義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社

[會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。

意義：義務(wù)教育標(biāo)志著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，優(yōu)惠不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；既

體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；既可以保障公民

基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。（書上有案例分析）

2、《義務(wù)教育法》

1、頒布與實(shí)行：1986年4月六屆人大審議通過《義務(wù)教育法》，標(biāo)志著我國義務(wù)

J教育制度的確立；1992年4月，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)

行細(xì)則》，標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范；2023年6月29日第十屆全

國人大常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂,

自2023年9月1日起實(shí)行。

2、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培養(yǎng)''四有"新人；對(duì)象及年限；學(xué)制；管理體制（國務(wù)

院領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理）。

3、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強(qiáng)制性。（選擇）

二、小學(xué)教育目的

1、小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：（德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）

智育（科學(xué)知識(shí)文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī)

基礎(chǔ)知識(shí)；自然社會(huì)生活常識(shí)）

體育（培養(yǎng)意志力）

美育（鑒賞發(fā)明美的能力，培養(yǎng)崇高情操、文明素養(yǎng)）

勞動(dòng)技術(shù)教育

2、素質(zhì)教育-基本內(nèi)涵

三大要義：「面向全體學(xué)生

Y

貢進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】

促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展（倉！J新是教育的靈魂）

（素質(zhì)教育出案例分析、多選）

專題三教育與人的發(fā)展

一、個(gè)體身心發(fā)展

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性

］階段性

、不平衡性

互補(bǔ)性

個(gè)別差異性

（選擇題，看書上，要區(qū)分他們幾個(gè)，其中常出“攜苗助長”選“順序性”）

2、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因［內(nèi)發(fā)論（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的主觀能動(dòng)性的重要性）

【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格

賽爾（成熟機(jī)制）】

、外銀論（強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的作用）

【荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（“一打嬰兒"言論）】

多因素互相作用論（內(nèi)在與外在共同作用）

【斯特恩〈德國＞】

（內(nèi)發(fā)和外銀論比較重要，看好都有誰，常出多選）

3、身心發(fā)展的影響因素「遺傳【也許性】

環(huán)境【將也許性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)】

學(xué)校教育【加速個(gè)體發(fā)展】

個(gè)體主觀能動(dòng)性【決定因素】

（選擇：出個(gè)案例，問你是受什么因素影響，一般都是區(qū)分遺傳和環(huán)境）

二、小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

1、童年期兒童心理發(fā)展的重要特性：a.觀測b.注意c.記憶d.思維e.情感f.自我意識(shí)

2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特性I"1、難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——老師父母的夸獎(jiǎng)

3、對(duì)學(xué)習(xí)形式的愛好甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、對(duì)結(jié)果的重視隨年齡而增長

專題四學(xué)生與教師

一、學(xué)生

學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；

Y

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性I學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；

學(xué)生是處在不斷發(fā)展中的人。

（案例分析、簡答）

2、學(xué)生的本質(zhì)特性：1、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、積極性5、獨(dú)立性

3、學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中檔、初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)

構(gòu)中接受教育的未成年公民。【四大原則：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊

重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則】

4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)

權(quán)利：（1）生存權(quán)；（2）受教育權(quán)；（3）人身權(quán)。

義務(wù)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為

規(guī)范；（3）努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他機(jī)構(gòu)的管理制度。

二、教師

1、教師職業(yè)特點(diǎn)「1、傳道授業(yè)者

2、知心者

3、管理者

4、協(xié)調(diào)者

5、研究者

（簡答）

2、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性,教育目的的全面性；

J勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

2、教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性

13、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性

4、教師勞動(dòng)的示范性

5、勞動(dòng)成果的精神性

3、教師的權(quán)利與義務(wù)（我沒重點(diǎn)看這，不知道重不重要）

（■c

權(quán)利：1.教學(xué)活動(dòng)

J2.從事科研

<

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)生成績

14.準(zhǔn)時(shí)獲取報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假

5.對(duì)學(xué)校工作提出意見以及建議

6.參與進(jìn)修或其他培訓(xùn)

義務(wù)：［、遵紀(jì)守法、為人師表：

2、貫徹國家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約,

A完畢教育教學(xué)工作任務(wù)；

3、開展有益社會(huì)活動(dòng)；

14、關(guān)心愛惜學(xué)生，尊重學(xué)生人格；

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有

害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容

教師的職業(yè)能力素養(yǎng)（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；

Y

42）教育專業(yè)素養(yǎng)；

（3）綜合能力素養(yǎng)。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)“（1）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生;

Y

（2）教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)；

（3）健康的心理，愉悅的情感;

（4）良好的人際關(guān)系。

三、新型師生關(guān)系

1、內(nèi)涵r教育關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系

Y

I1人格關(guān)系：人格上的平等關(guān)系

道德關(guān)系：社會(huì)道德上的互相促進(jìn)關(guān)系。

2、規(guī)定與意義｛規(guī)定：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容

意義：「有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價(jià)值；

|有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)；

有助于師生道德人格的健康發(fā)展；

有助于師生追尋嶄新的生命意義。

3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：

’1.提高教師自身素質(zhì)；

|2.要樹立對(duì)的的學(xué)生觀；

3.要發(fā)揚(yáng)教育民主；

4,對(duì)的解決師生矛盾。

專題五小學(xué)課程

一、課程概述

1、課程概念：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書。

（填空）

2、課程分類【按照各種標(biāo)準(zhǔn)分類】

‘學(xué)科固有屬性｛學(xué)科課程

經(jīng)驗(yàn)課程

課程內(nèi)容的組織形式｛分科課程

I綜合課程

課程計(jì)劃時(shí)課程實(shí)行的規(guī)定｛必修課

選修課

課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體r國家課程

I,地方課程

＜校本課程

課程任肛基礎(chǔ)型課程

I拓展型課程

研究型課程

課程呈現(xiàn)方式｛顯性課程

隱性課程

（常出選擇）

4、用約課程的重要因素：

Y社會(huì)：一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的規(guī)定及提供的也許

知識(shí)：一定期代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

兒童：學(xué)生的年齡特性、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

5、幾種典型的課程理論：

r

學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)立

Y

活動(dòng)課程論：（杜威，克伯屈）強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)

調(diào)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，以社會(huì)生活的實(shí)際來組織教材

結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)習(xí)

重點(diǎn)放在使學(xué)生獲得知識(shí)的方法上，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識(shí)及其結(jié)構(gòu)。

6、課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)：課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既涉及課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也

涉及具體課程的編制。

7、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

課程計(jì)劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、學(xué)科設(shè)立、學(xué)年假期劃分】

［課程標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)

法的基本規(guī)定；核心是課程目的】

教科書【具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】

（填空、選擇）

8、課程評(píng)價(jià)重要模式J目的評(píng)價(jià)模式

［目的游離評(píng)價(jià)模式

C1PP評(píng)價(jià)模式（背景一輸入一過程一成果）

二、小學(xué)新課程改革（這我也沒咋看，題很少出）

1、新課程改革的目的11.新課程改革的總目的【P40】

1.新課程改革的具體目的，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇

\性

3.密切課程內(nèi)容與生活的時(shí)代的聯(lián)系

14.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與

考試制度

6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

2、新課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容：

小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為本

地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

3、小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性（簡答、填空。多選）

4、三級(jí)課程管理國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理

Y

??地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理

學(xué)校對(duì)課程的管理

（填空、多選）

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)：實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。

專題六小學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)概述

1、教學(xué)的內(nèi)涵：

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。

2、教學(xué)過程的特點(diǎn)11.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

12.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

3.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

4.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

（簡答）

二、教學(xué)原則與方法

1、小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用（直觀性原則【實(shí)物、模象、語言】

啟發(fā)性原則【認(rèn)可學(xué)生主體】

<

鞏固性原則（烏申斯基）

循序漸進(jìn)原則

因材施教原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則

思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則

（重點(diǎn)：常考簡答、選擇、案例分析。各種出?。?/p>

2、小學(xué)常用的教學(xué)方法「講授法（講述.講解.講讀.講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】

談話法

討論法

演示法

練習(xí)法【1.明確目的，掌握原理和方法2.練習(xí)難度和題量適度】

（選擇、填空）

3、幾種影響較大的教學(xué)組織形式仔別教學(xué)制

分組教學(xué)

設(shè)計(jì)教學(xué)法

道爾頓制

4、班級(jí)授課制a.概念

b.產(chǎn)生與發(fā)展r有助于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才

C.優(yōu)越性一一?有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

有助于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

有助于學(xué)生多方面的發(fā)展

d.局限性【難以照顧到個(gè)別差異性】

e.班級(jí)授課制的輔助形式【個(gè)別輔導(dǎo)】

f.班級(jí)授課制的特殊形式【復(fù)式教學(xué)】

鉆研教材

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課--了解學(xué)生組織教學(xué)

制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃檢查復(fù)習(xí)

上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】講授新教材

課外作業(yè)的布置與批改鞏固新教材

課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】布置課外作業(yè)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)【科學(xué)性、有效性、可靠性】

評(píng)價(jià)方法「觀測法

測驗(yàn)法

調(diào)查法

自我評(píng)價(jià)法

（選擇、填空、案例分析、簡答）

專題七小學(xué)德育（重點(diǎn)看吧）

一、小學(xué)德育概述

1、小學(xué)德育的定義：

廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活

動(dòng)，涉及社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；

狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

2、小學(xué)德育的構(gòu)聞道德教育

I思想教育

品德教育

3、小學(xué)德育的意義小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障

Y

【小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保障

［小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證

4、小學(xué)德育的內(nèi)容愛國主義教育

v

抱負(fù)教育

?集體主義教育

勞動(dòng)教育

人道主義與社會(huì)公德教育

5、小學(xué)德育過程的特點(diǎn)「德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；

|德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；

德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；

德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程

二小學(xué)德育的原則、途徑與方法（以下內(nèi)容各種考法，非常

重要?。?/p>

1、小學(xué)德育的原則｛1、導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則；4'教育的

一致性與連貫性原則：5、因材施教原則。

（■

2、小學(xué)德育的途徑1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)

J2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

、3、課外、校外活動(dòng)

4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

5、班主任工作

3、小學(xué)德育的方法「說服教育法（擺事實(shí)、講道理）【基本方法】

《楷模示范法（楷模應(yīng)有先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性）

、鍛煉法（學(xué)習(xí)活動(dòng)、委托任務(wù)等方法）

陶冶教育法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）

品德評(píng)價(jià)法

專題八班主任與班級(jí)管理

一、班主任工作

1、班主任職責(zé)與任務(wù)：

全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)一步分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛惜全體學(xué)生，

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采用多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，

促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

<

b.認(rèn)真做好班級(jí)的平常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感,

營造和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，

注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，并做好安全防護(hù)工作。

d.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評(píng)估學(xué)生操行，向?qū)W

校提出獎(jiǎng)懲建議。

經(jīng)常與任課教師和其他教職工工溝通，積極與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

小學(xué)班主任常規(guī)工作:

學(xué)生群體

了解學(xué)生學(xué)生個(gè)體

組織和培養(yǎng)良好的班集體【中心環(huán)節(jié)】

建立學(xué)生檔案（分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集-一整理一一鑒定一一保管）

個(gè)別教育

班會(huì)活動(dòng)

協(xié)調(diào)各種教學(xué)生自評(píng);2、小組評(píng)議；3、班主任評(píng)價(jià)；4、、信息反饋）

］基本情況

g-操行評(píng)估

［班級(jí)工作的內(nèi)容、規(guī)定和措施

h.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

本學(xué)期重要的活動(dòng)與安排

3、班主任的個(gè)別教育工作

r

’對(duì)先進(jìn)生的教育工作先進(jìn)生的心理特性：自尊好強(qiáng)、充滿自信，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望與競爭

V

意識(shí)

先進(jìn)生的教育：嚴(yán)格規(guī)定、防止自滿；不斷激勵(lì)，填補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競爭;

發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。

后進(jìn)生工作進(jìn)生心理特性【①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；③意志力薄弱】

L｛關(guān)心愛惜、尊重；

后進(jìn)生的教育培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用“閃光點(diǎn)”

（也許會(huì)出關(guān)于后進(jìn)生的案例分析）

二、班級(jí)管理模式［1.班級(jí)常規(guī)管理2..班級(jí)平行管理3.班級(jí)民主管理4.班級(jí)口的管理】

（選擇、案例分析）

第二部分教育心理學(xué)

專題一教育心理學(xué)概述

一、教育心理學(xué)的研究

1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生

的心理現(xiàn)象及其基本心理規(guī)律的科學(xué)；

2、a.教育心理學(xué)絕的研究內(nèi)容：學(xué)與教互相作用過程系統(tǒng)［涉及學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素］（給你個(gè)案例，分析是哪一項(xiàng)，看看“教學(xué)媒體”的定義書上有）

b.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素「學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素

，教師：［敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能］

、教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)大綱、教材、課程】

教學(xué)媒體：表現(xiàn)手段

教學(xué)環(huán)境【涉及物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境】

c.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程r學(xué)習(xí)過程

Y

、教學(xué)過程

評(píng)價(jià)、反思過程

3、教育心理學(xué)的研究原則I客觀性原則

|發(fā)展性原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則

教育性原則

4、教育心理學(xué)的研究方法｛量的研究【實(shí)驗(yàn)法、測量法】

質(zhì)的研究【觀測法、調(diào)杳法】

二、教育心理學(xué)的發(fā)展

1、教育心理學(xué)的發(fā)展階段

初創(chuàng)時(shí)期【20世紀(jì)2023代以前】

（

發(fā)展時(shí)期【20世紀(jì)2023代到50年代末】

成熟時(shí)期【20世紀(jì)60年代到70年代末】

完善時(shí)期【20世紀(jì)80年代以后】

卜中國教育心理學(xué)發(fā)展的重要成就

I1924廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書

1980潘菽主編了《教育心理學(xué)》教科書

（書上選擇出了）

專題二小學(xué)生的心理發(fā)展與教育

一、小學(xué)生的心理發(fā)展

1、小學(xué)生心理發(fā)展的特性:小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

心理發(fā)展的階段：出生——成熟——衰老一一死亡。小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

2、小學(xué)生心理發(fā)展的教育啟示乂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理的水平和特點(diǎn)】

關(guān)鍵期【即敏感期】

3、皮亞杰的結(jié)識(shí)發(fā)展階段理論（皮亞杰是重點(diǎn)）

感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）（感覺與動(dòng)作的分化）

前運(yùn)算階段（2—7歲）（感知內(nèi)化為形象以及表象般，思維不可逆）

具體運(yùn)算階段（7-11歲）（內(nèi)化性、可逆性、守恒性、整體性）

形式運(yùn)算階段31-15歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補(bǔ)償性與靈活性）

4最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的水平，?種

是即將達(dá)成的發(fā)展水平?！舅ㄗh采用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)成新的水平】

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助認(rèn)可的幫助所能達(dá)成的解決問題的水平與獨(dú)自

解決問題所達(dá)成的水平之間的差異，事實(shí)上是兩個(gè)臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。

5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論

嬰兒期：（0—1.5歲）獲得信任感，克服懷疑感；體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)

2、兒童初期：（1.5—3歲）：培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn);

3、學(xué)前期：（3-6,7歲）：任務(wù)培養(yǎng)積極感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

4、學(xué)齡期：（6、7—12歲）：任務(wù)培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。

5、青少年期（12-18歲2任務(wù)培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

6、成年初期（18—25歲）:任務(wù)培界獲得密切感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)感。

7、成年中期（25-50歲）:任務(wù)獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

8、成年晚期（50歲以后）:自我調(diào)整與絕望期的沖突。

6、自我意識(shí)的概念（包含三種心理成分：自我結(jié)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控）

7,自我意識(shí)的發(fā)展階段：生理自我一一社會(huì)自我----心理自我。

8、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展［小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知

小巧兒童的社會(huì)性交往

二、學(xué)生的個(gè)別差異1場獨(dú)立型與場依存型

1、認(rèn)知差異，認(rèn)知風(fēng)格差異,沉思型與沖動(dòng)型

智力差異具體型與抽象型（給案例讓你選擇）

2、認(rèn)知差異的教育啟示【認(rèn)知方式/風(fēng)格沒有好壞優(yōu)劣之分】

/、性格差異【性格是人格的核心】

Y對(duì)客觀世界的態(tài)度圖對(duì)事物的反映方式-外傾型

羋格的理智特性內(nèi)傾型

性格的情緒特性人與人的互相關(guān)系中蟲立型

性格的意志特性順從型

4、性格差異的教育啟示

5、特殊兒童的心理與教育

a.特殊兒童的類型，智力超常兒童【IQ>140】

弱智兒童［IQ<7O］

學(xué)習(xí)困難兒童

聾、盲、啞兒童

b.特殊兒童的教育，隨班就讀

普通班加巡回輔導(dǎo)

普通班加資源教室

設(shè)立特殊班

（資源教室以選擇的形式考過）

專題三學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)概述

1、學(xué)習(xí)的定義（名詞解釋）

廣義的學(xué)習(xí)涉及人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體在活動(dòng)中通過■行為或心理相對(duì)持久

的變化的過程。

狹義的學(xué)習(xí)是指人類學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)有：

a.人類學(xué)習(xí)需要掌握現(xiàn)代流傳的歷史經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)；

b.人類學(xué)習(xí)過程寓于生活實(shí)踐中，語言是其重要工具：

c.人類學(xué)習(xí)是有目的、自覺、積極的過程。

2、加涅的學(xué)習(xí)分類f信號(hào)學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)層次分類]刺激一反映學(xué)習(xí)

連鎖學(xué)習(xí)

]言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

I辨別學(xué)習(xí)

,概念學(xué)習(xí)

規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

解決問題學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)結(jié)果分類（言語信息

智慧技能

認(rèn)知策略

X.

態(tài)度

動(dòng)作技能

2、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：

（咱們的書上最后一個(gè)仿佛是行為規(guī)范學(xué)習(xí)，你自己上書上找吧）

從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，我國學(xué)者將學(xué)習(xí)分為：知識(shí)學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)的基本理論

1、行為主義學(xué)習(xí)理論!基本觀點(diǎn)：嘗試一錯(cuò)誤論【亦稱“試錯(cuò)論”】

"a.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論學(xué)習(xí)的主律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

b.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論獲得與消退

［經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律］刺激泛化與分化

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1、苛勒的完型一頓悟說（學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的

<學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形‘動(dòng)機(jī)原則

2、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（學(xué)習(xí)觀：獲得一一轉(zhuǎn)化——評(píng)價(jià)<結(jié)構(gòu)原則

、教學(xué)觀：掌掌握基本的教學(xué)原則,程序原則

強(qiáng)化原則

3、奧蘇伯爾的故意義接受學(xué)習(xí)論「a.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：【四個(gè)維度】

即：機(jī)型學(xué)習(xí)一意義學(xué).一速受學(xué)習(xí)一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式

b.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

①課堂教學(xué)原則：逐漸分化、綜合貫通

②促進(jìn)故意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：先行組織者策略

（“先行組織策略”出名詞解釋）

（這一章都很重要，特別是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大,

你都得區(qū)分。）

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

①建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識(shí)觀：建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育啟示:

（1）教師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概括。

（2）教師除講授學(xué)習(xí)材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生成新的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)

材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評(píng)價(jià)、監(jiān)督自

己的認(rèn)知過程，調(diào)控自己的認(rèn)知過程，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。

4、人本主義【代表人物：羅杰斯】

a.故意義的自由學(xué)習(xí)觀；

b.學(xué)生中心的教學(xué)觀。

專題四學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（這一章都很重要，回到書上看吧，由于需要區(qū)分的很多，比如

動(dòng)機(jī)的分類、歸內(nèi)理論什么的一般都是在選擇里出案例讓你選是

哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也