《剃頭大師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）19剃頭大師

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大師、表弟"等15個(gè)詞語(yǔ),理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，比較老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭過(guò)程的不同。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

4.能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解文中難懂的詞語(yǔ)、句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一讀題質(zhì)疑，暢談“大師"

1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們好！

同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，猜測(cè)課文。

看到課文的題目，你想知道什么？

（生說(shuō)）——我想知道“剃頭大師"是誰(shuí)？

板塊二初讀課文，整體把握

1.播放朗讀視頻。

那就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

2.自讀課文：

好了，現(xiàn)在就請(qǐng)大家開(kāi)始自由地讀課文吧，注意標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，爭(zhēng)取把課文讀正確。請(qǐng)大家按下暫停鍵，開(kāi)始讀書(shū)吧！

3.初讀反饋，檢查落實(shí)。

（1）課件出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

（2）課件出示句子，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

在這篇課文里還有一些多音字，同學(xué)們你們能正確讀出它們的讀音嗎？

他有一把磨得亮的剃刀。

別剪破耳朵，你得發(fā)誓！

當(dāng)然，咱們?cè)賮?lái)看一組！

雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。

我們一行五人抵達(dá)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

我沒(méi)得到那五塊錢(qián)。

4.梳理課文內(nèi)容。

（1）那么題目中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？你能回答了嗎？

對(duì)了，就是文中的“我"。而且這個(gè)名號(hào)不是別人給他取的，而是“我”給自己取的?？梢?jiàn)“我"對(duì)自己的剪發(fā)水平非常自信。他的剪發(fā)水平真的很厲害嗎？我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中再解答。

（2）咱們來(lái)看看整篇文章主要講了一件什么事情呢？

（生說(shuō)）——小沙害怕剃頭，每次老師傅給他剃頭都像受刑一樣。這次，他答應(yīng)給“我”五元錢(qián)，央求“我替他剪頭發(fā)，于是“我"當(dāng)起了“剃頭大師”。結(jié)果“我"把小沙的頭發(fā)剪得坑坑洼洼，最后姑父不得不帶小沙剃了一個(gè)光頭。

板塊三精讀課文，體會(huì)“害怕”

1.再讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。

【語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！?/p>

看來(lái)，那老剃頭師傅和“我"都給小沙剃過(guò)頭，他們兩者之間剃頭的過(guò)程有什么不同嗎？

請(qǐng)大家關(guān)注到第5段的描寫(xiě)，你讀出什么了？

最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

（1）理解“推剪”。

（2）你們讀完第5段后有什么感受嗎？

（生說(shuō)）——老剃頭師傅剃頭時(shí)小沙總是一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，跟受刑一樣。

（3）這一會(huì)兒痛一會(huì)癢的，為什么“痛"？又為什么“癢”呢？

（生說(shuō)）——我聯(lián)系前文知道了，“痛"是因?yàn)槔系粞赖耐萍魰?huì)咬住一頭發(fā)不放，扯著頭皮疼?！鞍W”呢，是因?yàn)槔蠋煾悼偸前阉轭^發(fā)掉在小沙的脖子里。

那在生活中，你有沒(méi)有過(guò)這樣“痛"或“癢”的經(jīng)歷呢？

（生說(shuō)）——我在被蚊子叮咬以后就會(huì)覺(jué)得癢癢的，特別難受。有時(shí)候梳頭發(fā)，梳子齒會(huì)和頭發(fā)纏到一起，那時(shí)候我不知道，還是把梳子使勁往下梳，就把我的頭皮扯得很痛。

（4）學(xué)習(xí)方法小結(jié)：

剛才我們通過(guò)“聯(lián)系上下文"和“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)”兩種方法，談了對(duì)語(yǔ)段中“這一會(huì)痛一會(huì)癢，跟受刑一樣。"這句話(huà)的理解。

板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)積累

1.出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示生字，試著給生字歸類(lèi)。

（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵"上小下大。“雖”倒數(shù)第二筆往上提。

（2）“仇、付、倍、件"為同部首的字，左窄右寬。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“鬼”字。教師強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

2.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教師范寫(xiě)“鬼"字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生觀察。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

2.理解“剃頭大師”的含義，并能說(shuō)出課文用“剃頭大師"作為題目的好處。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，想象畫(huà)面

1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們好！

今天我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文三下第19課《剃頭大師》的第二課時(shí)。

2.回顧課文內(nèi)容：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文里寫(xiě)了一個(gè)叫小沙的小男孩害怕剃頭，每次老師傅給他剃頭都像受刑一樣。這次，他答應(yīng)給“我”五元錢(qián)，央求“我替他剪頭發(fā)，于是“我"當(dāng)起了“剃頭大師”。結(jié)果“我"把小沙的頭發(fā)剪得坑坑洼洼，最后姑父不得不帶小沙剃了一個(gè)光頭。

3.導(dǎo)入問(wèn)題：

那老剃頭師傅和“我”都給小沙剃過(guò)頭，他們兩者之間剃頭的過(guò)程有什么不同嗎？上一節(jié)課，我們通過(guò)走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中，明白老剃頭師傅剃頭時(shí)小沙總是覺(jué)得一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢，跟受刑一樣。

那“我"給小沙剃頭，又是怎樣的過(guò)程呢？

雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

過(guò)渡：瞧！“我”剪起頭發(fā)來(lái)架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信十足。

板塊二學(xué)法遷移，品悟特點(diǎn)

1.默讀課文，關(guān)注重點(diǎn)?！菊Z(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！?/p>

自由閱讀文章第7～18自然段，找出描述“我"給小沙剪頭發(fā)前做的準(zhǔn)備、“我”給小沙剪頭發(fā)以及小沙被“我"剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫(huà)出有趣的地方。

2.自主思考，預(yù)設(shè)交流。

課件出示

我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿(mǎn)了黑頭發(fā)。

很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方法?！邦^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米"“甚至露出了頭皮”“像層層梯田"不是專(zhuān)業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的樣子。

（2）聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。

（3）結(jié)合課文，梳理句子，學(xué)生交流，整理表格。（課件出示表格）

課件出示

“我"頭發(fā)小沙

畫(huà)面一給小沙圍上大睡衣擺出架勢(shì)嚓嚓兩剪刀剪下一堆頭發(fā)高興

畫(huà)面二這兒一剪刀那兒一剪刀落滿(mǎn)黑頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短這兒翹起那兒短無(wú)所謂

畫(huà)面三剪掉翹起的修了修越修越糟越剪越短露出頭皮坑坑洼洼像層層梯田大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣

3.討論交流，對(duì)比學(xué)習(xí)。

（1）“我”是剃頭大師嗎？

明確：“我"雖然稱(chēng)不上“剃頭大師”，可是“我"覺(jué)得自己很有剃頭天分，像個(gè)剃頭大師?？磥?lái)“剃頭大師”的外號(hào)名不副實(shí)呀！故事讀到這，你對(duì)文中的“我"留下了怎樣的印象？（是不是覺(jué)得他對(duì)自己盲目自信，但也是一個(gè)非常調(diào)皮、可愛(ài)、天真的小男孩。）

（2）我們發(fā)現(xiàn)在這篇文章中像“剃頭大師”“害人精"這樣能鮮明概括人物特點(diǎn)的稱(chēng)呼非常有特色。

小小的外號(hào)只有短短幾個(gè)字，卻能將人物特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)出來(lái)。

（3）你認(rèn)為老剃頭師傅是不是“害人精”？為什么？

（生說(shuō)）——老師傅的推剪雖然有點(diǎn)“老掉牙"，但他對(duì)待理發(fā)可是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，不是“害人精”。

（4）“我"自稱(chēng)“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精"，主人公都有外號(hào)了。你們能給小沙取個(gè)外號(hào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（生說(shuō)）——膽小鬼。因?yàn)樾∩撑鹿?，怕喝中藥，怕做噩?mèng)，還怕剃頭，特別膽小。

（5）文中的“我”在給小沙剃頭時(shí)說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了"，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。

（生說(shuō)）——小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無(wú)所謂了，哪知道自己頭發(fā)已經(jīng)遭殃了。

（6）文中的“我”明明剃頭技術(shù)不怎么樣，文章為什么要以“剃頭大師"為題呢？

首先，“剃頭大師”這樣的題目，不僅能夠引起讀者的閱讀興趣，還能讓人產(chǎn)生思考，讓故事更加有趣。其次文中的“我"雖然稱(chēng)不上“剃頭大師”，可是“我"覺(jué)得自己很有剃頭天分，像個(gè)剃頭大師。

板塊三回顧全文，拓展鏈接

1.今天我們跟著作者秦文君走進(jìn)了她的童年，你們覺(jué)得這個(gè)故事好玩兒?jiǎn)?？童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得很好玩兒，這就是童真與童趣。

2.回顧全文內(nèi)容。

3.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》，讀讀人物的出場(chǎng)介紹，你就會(huì)愛(ài)上這本書(shū)的！

（1）我叫朱多星，但許多人都叫我智多星，這樣我就等于有了兩個(gè)名字。

（2）姑媽不能笑的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗莻€(gè)超級(jí)胖子，胖得簡(jiǎn)直就像是熊的親戚。如果，她彎下腰抱住腿，那就成了一個(gè)地球儀。姑媽名叫朱好好，名字中有兩個(gè)好字，真是非同一般。

（3）姑父很瘦，誰(shuí)都別指望在他胳膊上找到隆起的肌肉，他的臉頰凹下去，仿佛永遠(yuǎn)做著吸麥稈的動(dòng)作。所以姑父很羨慕胖子，總說(shuō)：“什么時(shí)候我能壯實(shí)一點(diǎn)?！?/p>

（4）小沙這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)就不妙，像小傻。即使把小傻叫做小沙，也沒(méi)什么壞處：沙子本來(lái)就不值錢(qián)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這篇課文的題目“剃頭大師"和文中的俗語(yǔ)“害人精”非常有趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文，感受課文語(yǔ)言的幽默和風(fēng)趣。

1.抓住題眼，把握全文。

教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文；然后將“剃頭大師"和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)