第頁共頁智取生辰綱全部過程(五篇)智取生辰綱全部過程篇一北溝一中初四備課組主備人：王翠霜審核人：周永慶第一課時學習目的：1、2、檢查預習情況，掃清字詞障礙。理解小說的情節(jié)構造。課前準備：1、理解與之有關的文學常識及第十二至第十七回的內容。〔楊志失花石綱丟官、殺人被充軍、比武獲重用、押送生辰綱、落草寶珠寺〕2、觀看電視劇“智取生辰綱”片段。3、掃清字詞障礙。教學過程一、導課示標：同學們從書本中或影視節(jié)目中對《水滸》都有一些理解吧，今天老師出幾個謎語，看看同學們能不能快速的猜出是《水滸》中哪一位好漢的名字。以“留鳥南遷”或“寒來暑往”打一人名?！獣r遷以“萬紫千紅總是春”打一人名。——花榮以“綠化北京”打一人名?！嗲唷苍O計目的：激發(fā)學生對名著的求知欲〕二、出示學習目的。〔見課件一〕三、介紹作者、作品及相關背景指名介紹，理解預習情況。1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？〔楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱?！场粽故菊n件〔一〕楊志失陷花石綱〔二〕楊志殺牛二被充軍〔三〕楊志比武受重用〔四〕楊志押運生辰綱〔五〕楊志落草寶珠寺四、檢查預習情況。需要注意的是，本文篇幅較長，在課上不能多便朗讀，課文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，可采用小組競賽的方法，激發(fā)學生讀書的興趣。設計一：以小組為單位，把搜集到的生僻字或難懂的句子互相交流。設計二：利用大屏幕，打出本文需要注意的字句，小組搶答?！惨娬n件三〕總結同學們對字詞的理解情況，對優(yōu)勝組給予表揚，鼓勵表現一般的小組，并對其提出下節(jié)課再檢查的要求。五、復述故事，感知情節(jié)，明確矛盾。１、復述故事：師：前面講到課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括，你能否用自己的話將小說的主要情節(jié)復述出來？〔注意：引導學生簡練的概括，力求精準，可分別找三個同學起來概括，請其他同學點評誰說得更好。〕〔設計說明：此一環(huán)節(jié)旨在引導學生初步把握作品的內容，同時可以將記敘作品內容的元明白話轉換為現代漢語進展流暢的表述?！常?、感知情節(jié)：師：通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個局部？〔設計說明：引導學生根據不同的描寫對象、故事發(fā)生的地點及不同的表達階段進展梳理層次的訓練，明確小說第兩個局部：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘?！常?、明確矛盾：師：通過對課文情節(jié)的感知，同學們可以看出小說中存在什么矛盾嗎？〔設計說明：此問引導學生明確小說中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。進一步引導學生這兩組矛盾在作品中的作用：推動了小說情節(jié)的開展，促使了楊志性格與命運的改變。其中要可以分析^p這矛盾中的偶爾性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說的敘事技巧與人物性格做出準備?！?、師：請同學們自己讀一讀課題，用重音表示你對題目的理解?！苍O計說明：引導學生理解“智取”、“智押”是本文的重點。〕五、課堂小結本節(jié)課我們主要理解了小說的情節(jié)構造，在此根底上，我們在下節(jié)課主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。六、布置作業(yè)：對照課下注解，再讀課文。第二課時學習目的：1、明確小說環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術。2、學習鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。教學過程：一、導課示標：上節(jié)課我們已經反復推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。我們再從題目上挖掘：這是一場雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”終究表如今何處？楊志智押生辰綱的“智”又表如今何處呢？二、討論探究，把握內容師：給大家非常鐘，請大家跳讀課文，挑選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括答復以下問題?！惨娬n件五〕1、晁蓋、吳用等人的智舉表如今哪些方面？⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻木楊志，更加激起眾人買酒的欲望；⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占廉價，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，成心斗氣，不賣給楊志，再一次麻木楊志。注意：假如學生答復的不完好，可以從天時、地利、人和幾方面加以引導。追問：寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其別人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？引導討論并明確：⑴反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；⑵突出了吳用的“計”高一籌；⑶寫楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。三、賞析形象，明確主題１、結合文本，把握形象：師：楊志是小說節(jié)選局部的主人公，生辰綱的被奪，是否說明他是一個很愚蠢的人？為什么？引導學生再讀課文，并組織討論。〔請說出他的性格特征，并從小說中找出相應的內容加以佐證?！硹钪镜男愿瘢菏紫葪钪臼且粋€小心慎重，精明能干的人。他久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛一受任，屢次推托，推托不掉時，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，防止大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調眾人的權利，防止內部不和，被“賊人”鉆空子。后來在路上，也是根據不同的地形，更改行路時間。開場乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為平安起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。這都表達了他的精明過人。追問：楊志如此精明，但為什么最終還是失敗了？明確：最主要的原因是他性格原因：急功近利、粗暴蠻橫。他對手下的兵士“輕那么痛罵，重那么藤條便打”，激化了運送隊伍內部的矛盾。其次是因為吳用的計策無隙可擊。四、分析^p環(huán)境在作品的作用考慮：小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時的鋒利的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。需要注意的是：學生可能很輕松的找出自然環(huán)境，但對社會環(huán)境可能把握不到位，可這樣引導：楊志當時所處的社會地位是怎樣的？是什么造成的？引導明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的開展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運?！仓该袑W生歸納〕五、小結課堂教學同學們，通過兩節(jié)課的學習，我想大家一定會從小說的寫作技巧、人物形象、悟等方面有想和同學們交流和分享的，請大家積極發(fā)言。學生總結后老師在歸納點評。師總結：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。正如好漢歌中唱到：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手。”六、布置作業(yè)：課外閱讀《水滸傳》楊志賣刀一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。智取生辰綱全部過程篇二智取生辰綱教學目的：1.理解分析^p作品的敘事線索和楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3.理解本文精巧的構思。教學重點：作品的敘事線索和楊志的思想性格教學難點：教學課時：2課時。教學方法：賞讀法。教學過程：第一課時一.教學導入：我們周圍許多同黨都比擬喜歡搜集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精巧畫片，搜集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡一樣。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。二.作者簡介：施耐庵〔1296~1370？〕元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。假設余不仕那么已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因此致富。此書后展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨１寥?，耐庵先已遁去，莫知所終?！端疂G傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，如今大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的根底上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“____”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發(fā)生開展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人對抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，對抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬得意，光芒動人。對封建階級的黑暗權力那么盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的比照。本書構造嚴整，以____、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為根底，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術程度是不平衡的，后半部不如前半部。三.檢查預習、指名復述課文四.故事情節(jié)分析^p：〔一〕兩分法：第一局部〔開頭到“今日天下怎的不太平”〕寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二局部〔“楊志卻待要回言”到最后〕寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾?！捕沉址ǎ旱谝痪植浚汗适掳l(fā)生〔開頭至“今日天下怎的不太平”〕楊志押送生辰綱。第二局部：故事開展〔“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”〕七雄販棗蒙楊志。第三局部：故事進一步開展〔“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”〕白勝設計誘官軍。第四局部：高潮〔“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”〕楊志無奈買白酒。第五局部：結局〔“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”〕楊志誤失生辰綱。第六局部：尾聲〔最后一段〕吳用智取生辰綱。五.布置作業(yè)：課后練習一、二。第二課時考慮題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要表達在哪些方面?考慮題2：楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?考慮題3：如楊志并非無智，那么試分析^p他失敗的關鍵癥結在哪里?以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的答復，將會有助于對小說內涵的理解。討論后明確：1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”表達在以下幾方面：一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上炎熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實非常大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最正確地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深化調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和道路。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析^p，晁蓋等人發(fā)現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔憂生辰綱出事，推延每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理睬楊志的打罵。矛盾致使內局部裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智親密相關。四智用計策。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計策用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。2．楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個非常精細、警覺且有智謀的“押解官”。(1)楊志在“人家漸少”之后，推延每天動身時間且提早休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒炎熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，說明他選擇了連匪徒也不愿行走的困難途徑，以此來保護生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有____……以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。3．楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內局部化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智“敗于晁蓋、吳用的”智“下，有諸多的外在因素?？傊ㄟ^”智“的”決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。智取生辰綱全部過程篇三智取生辰綱杜永友教學目的：一、理解作品的雙線敘事線索的構造藝術。二、分析^p楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學習本文環(huán)境描寫的藝術手法。教學設想：《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經歷作必要的介紹，幫助學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文，設計了導學綱要來指導學生，幫助學生，最終進步教學效果。教學手段：多媒體教學安排：兩課時教學過程：第一課時發(fā)放《導學綱要》，指導學生預習第二課時一、導入播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關于《智取生辰綱》的片斷提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)構造線索1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。明確：雙線構造：楊志押送金銀擔明線吳用智取生辰綱暗線2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突次要矛盾沖突三、緊扣住'智'，分析^p小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。〔一〕個體形象楊志1、楊志有沒有'智'？他的'智'表達在哪里？從文中找出來并概括。明確：更變起行時間催促軍健趕路斥責虞侯頂撞老督管三問棗客警覺賣酒者2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人慎重的表現；另一方面因為這次押送是他唯一的時機，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕擔當責任，只為自身考慮，不顧及其別人的感受，可見他非常自私。3、概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷〔不必苛求詞語一樣，可以概括楊志的性格即可?！?、楊志為什么會失??？明確：主要是楊志一方內部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突非常鋒利。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的平安，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個'遭死的軍人'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對晁蓋等八人的'智'，以不團結的集體對團結的集體，這導致楊志最終失敗的必然性?！捕橙后w形象晁蓋、吳用等八位英雄1、學生根據課文內容概括出晁、吳等人的'智'主要表達在哪些地方?！?〕智用天時炎熱的天氣a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等間接描寫：人物〔軍健、虞侯、老督管、白勝等人〕的語言、動作b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：襯托氣氛有助于刻畫人物推動情節(jié)開展〔2〕智用地利山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點〔3〕智用矛盾楊志的內部矛盾軍健虞侯楊志老督管〔4〕智用計策〔播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設情境〕明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心酒為誘餌--難以抗拒的誘惑巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣喝酒買酒饒酒奪酒巧下____〔欲擒故縱〕]2、小結小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗。整部小說在這里開場轉折，由個體斗爭轉向集體斗爭。四、總結通過這樣一場'智'的劇烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。五、討論：生辰綱被奪對于楊志而言是別人生一個轉折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物〔林沖、楊志、魯智深〕相比擬，來看一看他們的被'逼'有何不同？板書：智取生辰綱襯托楊志吳用送取智天地人謀智取生辰綱全部過程篇四教學目的：1、理解《水滸傳》的主要內容。2、理解認識楊志的思想性格。3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法4、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學重難點：1、理解認識楊志的思想性格。2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、導入新課播放《好漢歌》。同學們，剛剛大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。二、檢查預習1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。三、整體感知1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？是對小說情節(jié)最簡潔的概括。2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完好嗎？“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3、學生復述根本故事情節(jié)。要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個局部？兩個局部：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線構造，明線是什么？暗線是什么？明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱6、小說在情節(jié)安排上有什么特點？小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面那么給讀者留下了懸念。7、課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突次要矛盾沖突四、教學小結本節(jié)課我們主要理解了小說的情節(jié)構造，在此根底上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。五、布置作業(yè)劃出小說中可以表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。第二課時一、導入新課一個人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關系。同學們根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析^p一下他失敗的原因。二、授新1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。楊志相當精明，相當警覺。楊志致命的弱點，那么是不善帶兵，不善處理關系。2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其別人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？⑴、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；⑵、突出了吳用的“計”高一籌；⑶、為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。3、小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時的鋒利的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的開展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運。4、體會小說中的“智”。晁蓋、吳用等人的智舉：⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻木楊志，更加激起眾人買酒的欲望；⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占廉價，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，成心斗氣，不賣給楊志，再一次麻木楊志。這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方表達了他們的“智”呢？天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：⑴扮成普通的商人，開場乘涼行路；⑵山路地帶，改為天熱行路；⑶制止眾人買酒。5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。三、教學小結《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。四、布置作業(yè)1、完成課后練習。2、預習《楊修之死》。智取生辰綱全部過程篇五智取生辰綱教學目的：一、理解《水滸傳》的主要內容。二、理解認識楊志的思想性格。三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學重難點：一、重點：理解認識楊志的思想性格。二、難點：學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學時數：3課時教學步驟第一課時教學要點：理解《水滸傳》的主要內容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學過程：一、導入新課《水滸傳》是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是____。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而施耐庵卻深化揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的《智取生辰綱》描繪的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。《水滸傳》作者施耐庵〔1296~1370？〕的生平不詳，元末明初小說家，以下僅供參考：蘇州人，生于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。二、學生讀書：要求能復述根本故事情節(jié)?？紤]問題：吳用等人是如何智取的？三、學生讀完書，復述故事情節(jié)，考慮、討論、答復，老師點撥。智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文那么隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的假裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻木了楊志一伙的警覺心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠成心來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有____在里頭了?！闭撌聦?，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點？從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③襯托心理，形神畢現。④轉換場景，開展情節(jié)。五、布置作業(yè)：劃出小說中可以表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。板書設計：內容：農民起義局限：只反貪官，不反皇帝自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動情節(jié)開展第二課時教學要點：分析^p楊志的性格特點及課文的兩條線