第頁共頁老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)(十篇)老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇一針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)迫聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了后，我的感慨頗多，受益匪淺。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開場學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)展一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極考慮的根底，也是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要清楚，方法要靈敏多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽?？傊瑢?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交織的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇二為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資，理解人教版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)程度的平衡，每學(xué)期開學(xué)前都會(huì)組織各年級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)討論、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們老師的教學(xué)程度與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何理論新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)交融在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)展理解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)展淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)構(gòu)造，目的體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)根底是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的根底上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。重視解題方法和解決問題策略的比擬和提升。老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，進(jìn)步學(xué)生的解決問題的才能，進(jìn)步學(xué)生的自主探究才能，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)才能，浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。這里的特殊版塊指的是理論活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析^p、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易無視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了老師在這里的困惑，重點(diǎn)讓老師分析^p解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)展教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。在培訓(xùn)中萬老師就對(duì)課的教學(xué)形式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式進(jìn)展研究討論。那時(shí)我已經(jīng)理解了根本的教學(xué)形式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我理解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學(xué)形式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確?！惨弧秤?jì)算課計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程為：列算式說意義試做匯報(bào)交流算法優(yōu)化。對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而無視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易無視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的講解。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。解決問題的詳細(xì)流程為：自主探究〔整理信息——列式——理由〔三〕探究課探究課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。我們的教材中許多課是非常合適用探究課的形式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家討論知識(shí)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘?！菜摹辰y(tǒng)計(jì)課統(tǒng)計(jì)課的詳細(xì)流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探究統(tǒng)計(jì)方法——分析^p統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)分析^p統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)展解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目的。〔五〕概率課概率課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論〔三步〕猜想——實(shí)驗(yàn)——分析^p——推斷——結(jié)論〔五步〕五步教學(xué)形式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。學(xué)生猜想才能更理解生活，學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)形式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。總之，無論哪種課型形式只有我們老師真心去研究，去探究，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生效勞。從培訓(xùn)的分組討論中我理解到如今各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何進(jìn)步備課的實(shí)效才是重中之重。備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。老師在課前熟悉教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資、與其他老師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為教育教學(xué)的研究者、課程資的開發(fā)者。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇三通過學(xué)習(xí)我深化體會(huì)到新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)學(xué)。我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)才能理論系統(tǒng)，致辦于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要改變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思。在教學(xué)理論中，我主要采取了一下幾點(diǎn)作法：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法，深化領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，真正確立數(shù)學(xué)教育的信概念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)理論才能，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法：拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.通過學(xué)習(xí)教材法，我從整體把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編與意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》。教科書各教程之間的內(nèi)在練習(xí)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課標(biāo)》提出的課程目的和落腳點(diǎn)，有效地理論數(shù)學(xué)教學(xué)。3.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開發(fā)各種活動(dòng)。增加學(xué)生數(shù)學(xué)理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理論中豐富數(shù)學(xué)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能。著成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底。4.我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。也就是說要把學(xué)生的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，有備于學(xué)生的開展?？傊?，通過學(xué)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)有了進(jìn)一步的提升。在今后的工作中，我一定要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，使數(shù)學(xué)課堂成為探究課堂，充滿活力，充滿生命活力.。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇四xx年10月26日上午，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法培訓(xùn)會(huì)，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學(xué)期一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)會(huì)，所以新區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都參加了此次教材培訓(xùn)會(huì)。我是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析^p講解后，我也從中學(xué)到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級(jí)情況總結(jié)以下幾點(diǎn)：針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)迫聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了后，我的感慨頗多，受益匪淺。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開場學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)展一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。1專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極考慮的根底，也是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要清楚，方法要靈敏多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交織的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。2老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇五4月11日，我來到錦屏縣三江中學(xué)進(jìn)展為期1天的足球培訓(xùn)。走入三江中學(xué)，校園干凈、整潔，寬大的草坪足球場更是讓我羨慕不已。這是我第一次參加縣教育和科技局舉辦的校園足球培訓(xùn)班，參加本次培訓(xùn)學(xué)員有40多人?？梢钥吹某觯涸诳h教育和科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，錦屏中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)正在蓬勃開展！擔(dān)任本次培訓(xùn)任務(wù)的是錦屏中學(xué)楊勝韜老師和鐘靈中學(xué)鄧培宇老師。兩位指導(dǎo)員一動(dòng)、一靜；一位側(cè)重理論，一位側(cè)重理論；幽默中帶著深沉，含蓄中透著干練。聽了兩位講師1天的課，使我受益匪淺，因?yàn)槎恢v師講得句句都很經(jīng)歷、都很珍貴，僅憑耳朵和眼記，那哪行，回校以后，常結(jié)合看看筆記，還要漸漸的把這些知識(shí)消化掉。本次培訓(xùn)可以說是收獲多多。本次培訓(xùn)二位講師分別從理論和理論兩個(gè)層面，為我們講授了運(yùn)球、打破、傳球、接應(yīng)、控球及比賽。龍勝韜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)員中運(yùn)球動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，親自示范運(yùn)球動(dòng)作，特別講解腳部動(dòng)作變化，強(qiáng)調(diào)用腳推球，而不是敲球。打破及傳球重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各自的時(shí)機(jī)，力度，講師講解的清楚、簡練、實(shí)用。本次培訓(xùn)在打破方面學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，對(duì)一過一，二過一，二過二，三過一，三過二的打破過人配合有了新的理解。鄧培宇老師還把自己做球員時(shí)的射門口訣傳授給學(xué)員，簡單易懂?？吹脺?zhǔn)，支得穩(wěn)，起腳快，下腳狠，不后仰，向前跟。很形象，估計(jì)小學(xué)生容易掌握，對(duì)進(jìn)步射門技術(shù)非常有效。從我們學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定出合適我們自己的訓(xùn)練方案，將我校校園足球活動(dòng)好好的開展開來，讓孩子們一起陽光燦爛，快樂足球。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇六為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資，理解人教版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)程度的平衡，每學(xué)期開學(xué)前都會(huì)組織各年級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)討論、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們老師的教學(xué)程度與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何理論新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)交融在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)展理解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)展淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)構(gòu)造，目的體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)根底是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的根底上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。重視解題方法和解決問題策略的比擬和提升。老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，進(jìn)步學(xué)生的解決問題的才能，進(jìn)步學(xué)生的自主探究才能，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)才能，浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。這里的特殊版塊指的是理論活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析^p、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易無視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了老師在這里的困惑，重點(diǎn)讓老師分析^p解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)展教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。在培訓(xùn)中萬老師就對(duì)課的教學(xué)形式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式進(jìn)展研究討論。那時(shí)我已經(jīng)理解了根本的教學(xué)形式，但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我理解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學(xué)形式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。〔一〕計(jì)算課計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程為：列算式說意義試做匯報(bào)交流算法優(yōu)化。對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而無視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易無視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的講解。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。〔二〕解決問題〔三〕探究課探究課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。我們的教材中許多課是非常合適用探究課的形式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家討論知識(shí)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘?！菜摹辰y(tǒng)計(jì)課統(tǒng)計(jì)課的詳細(xì)流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探究統(tǒng)計(jì)方法——分析^p統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)分析^p統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)展解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目的?！参濉掣怕收n概率課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論〔三步〕猜想——實(shí)驗(yàn)——分析^p——推斷——結(jié)論〔五步〕五步教學(xué)形式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。學(xué)生猜想才能更理解生活，學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)形式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。總之，無論哪種課型形式只有我們老師真心去研究，去探究，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生效勞。從培訓(xùn)的分組討論中我理解到如今各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何進(jìn)步備課的實(shí)效才是重中之重?！惨弧硞€(gè)人備課是根底備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。老師在課前熟悉教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資、與其他老師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為教育教學(xué)的研究者、課程資的開發(fā)者，因此要篇2：老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇七看了《新課程教學(xué)法》一書后，身有感觸，它讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革，是一次深化的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的才能，新課改倡導(dǎo)建立性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的施行者，作為老師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。施行課程改革后，對(duì)老師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn).課程改革的主渠道在課堂.老師是詳細(xì)的.施行者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法.個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。一，深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧的開展，其根本理念是突出表達(dá)普及性，根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的感情，態(tài)度，價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底.這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原本來本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者，合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程.只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路.反而，假如老師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程新教材，仍舊會(huì)"穿新鞋走老路".作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中.首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)，和諧，教學(xué)相長的師生關(guān)系.在課堂教學(xué)中，老師必須做到讓學(xué)生自由的想，大膽的想，給予他們以思想的自由，感情的自由，創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué)，以學(xué)生的自我開展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來，把以老師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂".首先，要全面把握新教材的特點(diǎn).老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容，通過老師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成才能而進(jìn)步他們的綜合素質(zhì).因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱"；而教材是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù).二，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容.那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí).關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式.正確認(rèn)識(shí)教材.創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)老師提出的新要求.并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了.關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運(yùn)用教材.改變老師的角色意識(shí).受傳統(tǒng)觀念的影響，許多老師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--老師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心.就有這種意識(shí)，老師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新.在老師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的承受者，儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者.而新的課程改革，要請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)師生交往，共同開展的互動(dòng)過程.交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席".在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)____同體"；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程施行將變成一種動(dòng)態(tài)的，生動(dòng)的，開展的，富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程.課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了.老師的目的意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的開展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，老師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流；調(diào)控才能要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法意料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù).由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步.我即將步入工作崗位，從事音樂教育工作。雖然它是一門娛樂課程，但我們也應(yīng)遵守新課標(biāo)進(jìn)展教學(xué)。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式。首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最根本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的根底，強(qiáng)調(diào)學(xué)科根底中的原理局部。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模擬，重現(xiàn)書本知識(shí)的間接經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與承受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、承受、模擬的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要假設(shè)干個(gè)知識(shí)的結(jié)論，也不愿意要知識(shí)發(fā)生開展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開場：正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“假如沒有精心建立一個(gè)真正的兒童心理或心理社會(huì)學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起。”縱觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究兒童心理根底上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的開展前景。課程內(nèi)容只是課程改革中的一局部，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供老師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對(duì)我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，老師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展，改善學(xué)習(xí)方式。老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識(shí)過程，還是一種心理體驗(yàn)過程和理論過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)形式，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生開展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論根底上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈敏、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多老師在理論中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探究情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件，由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．老師參與活動(dòng)，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進(jìn)展間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂開展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前非常緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話：“只有老師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！痹复搜宰鳛楣裁?。面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂課程的新理念，不斷探究、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)歷，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將獲得豐碩的成果。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇八足球是世界上開展最廣泛、影響最大的體育工程，也被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。我們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)如此的高，但是我們可以看一看我們國家的足球程度。曾經(jīng)有人說過，中國是一個(gè)人口大國，但是是一個(gè)足球小國。也有人說過，中國十四億人口中難道找不到一支足球隊(duì)可以去參加世界級(jí)比賽？對(duì)于以上兩種說法，作為我們國家的體育人，作為一名體育老師，我們只有用沉默來答復(fù)，同時(shí)心理來講也有各自的疑問。作為體育老師我無法去做這樣的解釋、也無法給出我們的答案。但是我們可以做到我們可以完成的任務(wù)。那就是搞好我們的正常的體育教學(xué)工作，大力開展我們的校園足球，讓更多的人參與到我們的足球運(yùn)動(dòng)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余鍛煉好自己的身體，同時(shí)也為學(xué)生的終身體育打下一個(gè)良好的根底。xx年10月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快開展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的假設(shè)干意見》。意見強(qiáng)調(diào)，對(duì)開展相對(duì)滯后的足球工程制定中長期開展規(guī)劃和場地設(shè)施建立規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會(huì)足球。特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)開展相對(duì)滯后的足球工程制定中長期開展規(guī)劃和場地設(shè)施建立規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會(huì)足球?！边@一《意見》又從新給我們校園足球注入了新的力量，也讓校園足球有了勃勃活力。以前說“足球要從娃娃抓起”，這就讓很多人走上了足球的專業(yè)道路，這就是很多人在理解上出了錯(cuò)。我認(rèn)為其實(shí)這句話說的意思就是要我們把校園足球抓起來。在教學(xué)中我們也把足球教學(xué)作為我們的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)槲覀円憻拰W(xué)生身體，開展學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還要讓更多的學(xué)生參與到我們的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)中來。足球運(yùn)動(dòng)無疑是一個(gè)很好的選擇，但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一下一些問題：學(xué)生對(duì)于上體育課的積極性很高，但是在體育課中教授一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。主要有以下原因：1、長期以來的體育課習(xí)慣。原因：我們西部地區(qū)對(duì)于體育課的重視程度還不是很高，特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)之類的中小學(xué)，更是如此。一直都是“兩顆籃球一個(gè)哨”的上課方式，更多的是采取放羊式的教學(xué)。所以學(xué)生在上體育課時(shí)形成了一種“體育課就是自由玩耍課”的慣性思維。解決方法：首先我們體育老師要給學(xué)生講述體育課的中要性，讓學(xué)生明白體育課的作用。同時(shí)介紹國外，例如德國、法國、____等國家的體育課程。引起同學(xué)們的重視。同時(shí)介紹我們國家響應(yīng)積極參與運(yùn)動(dòng)的口號(hào)如“每天鍛煉一小時(shí)，安康生活五十年”，“開展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”等。2、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)不連接。原因：由于在低年級(jí)沒有接觸過類似的知識(shí)和學(xué)習(xí)過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，所以在上高年級(jí)之后學(xué)生對(duì)足球就沒有認(rèn)識(shí)，更不要說根底了。其中在低年級(jí)尤其是小學(xué)階段，我們很多的學(xué)校的硬件根本就不齊全。就像有些老師所說“假如幾個(gè)班一起上體育課的話，熱身跑都沒地方。更別說踢球了。”解決方法：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理的調(diào)整體育課的上課時(shí)間，老師根據(jù)實(shí)際情況合理安排運(yùn)動(dòng)工程，最后還需要加快學(xué)校的硬件設(shè)施建立。3、對(duì)體育知識(shí)不重視。原因：高年級(jí)的學(xué)生更是出現(xiàn)了一個(gè)不好的現(xiàn)象，那就是對(duì)體育知識(shí)不重視。無論是體育的理論知識(shí)還是一些運(yùn)動(dòng)工程的專項(xiàng)技能。就以足球來講，在我們練習(xí)足球?qū)ｍ?xiàng)技能的根底技術(shù)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)懶散的情況。我認(rèn)為這是我們家長、學(xué)校和個(gè)別老師的不重視體育課而帶給學(xué)生的一種思想。解決方法：我們體育老師要積極理解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下點(diǎn)功夫。班主任應(yīng)積極配合體育老師上好體育課。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)學(xué)生的體育程度進(jìn)展嚴(yán)格的考核。將體育成績納入學(xué)生每年度的成績考核。足球運(yùn)動(dòng)被稱為世界第一運(yùn)動(dòng)，它不僅參與人數(shù)眾多，同時(shí)還是一個(gè)無國界的運(yùn)動(dòng)。它對(duì)參與人的體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、還有團(tuán)隊(duì)思想都是有著嚴(yán)格的要求。1、學(xué)生對(duì)足球的理解簡單學(xué)生在上足球課的時(shí)候都只是拿了足球就開場四處亂踢，在教授技術(shù)時(shí)都沒有了積極性。都會(huì)覺得這個(gè)技術(shù)很簡單，就是這樣兩下，但是在讓他們做這些技術(shù)時(shí)又很難完成，重復(fù)示范時(shí)還是一樣，都覺得沒意義，足球就是用來踢的。2、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)思想較差。如今學(xué)生都是在父母的嬌慣下長大，從小就沒有什么團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思想，很多同學(xué)連對(duì)于學(xué)生來講最重要的班級(jí)意識(shí)都沒有。在踢球是都是只管自己去處理自己腳下的足球，總要去表現(xiàn)自己。3、自信心太強(qiáng)，不相信隊(duì)友。很多同學(xué)在教學(xué)中的表現(xiàn)都是太相信自己，對(duì)自己的技術(shù)有很強(qiáng)的自信，很想表現(xiàn)自己。而對(duì)自己的隊(duì)友就不信任，不放心。但是到了最后就會(huì)失掉很多的時(shí)機(jī)。1、心態(tài)失衡如今很多老師，特別是我們中西部地區(qū)的體育與安康課老師心態(tài)不好，由于學(xué)校、家長、學(xué)生對(duì)體育與安康課的不重視導(dǎo)致。同時(shí)也與自己的心態(tài)調(diào)整有關(guān)系，學(xué)校、家長、學(xué)生的不重視所以很多老師都是以上課不出教學(xué)事故為原那么，有些老師要求學(xué)生做一些練習(xí)、有些直接就讓學(xué)生自由活動(dòng)。導(dǎo)致心態(tài)不好的原因還有就是體育老師的工資待遇是最低的，假如真正上好體育課，體育老師的工作量是非常大的，收入與付出不成比例也是導(dǎo)致體育老師心態(tài)不好的原因。2、缺乏目的個(gè)別體育老師在教學(xué)過程中沒有目的，這也是一個(gè)現(xiàn)象。我們應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)目的，為我們的目的去努力，從完成我們的教學(xué)目的中找到我們的教學(xué)樂趣，這樣就能大大進(jìn)步我們老師的教育教學(xué)工作效率。3、缺乏研究精神這個(gè)問題已經(jīng)不是個(gè)案，而是很多老師都出現(xiàn)的問題。我們的教育還是有很多的問題存在，我們都是在一成不變的按照前人的教學(xué)形式在進(jìn)展教學(xué)。這樣就像是在進(jìn)展機(jī)械性的循環(huán)一樣，我們的教學(xué)方法和教學(xué)形式?jīng)]有什么變化。我認(rèn)為我們作為年輕一代的老師應(yīng)該大膽的去改變，去研究新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，大膽的去運(yùn)用自己所想的、所知的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要不斷的進(jìn)步自己的知識(shí)層面、拓寬自己的視野、更新自己的知識(shí)，才能更好的跟上這個(gè)時(shí)代的需要，也才能讓自己的工作和生活精彩起來。以上是我通過我們的足球教學(xué)工作出現(xiàn)的問題對(duì)我們的教育教學(xué)工作做一總結(jié)。我們的足球教學(xué)工作任務(wù)非常重，而且路還漫長。我們作為體育教育工作者，還需要繼續(xù)努力，進(jìn)步自己的自身素質(zhì)與技術(shù)知識(shí)，為我們的體育開展和校園足球的開展而努力。老師足球培訓(xùn)心得體會(huì)篇九xx年3月6日下午，針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，孝義市教研室在崇文街小學(xué)舉辦了每學(xué)期一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)會(huì)，所以我們市東區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都參加了此次教材培訓(xùn)會(huì)。我是一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析^p講解后，我也從中學(xué)到了