教案系列一年級(jí)美術(shù)教案：泥捏餐具教案及反思泥捏餐具

學(xué)科美術(shù)班級(jí)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《泥捏餐具》課型造型表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)教

材

分

析人類的文明應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于陶器的消逝，人們用泥土來捏制大大小小的器皿，存放水和食物，給生活帶來了許多的便利。隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，這些制品已不僅僅作為容器來使用，而是以美觀的造型和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，為人們欣賞、珍藏。

泥是燒制陶器的原料，易于采集，也簡(jiǎn)單操作。用泥來捏餐具也給了我們更多的生活體會(huì)和感受。學(xué)

生

分

析造型活動(dòng)是同學(xué)們特殊寵愛的活動(dòng)，由于泥具有可塑性強(qiáng)的特性，同學(xué)易于把握和操作。再加上餐具自身是同學(xué)每天都在使用的物品，特殊熟識(shí)，可以更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

用泥制作各種餐具使同學(xué)的立體造型力量得到熬煉和提高，同學(xué)們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中能制造出豐富多彩的作品，更好的表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。設(shè)

計(jì)

思

路以情境貫穿始終的活動(dòng)方式，讓同學(xué)充分體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉啡ぁＲ罁?jù)一班級(jí)同學(xué)的熟悉和心理特征，使同學(xué)能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的搓、壓、捏的技法來履行餐具的創(chuàng)作。

一、老師從“做飯”這樣的家庭環(huán)境引入，出示碗、盤、勺、筷子、杯子這樣的日常用品，初步使同學(xué)對(duì)餐具的外形進(jìn)行了解。二、滲透餐具的由來，使同學(xué)對(duì)餐具最早的雛形有簡(jiǎn)潔的了解，從而激發(fā)同學(xué)用泥進(jìn)行創(chuàng)作的熱忱。三、老師提出疑問，拿出盤、碗等餐具，問同學(xué)如何捏成這些外形，給同學(xué)二次的視覺感受，通過同學(xué)們的嘗試，帶動(dòng)全班同學(xué)領(lǐng)悟并把握基本技法，后老師總結(jié)。四、通過溝通，開拓同學(xué)的思路，把握基本技法進(jìn)行創(chuàng)作。五、宴會(huì)形式呈現(xiàn)同學(xué)的每一件作品，同學(xué)相互欣賞、溝通。

教

學(xué)

目

標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、了解餐具的由來。

2、泥工制作的基本技法。

力量目標(biāo)：1、泥捏餐具的基本技法的把握。

2、對(duì)餐具外形的制造性表現(xiàn)力量。

3、熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：通師生、生生的精誠(chéng)溝通，培育同學(xué)喜愛生活的奇妙情感。課前

預(yù)備老師用具：蔬菜、碗、盤子、筷子、杯子和相關(guān)材料。

同學(xué)用具：紙黏土。教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、看一看

1、老師拿出一袋蔬菜：“今日我們要開一個(gè)盛大的宴會(huì)，看！我預(yù)備了許多蔬菜。”

“我還預(yù)備了盤子、碗、筷子、勺子、杯子?！?/p>

2、老師問：“那你們知道這些餐具是用什么做出來的？”

3、我們一起回到原始社會(huì)去看一看：（呈現(xiàn)圖片）老師描述：“在很久很久以前，人們以打獵為生，吃生的食物，很簡(jiǎn)單生病，后來，有人用泥捏出各種外形的器皿，這樣就可以燒制食物和儲(chǔ)存食物了?！?/p>

4、我?guī)淼牟途咛倭?，那我們就用泥來捏餐具（出示課題）。

二、試一試

1、提出問題：“可是盤子扁扁的，筷子細(xì)細(xì)的，碗深深的，怎么用泥捏呢？”

2、大家動(dòng)手試一試，究竟用什么方法能捏出這些餐具。（小組形式活動(dòng)）

3、老師邊捏邊總結(jié)基本技法：搓、壓、捏。

4、提出問題：“這樣的餐具太一般了，你們還見過什么外形的餐具？”

5、呈現(xiàn)一些外形不同的餐具圖片。

三、做一做

1、那我們就一齊動(dòng)手，捏出外形不同的餐具，布置我們的餐桌。

2、老師鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)作與同學(xué)共同捏餐具。

四、用一用

1、播放《跳圓舞曲的小貓》，邀請(qǐng)同學(xué)圍坐在餐桌旁，宴會(huì)開頭了。

2、師生共同欣賞，讓同學(xué)假扮吃飯拿起各種餐具來呈現(xiàn)用泥捏制的餐具。

五、整理材料

讓同學(xué)養(yǎng)成整理用具的良好習(xí)慣。

讓同學(xué)對(duì)餐具有初步的視覺感受。

讓同學(xué)從圖片中了解最早制作餐具使用的材料泥。

強(qiáng)調(diào)了餐具的外形，引起同學(xué)的留意。

讓同學(xué)感受泥的特點(diǎn)，通過巡察指導(dǎo)讓同學(xué)把握搓、壓、捏的技法。

讓同學(xué)熟識(shí)捏餐具的基本技法。

引導(dǎo)同學(xué)開拓思路。

除了技法的把握，對(duì)外形也要有所提高。

就像過家家一樣，給了同學(xué)極大的樂趣。

這種呈現(xiàn)形式，貼近同學(xué)的日常生活，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱忱，讓同學(xué)自然而然地呈現(xiàn)他們的作品，也讓每個(gè)同學(xué)都有呈現(xiàn)作品的機(jī)會(huì)。課

后

總

結(jié)角色形式的消逝，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，在嘗試捏制餐具時(shí)，激發(fā)了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，主動(dòng)向老師介紹方法，熱忱很高，同時(shí)也發(fā)覺同組中不會(huì)的同學(xué)，也在主動(dòng)的向他人學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很好的生生互動(dòng)的過程，通過這一環(huán)節(jié)，突破了基本技法這一難點(diǎn)的把握。

在教學(xué)過程中有兩個(gè)值得反思的地方：

1、餐桌上擺放制作好的餐具，給了同學(xué)相互溝通的平臺(tái)，但是通過呈現(xiàn)，也