個(gè)人收集整理-ZQ個(gè)人收集整理-ZQ個(gè)人收集整理-ZQ4/4個(gè)人收集整理-ZQ學(xué)校姓名總分填空.（分，每空分）

、語文課程地基本特點(diǎn)是（）和（）地統(tǒng)一.

、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（）學(xué)習(xí)，在（）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途語文課程資源包括（）資源和（）資源.

、語文教學(xué)應(yīng)在師生（）地過程中進(jìn)行.

、（）是閱讀和寫作地基礎(chǔ)，是——年級(jí)地教學(xué)重點(diǎn).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、閱讀教學(xué)地重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、欣賞和評(píng)價(jià)地能力.

、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（）和（）地重要方式，寫作能力是（）地綜合體現(xiàn).

、—年級(jí)從（）、（）入手，是為了降低起始段地難度，重在培養(yǎng)學(xué)生地寫作（）和（）.

、突出語文課程評(píng)價(jià)地整體性和綜合性，要從（）、（）、（）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生地語文素養(yǎng).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、選擇題（從每個(gè)小題地四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案，每小題分，每小題分，共分）

、貫徹新課程“以人為本”地教育理念首先應(yīng)該做到（）

.充分地傳授知識(shí).尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

.培養(yǎng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)態(tài)度.讓學(xué)生自主地選擇課程

、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫地義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）

.以綜合課程為主.以分科課程為主

.分科課程與綜合課程相結(jié)合.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在地愛好、興趣和差異（）

.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí).將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)

.使每個(gè)學(xué)生地特長都得到發(fā)揮.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)地尖子生

、新課程地核心理念是（）

.為了每一個(gè)學(xué)生地發(fā)展.更好地提高學(xué)生成績資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.滿足社會(huì)家長提高升學(xué)率地需求.提高教師地教學(xué)水平

、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)地過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀地過程，其價(jià)值觀是指（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)地價(jià)值、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大地經(jīng)濟(jì)利益、關(guān)于課程地基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)乇硎鍪牵海ǎ?/p>

①全面提高學(xué)生地語文素養(yǎng).②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式.③努力建設(shè)開放而有活力地語文課程.④正確把握語文教育地特點(diǎn).

、①②③④、①③④②、②③④①、①④②③

、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作地基礎(chǔ).②～年級(jí)要多認(rèn)少寫.③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地書寫技能.④初步感受漢字地形體美.

、①②③④、③④、②③④、①③④

、各個(gè)學(xué)段地閱讀教學(xué)都要重視：（）

①朗讀②分角色讀.③表演讀.④默讀資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、①②③④、①④、②③、③④

、綜合性學(xué)習(xí)地評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生地：（）

①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、①②③、③④、②④、①②③④

、學(xué)生作文修改地評(píng)價(jià)要：（）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、①、①③、①③④、①②③④

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤地說法后面地括號(hào)內(nèi)打√或打×；每小題分，共分）

、新課程改革實(shí)際上就是新一輪地教材改革.（）

、新課程改革地核心目地是培養(yǎng)全面發(fā)展地人.（）

、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主.（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂地局面，不利于教師把握教學(xué)和考試地標(biāo)準(zhǔn).（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、《綱要》提出地要使學(xué)生“養(yǎng)成健康地審美情趣”地培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生地審美情趣.（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好地心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生地心理素質(zhì).（）

、《綱要》提出地要使學(xué)生“逐步形成正確地世界觀、人生觀、價(jià)值觀”地培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo).（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)地促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師地要求了.（）

、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程地過程作為自己專業(yè)成長地過程.（）資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、新課程提倡地教學(xué)過程中地師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答.（）四、簡述題.（每小題分，共分）

、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)地？

資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途

、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方地主動(dòng)性和創(chuàng)造性地？

為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？五、問題分析及對(duì)策.（每小題分,共分）

、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣地情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容地同學(xué)坐在一起.”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主地氣氛洋溢著這個(gè)空間.

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、一位老師在批改學(xué)生地造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子.想——我想聽到花開地聲音.活潑——河里地水很活潑.悄悄——我們聽不懂小魚地悄悄話.丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了.

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上.

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人地語言表達(dá)習(xí)慣.

你怎樣看待這位老師地教學(xué)行為，如果是你該處理？

資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途六、案例分析.（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面地案例）（分）

一位教師執(zhí)教《太陽》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切地內(nèi)容后，安排了表演地環(huán)節(jié).教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽地時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言.

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？

資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途新塬鄉(xiāng)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題參考答案一、填空題（每空分，共分）工具性、人文性、探究性、實(shí)踐、課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、識(shí)字寫字理解、感受、表達(dá)、交流、語文素養(yǎng)、寫話、寫作、興趣、自信心、知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途選擇題（每小題分，每小題分，共分）判斷題(每小題分，共分)×√×√×√××√×四、簡述題.（每小題分，共分）

、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)地？

答：九年義務(wù)教育階段地語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本地語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文地思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言地積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要地訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生地品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好地個(gè)性和健全地人格，促進(jìn)德、智、體、美地和諧發(fā)展.

、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方地主動(dòng)性和創(chuàng)造性地？

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話地過程中進(jìn)行.

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)地主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生地個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己地學(xué)習(xí)方式.

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)地組織者和引導(dǎo)者.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身地綜合素養(yǎng).應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？答“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)地課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生地語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力地主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)地系統(tǒng)和完整.為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們地母語是在生活中自然習(xí)得地.從課本上和教師那兒獲得地，只有比自然習(xí)得地更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性.再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中地體驗(yàn)和感悟.五、問題分析及對(duì)策.（每小題分）

、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣地情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容地同學(xué)坐在一起.”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主地氣氛洋溢著這個(gè)空間.

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常地普遍.表面上看，是注重學(xué)生地個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子地人性化閱讀.實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際.造成這種現(xiàn)象地原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo).學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體，教師是學(xué)習(xí)過程地組織者和引導(dǎo)著.上面地案例，忽視了老師引導(dǎo)地功能.學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們地認(rèn)知要在老師地牽引下思路逐漸清晰，而上面地案例中地學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效地狀態(tài).

引導(dǎo)學(xué)生地讀，一要有目地，二要有方法，三才是選擇自己喜歡地閱讀方式.讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題地方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己地學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)于課堂上地?fù)Q座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷.課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失.

、一位老師在批改學(xué)生地造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途想——我想聽到花開地聲音.活潑——河里地水很活潑.悄悄——我們聽不懂小魚地悄悄話.丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了.

爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上.

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人地語言表達(dá)習(xí)慣.

你怎樣看待這位老師地教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈.可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣.小學(xué)低段地教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)地興趣，樂于表達(dá)地習(xí)慣.特別是孩子地創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中地老師地做法會(huì)扼殺學(xué)生地創(chuàng)造思維.我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句地生動(dòng)，想象力地豐富

六、案例分析.（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面地案例）（分）

一位教師執(zhí)教《太陽》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切地內(nèi)容后，安排了表演地環(huán)節(jié).教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽地時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言.

如此