《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的理論與實(shí)踐研究成果總結(jié)一、引言景觀建筑設(shè)計(jì)是一門新興學(xué)科，與景觀建筑學(xué)不同的是，景觀建筑一般是指在風(fēng)景區(qū)、公園、廣場等公共場所中出現(xiàn)的抑或本身具有景觀標(biāo)識作用的建筑，其具有景觀與觀景的雙重身份。所以，景觀建筑和一般建筑相比，有著與環(huán)境、文化結(jié)合緊密，生態(tài)節(jié)能，造型優(yōu)美，注重觀景與景觀和諧統(tǒng)一等多種特征。由于其設(shè)計(jì)制約因素復(fù)雜而廣泛，因此，較一般建筑設(shè)計(jì)，更需要豐富的文化、藝術(shù)、建筑、規(guī)劃、公共空間設(shè)計(jì)等多方面的知識結(jié)構(gòu)?！毒坝^建筑設(shè)計(jì)》作為一門重要課程，一直以來受到藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)及園林專業(yè)的重視。但是，不同背景的高校，對《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程的要求有所不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程目標(biāo)上亦有差別。廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)依托工科院校辦學(xué)，如何依據(jù)藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，突出工科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特色，有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是課題組成員在近兩年多來，在教學(xué)中一直思考的問題。2008年，為了適應(yīng)《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)的需要，課題組成員在長期的教學(xué)實(shí)踐中，編寫了“十一五”建筑類精品教材《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》，并在課程中使用該教材，開始了對《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的理論與實(shí)踐研究。二、《現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)》教材簡介《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材是在綜合園林設(shè)計(jì)及園林建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的需要，結(jié)合建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的研究方向，精心編寫而成。由于現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材在編寫的過程中，力圖通過對一些具有代表性的完整事例進(jìn)行剖析，把原理和理論貫穿到實(shí)踐應(yīng)用中，使讀者真正理解現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)同樣需要功能、技術(shù)、藝術(shù)等方面的知識作為支撐，本教材也對現(xiàn)代景觀建筑的結(jié)構(gòu)、材料、施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等問題進(jìn)行討論，并針對讀者大多是文史藝術(shù)類的特點(diǎn)，增加了有關(guān)工學(xué)的知識部分。《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材編寫的總原則為：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中探索一種即符合專業(yè)設(shè)計(jì)要求，同時(shí)，又不失傳統(tǒng)特色的現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的理論與原理，并解決在新的形勢下現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)方法和技巧。在學(xué)時(shí)上，控制在96學(xué)時(shí)左右?！冬F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材在每一章節(jié)后都配有難易程度與課程內(nèi)容相符合的課題設(shè)計(jì)，在課題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，系統(tǒng)而有序的鞏固和檢驗(yàn)讀者對書本中原理及理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，為配合教學(xué)，該教材還設(shè)計(jì)了一套完整的教學(xué)課件，以便輔助高校的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。三、《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的特色教材改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。該成果以《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程為依托，形成了《現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)》教材改革的特色：1、以市場需要和學(xué)生發(fā)展作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)傳統(tǒng)的《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，過于強(qiáng)調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力。課題組成員在教材改革中，通過《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的理論與實(shí)踐，注意本門課程與其它課程之間的銜接，注重課程的實(shí)踐性、社會性，把市場的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)。2、以教師的科研項(xiàng)目為抓手提高課程的教學(xué)質(zhì)量近年來，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)對專業(yè)主干課程的可實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，理順了課程之間的關(guān)系，初步形成了與社會需求對接的模塊化課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺（必修課）、專業(yè)化平臺（專業(yè)必修課）、選修課平臺（專業(yè)選修課）組成。其中基礎(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模塊及專業(yè)課模塊組成；專業(yè)化平臺由2-3個(gè)專門化方向的模塊化課程供學(xué)生自主選擇；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個(gè)模塊組成，以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。《景觀建筑設(shè)計(jì)》作為專業(yè)平臺課中的主要課程之一，課題組結(jié)合建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的研究方向，以實(shí)用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，刪繁就簡，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?！冬F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材把課程內(nèi)容分解為原理和理論講授，代表性的完整事例分析，實(shí)地調(diào)查，課程設(shè)計(jì)等四大板塊進(jìn)行教學(xué)，突出在規(guī)范指導(dǎo)下，結(jié)合課題組成員的科研項(xiàng)目所進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的“實(shí)戰(zhàn)”價(jià)值與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此提高課程的教學(xué)質(zhì)量。3、以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)模式《景觀建筑設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以往的課程設(shè)計(jì)采用“真題假做”、“假題真做”、“假題假做”，而“真題真做”的比較少，學(xué)生收獲不大，教學(xué)與市場脫節(jié)。近年來，課題組依據(jù)《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的思路，積極嘗試與一些企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目分解成若干課題進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建模塊化綜合化課程體系。課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為項(xiàng)目核心，將崗位能力所需要的設(shè)計(jì)、制圖、施工的相關(guān)知識整合起來，形成若干既相互獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目課程，創(chuàng)新了教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的“真題真做”激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作熱情，同時(shí)，也加強(qiáng)了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可實(shí)施性能力的培養(yǎng)。四、《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的思路《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程以往的教材，比較偏重工學(xué)方面的內(nèi)容，能中規(guī)中矩的解決實(shí)際力學(xué)上的問題，適應(yīng)于建筑類學(xué)生學(xué)習(xí)。而藝術(shù)類學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思維較為活躍，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，比較注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)。1、針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，課題組在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一套《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的理論，結(jié)合科研項(xiàng)目的實(shí)踐，編寫了《現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)》教材，并使之應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)，為《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程改革構(gòu)建了理論基礎(chǔ)?！冬F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材從以下幾方面進(jìn)行了改革：（1）知識全面。包括各類型景觀建筑設(shè)計(jì)的基本理論，以及景觀建筑的用材與構(gòu)造等應(yīng)用性章節(jié)。使讀者在書中能全面掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的理論、原理，并能進(jìn)行相應(yīng)的課題設(shè)計(jì)。（2）內(nèi)容新穎。把“老生常談”變?yōu)榱恕袄细栊鲁保攸c(diǎn)分析原理在不同學(xué)科及專業(yè)中的異同，非常適用于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)（思維活躍、造型基礎(chǔ)好、創(chuàng)意性強(qiáng)），所選示例是二十一世紀(jì)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在最前沿的設(shè)計(jì)思維中理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。（3）特色突出。在此書的編寫中，決不是單一的理論加實(shí)踐的研究，而是通過具體的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生更好的理解和掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的方法、技巧，使之更好的運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。（4）理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在每一章節(jié)后都配有難易程度與課程內(nèi)容相符合的課程設(shè)計(jì)，能夠鞏固和檢驗(yàn)讀者對書本中理論知識的學(xué)習(xí)情況。在課題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，由一個(gè)簡單的個(gè)體到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)而有序的加深讀者所學(xué)知識。（5）實(shí)例選取及分析具有特色。書中所舉實(shí)例遵循以下原則：①結(jié)合理論內(nèi)容講述實(shí)例；②所舉實(shí)例以國內(nèi)與國外，南方與北方相結(jié)合的原則；③實(shí)例中多數(shù)是老師和學(xué)生參與設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目；④每一個(gè)實(shí)例都從設(shè)計(jì)思維開始分析，決非僅僅圖片展示。2、《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材的使用，從宏觀上奠定了《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程改革的理論基礎(chǔ)，從微觀上也為《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程的具體改革提供了實(shí)踐依據(jù)：（1）傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)彼此孤立，課題組試圖找到兩個(gè)專業(yè)的契合點(diǎn)，融合建筑、規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)的理論與方法，使其互為補(bǔ)充，互為支撐，探索園林、建筑交叉領(lǐng)域的設(shè)計(jì)契合。（2）在建筑設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，突出建筑的景觀作用。同時(shí)突出觀景在建筑設(shè)計(jì)中的意義，將室內(nèi)外空間有機(jī)融合。（3）重視自然材料、通風(fēng)、采光以及其它生態(tài)節(jié)能技術(shù)在景觀建筑中的應(yīng)用。四、《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的成果以《現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)》教材的編寫與使用為先導(dǎo)，以課題組成員的科研項(xiàng)目為抓手，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教合作，促進(jìn)了《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐，孵化了《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材改革的成果：1、通過教改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念。2、通過教改，課題組成員積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。每學(xué)年均有多名教師的教科研論文在省級獲獎(jiǎng)或發(fā)表。參與本項(xiàng)課改研究的教師三年期間發(fā)表了與其相關(guān)論文達(dá)14篇；縱向課題“藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的理論與實(shí)踐研究”獲教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（規(guī)劃基金項(xiàng)目）立項(xiàng)；省級課題“大學(xué)城校園建筑環(huán)境森林化的應(yīng)用與研究”在研；還有多項(xiàng)與其相關(guān)的校級課題結(jié)題或在研。研究成果已轉(zhuǎn)化為課程改革的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，課題組成員多次開設(shè)校內(nèi)外公開課、教改課，每學(xué)期舉辦教學(xué)研討會，獲有關(guān)專家的好評。3、通過教改，學(xué)生獲得了喜人的成績。2008年，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選送的畢業(yè)設(shè)計(jì)參加第六屆中國環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)，除學(xué)生獲得多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)外，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系還獲得了最佳組織獎(jiǎng)和最佳指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；2008“威能杯”中國室內(nèi)設(shè)計(jì)明星博客大賽中，兩位同學(xué)分別獲得金獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)，多位同學(xué)獲得明星設(shè)計(jì)師博客獎(jiǎng)；2008年廣東省“嶺南杯”室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽中，除教師和學(xué)生分別獲得多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)之外，我院和我系還分別獲得了特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和競賽團(tuán)體獎(jiǎng)；第三屆廣東環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖大賽中，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生積極準(zhǔn)備，賽出了自己的水平和士氣，在本次大賽中獲得了優(yōu)異成績，特別是十個(gè)一等獎(jiǎng)中，有四個(gè)為我院學(xué)生所獲得，在所有參賽單位中名列第一位。在蒙娜麗莎杯第三屆建筑裝飾手繪大賽中也有多位同學(xué)獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)；2008年至2010年的中國環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)中，學(xué)生分別獲得了的銀、銅等單項(xiàng)獎(jiǎng)；2010年我系畢業(yè)設(shè)計(jì)首次參加由北京大學(xué)承辦的第六屆全國高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展，一組同學(xué)就獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。五、結(jié)語以《景觀建筑設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)為依托，針對《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》教材進(jìn)行的教學(xué)改革，通過兩年多的實(shí)踐，改革進(jìn)程已經(jīng)由啟動階段進(jìn)入到了初步實(shí)施階段，并在實(shí)踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)