第第頁人教版小學(xué)五年級(jí)語文上《釣魚的啟示》說課稿范例

人教版學(xué)校五班級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》說課稿范例

《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍圍著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講解并描述了34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不簡(jiǎn)單釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)約的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和能量。

課文是按事情進(jìn)展的先后順次記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喊、現(xiàn)代人所需要具備的，如規(guī)章意識(shí)、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下同學(xué)的閱讀技能和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“討論性閱讀”模式，重在培育同學(xué)的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主進(jìn)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具性格化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的技能，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述技能，初步具有分析問題解決問題的技能。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，同學(xué)愛讀、能讀，但不肯定讀得懂。幸好課文有徑直點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)同學(xué)走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本非常的書中有所發(fā)覺，得到啟發(fā)，感悟無私處事、老實(shí)做人的重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，同學(xué)能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌控由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，同學(xué)了解課文的表達(dá)順次，按事情進(jìn)展順次一部分一部分地閱讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，同學(xué)初步領(lǐng)悟從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和能量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理改變過程，理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相像的誘惑人的魚”指的是什么？

四、說教學(xué)過程

依據(jù)上述教材及同學(xué)狀況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

1、老師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？〔預(yù)設(shè)同學(xué)提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？〕

2、同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

3、指名分段讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別同學(xué)不能精確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、當(dāng)心翼翼、皎潔、懇求、不容爭(zhēng)論、誘惑、選擇、告戒”等。

〔設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育同