精品文檔-下載后可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)選擇和設(shè)計促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐研究〔摘要〕新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。任何數(shù)學(xué)教學(xué)，都必須是促進(jìn)思維發(fā)展的，只有課堂上學(xué)生積極的思維投入，學(xué)生的知識情感、思維能力才能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的身心素質(zhì)得到不斷提高，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有價值的。如何選擇和設(shè)計促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生課堂思維投入的關(guān)鍵。本小課題采用行動研究法，得到了如下課題結(jié)論：1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。2、在創(chuàng)設(shè)的問題情景中選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。3、從數(shù)學(xué)知識的本源去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。4、從有效探究中選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)任務(wù)思維投入實(shí)踐研究

一、問題的提出

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。雖然這一數(shù)學(xué)新理念已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，但是何為有價值的數(shù)學(xué)、學(xué)生如何在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？卻是我們需要深思和研究的。任何數(shù)學(xué)教學(xué)，都必須是促進(jìn)思維發(fā)展的，只有課堂上學(xué)生積極的思維投入，學(xué)生的知識情感、思維能力才能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的身心素質(zhì)得到不斷提高，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有價值的。

二、小課題的實(shí)施

1.研究的目標(biāo)：通過選擇和設(shè)計促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人獲得有價值的數(shù)學(xué)。

2.研究內(nèi)容：

本課題主要研究如何選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入。本課題擬從以下幾個方面入手：

（1）如何選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。（2）如何選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入。（3）如何促進(jìn)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的探究活動能力和創(chuàng)新精神。

3.研究手段、方法：

本小課題主要采用行動研究法，根據(jù)課題研究內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，使課題研究和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，同時輔以課例研究、課堂調(diào)查、訪談法、個案研究法、討論法、文獻(xiàn)法等。

4.研究步驟：本課題的研究經(jīng)歷了準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)等三個階段。

（1）準(zhǔn)備階段：設(shè)計小課題，形成課題研究計劃，構(gòu)筑課題的總體框架，確定研究重點(diǎn)。成立課題組，制定課題目標(biāo)，認(rèn)識課題意義并學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論和資料。

（2）實(shí)施階段：本小課題從2022年9月立項以來，我們課題組成員圍繞課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了多次的課題研討活動，并聘請了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的老師和浦東新區(qū)的專家對小課題進(jìn)行了3次有建設(shè)意義的指導(dǎo)，他們分別對小課題如何與課堂教學(xué)找好結(jié)合點(diǎn)、如何在小課題引領(lǐng)下進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的研究提了好多的建議和想法。

在一年不到的時間里，我們課題組成員共開展了有價值的課堂教學(xué)研討活動7次，分別從怎樣選擇有價值的學(xué)習(xí)活動促進(jìn)思維投入、怎樣利用數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等諸多方面進(jìn)行課題研究，獲得了初步的成果。

（3）總結(jié)階段：針對課題的實(shí)施情況，分別進(jìn)行總結(jié)或階段小結(jié)，整理出優(yōu)秀的課題教案和課例，并最終寫出科研論文。

三、小課題研究的幾個結(jié)論

下面就根據(jù)我們的課題實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入為目的，就如何選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)這個角度，談一些我們不成熟的幾個課題結(jié)論：

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。新的課程論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教育的對象，也是課程資源的一部分。學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、探索經(jīng)歷都是進(jìn)行有效教學(xué)的重要資源，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動，是促進(jìn)學(xué)生思維投入的前提。

（二）在創(chuàng)設(shè)的問題情景中選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如何創(chuàng)設(shè)有效地問題情景呢？常見的是根據(jù)學(xué)生日常生活中的真情實(shí)景創(chuàng)設(shè)情景，這當(dāng)然是行之有效的方法之一，但我們認(rèn)為，利用學(xué)生掌握的學(xué)科知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維投入。

（三）從數(shù)學(xué)知識的本源去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性、邏輯性和概括性，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象、邏輯性往往被淡化了，好多數(shù)學(xué)概念、知識被過度地生活化、簡單化了，學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏深度的思考，因?yàn)闆]有深刻的思考材料和任務(wù)，學(xué)生的思維投入也顯得蒼白缺乏活力。如何有效地促進(jìn)學(xué)生的思維投入呢？從數(shù)學(xué)知識的本源去選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

（四）從有效探究中選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷、體驗(yàn)新知的形成過程，才能深刻理解、把握新知的內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效益。探究活動正是促使學(xué)生探索、經(jīng)歷知識發(fā)生和形成過程的較好途徑，它有利于激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心、促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入。

四、小課題的成果效應(yīng)

1.教師的課程意識加強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)能力顯著提升。通過多次在小課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)研討活動，教師的課題意識得到了增強(qiáng)，教材資源的整合能力得打了鍛煉，教師選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的價值性得到了體現(xiàn)，教師的課程教學(xué)能力得到了快速的提高，以學(xué)生為主的新型課堂教學(xué)觀得到了課題組全體老師的認(rèn)同，通過促進(jìn)學(xué)生的思維投入提高課堂教學(xué)的有效性成為大家的共識，教師的學(xué)科能力顯著提升。

2.學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，課堂滿意度上升。在小課題的引領(lǐng)下，我們的課堂教學(xué)理念悄然發(fā)生了變化，在理念的驅(qū)動下，教師能以促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入目的，精心選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，合理構(gòu)建好各教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，一切從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)活動，并注意課前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)訪談、課后的學(xué)習(xí)結(jié)果跟蹤，課堂教學(xué)的有效性顯著提高，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

五、問題與思考

在短短一年不到的時間里，我們的小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)選擇和設(shè)計促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐研究》在專家的引領(lǐng)下、在全體教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效，但是，由于時間倉促，我們的科研能力有限，小課題的實(shí)踐中還是存在著一些問題，主要是以下幾點(diǎn)：

1.由于從思維投入為指向設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上學(xué)生的思維較活躍，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)，但新課往往會來不及，導(dǎo)致課的后半程留給學(xué)生的作業(yè)時間有限，往往練得較少，影響了新知的及時鞏固和提高。

2.選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的課堂思維投入是我們小課題的根本宗旨，但是選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有價值的？對選擇的