和以往的三年級(jí)學(xué)生相比，這一屆三年級(jí)顯得與眾不同，因?yàn)樗麄兪前橥ㄟ^(guò)一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀(guān)察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀(guān)察、體驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)清洗物和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察和描述，學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更化有一些直觀(guān)的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn)，比如下雨天為什么有時(shí)會(huì)打雷?為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱?這些都是很好每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀(guān)察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)),集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀(guān)察常見(jiàn)的水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物，從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變化和本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多的空氣積聚起來(lái)，質(zhì)量還不??；空氣也是可流動(dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀(guān)察空氣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)研究協(xié)同發(fā)展。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣);具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課);討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具是他們的觀(guān)察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^(guān)察過(guò)程中獲本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天的觀(guān)測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)地指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5課“風(fēng)的觀(guān)測(cè)”和第6課“云的觀(guān)測(cè)”,需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的●水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體?！癞?dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀●水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃??！癞?dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開(kāi)始融化?！癖谌诨^(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的●同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?！裢ㄟ^(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。●食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。●能觀(guān)察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。●觀(guān)察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?！裢ㄟ^(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。●通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度?！袷褂眠^(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物?！癯醪浇?jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)?！褚恍┪镔|(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻●探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、作出判斷、●利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀(guān)察結(jié)果●初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。●養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致地觀(guān)察能●學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，●形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。●發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。●感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以●意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。●了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利?！裾J(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的●空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒(méi)有固定的形狀和體積?！窨諝庵械难鯕夂投趸紝?duì)生命具有重要意義?！襁\(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀(guān)察對(duì)象的特征及現(xiàn)象?！裨诮處熞龑?dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃?！裨诮處熞龑?dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀(guān)察并描述實(shí)驗(yàn)●以語(yǔ)言、繪畫(huà)、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行●嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息?！裨诮處煹囊龑?dǎo)下，能回顧和反思探究的過(guò)程和方法，做出自我評(píng)價(jià)與●能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、●認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性?！衲苋鐚?shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的證據(jù)意識(shí)。●具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。●了解并意識(shí)到人類(lèi)利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮●各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象?！裉鞖饷刻於荚诎l(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。●天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。●溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。●天氣影響著我們的生活，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來(lái)災(zāi)害?！駳夂蚴且粋€(gè)地區(qū)多年來(lái)經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合?！裉鞖忸A(yù)報(bào)是氣象部門(mén)收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的?！襁\(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器觀(guān)察并描述天氣。●用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息。●用統(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)?！裰v述自己的觀(guān)測(cè)、記錄過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)交流?！癖憩F(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響?！駱?lè)于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀(guān)測(cè)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●知道使用工具可以更加精確地觀(guān)測(cè)天氣。1.了解學(xué)生潛概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。周次起止日期教學(xué)內(nèi)容2345國(guó)慶節(jié)放假6一8.它們發(fā)生了什么變化；機(jī)動(dòng)7第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測(cè)驗(yàn)8二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎9二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來(lái)做“熱氣球”二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測(cè)驗(yàn)三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)三5.觀(guān)測(cè)風(fēng)；三6.觀(guān)祭云三7.整理我們的天氣日歷；機(jī)動(dòng)三8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的；機(jī)動(dòng)第三單元復(fù)習(xí)；第三單元測(cè)驗(yàn)期末復(fù)習(xí)期末測(cè)驗(yàn)水1課程基本信息年級(jí)三學(xué)期第一學(xué)期水到哪里去了教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)教學(xué)人員姓名郭京平北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心【教學(xué)目標(biāo)】1.水在常溫下，慢慢地變成水蒸氣，飛散到空氣中的過(guò)程叫蒸發(fā)。2.水蒸氣是一種無(wú)顏色無(wú)氣味，無(wú)味道，透明的像空氣一樣的氣體。初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。2.形成在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致地觀(guān)察能獲得更多的發(fā)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。【教學(xué)準(zhǔn)備】時(shí)間主要師生活動(dòng)1分回“觀(guān)察一瓶水”。想一想，水有哪些特點(diǎn)?水是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色，無(wú)味，透明，會(huì)流動(dòng)，無(wú)固定形狀的液體。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與水有關(guān)系的內(nèi)10分顧創(chuàng)設(shè)情境聚焦探索這個(gè)場(chǎng)景你熟悉吧!用濕布擦黑板后，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。找抹布，棉簽這樣的材料，蘸上一點(diǎn)水，在桌面上涂一下，然后觀(guān)察涂抹后水的變化。注意涂抹在深顏色的物體上你看到的現(xiàn)象會(huì)更明顯。趕快進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!有的同學(xué)說(shuō)黑板上的水從外向內(nèi)一點(diǎn)一點(diǎn)干，水少后干。你們說(shuō)的干，沒(méi)了是什么意思?哦，是看不見(jiàn)了。大家的意思是黑板上的水看不見(jiàn)了。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)中有的同學(xué)說(shuō)黑板上的水看不見(jiàn)了，有的同學(xué)說(shuō)從外向內(nèi)一點(diǎn)一點(diǎn)看不見(jiàn)了，到底是怎樣的呢?讓我們?cè)俅斡^(guān)察水變化的過(guò)用抹布蘸水寫(xiě)的科學(xué)兩個(gè)字，開(kāi)始看得見(jiàn)，慢慢地上的水量是從有水，直到變得沒(méi)有水了。那水到哪里去了?請(qǐng)你想一想。有的同學(xué)說(shuō)水滲到黑板里去了。有的同學(xué)說(shuō)水跑到空氣中去了。屏幕前的同學(xué)們你同意他們的想法嗎?有兩位同學(xué)不太同意他們的想法，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)：實(shí)驗(yàn)的，水看不見(jiàn)了。我想它肯定是跑到空氣中了。我同意水是跑到空氣中去了，任何東西不會(huì)憑空消失，它不會(huì)滲到黑板里，就一定看樣子大家一致認(rèn)為水是跑到空氣中去了。你看到它小翅膀啦!哦，沒(méi)有。你舔一舔，它有味嗎?聞一聞它沒(méi)有氣味，摸一摸，有感覺(jué)嗎?哦，看來(lái)它跟空氣很像，變成一色無(wú)味的氣體，我們稱(chēng)它水蒸氣。水蒸氣是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色，無(wú)味的現(xiàn)在大家一致認(rèn)可黑板上的水變成水蒸氣跑到空氣中了，而且它的水量一定會(huì)減少甚至?xí)儩?。怎樣證明水蒸氣跑到空氣中去了呢?現(xiàn)在我們就借助這杯水來(lái)實(shí)驗(yàn)，既然水蒸氣能跑，過(guò)幾天這杯水的水量就沒(méi)。還是這么多的水，如果我們不讓它的水蒸氣跑，留住它，那這杯水的水量會(huì)怎樣呢?通過(guò)比較兩杯水水量的變化，是不是就能證明水蒸氣是否跑到空氣中去了呢?請(qǐng)你想一想，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?尤其想一想怎樣的同學(xué)這樣設(shè)計(jì)，兩個(gè)杯子倒上水，都放在窗臺(tái)上，就能知道水是否變成水蒸氣跑到空氣中去了。屏幕前的同學(xué)們你同意他們的設(shè)計(jì)嗎?這兩位同學(xué)不太同意他們的想法，他們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是有了一些補(bǔ)充的內(nèi)水蒸氣跑到空氣中去。封上口的杯子是不讓杯中的水變成水水位線(xiàn)，然后都放在窗臺(tái)上，幾天后看水是否少了。這兩位同學(xué)說(shuō)得很有道杯讓水蒸氣跑到空氣中，封口杯是留住水蒸氣，不讓它跑到空氣中，把它們同學(xué)是這樣認(rèn)為的：實(shí)驗(yàn)主要是比較兩杯水的水量。如果兩說(shuō)明水蒸氣跑到空氣中去。如果兩杯水的水量不變，說(shuō)明水蒸氣沒(méi)有跑到空1分拓展延伸氣中。屏幕前的同學(xué)們你認(rèn)可他的觀(guān)點(diǎn)嗎?還是讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)吧!你可以找類(lèi)似這些實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，不能在課上看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師帶來(lái)一份視頻資料，看一看是否證實(shí)了你的你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象?哦，我們看到兩個(gè)杯子的水量不等，開(kāi)口杯的水量明顯變少了，封口杯的水量幾乎沒(méi)變。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：開(kāi)口杯水量減少，封口杯水量沒(méi)有明顯的變化，證明了水蒸氣是跑到空氣中去了。也證實(shí)了我們開(kāi)始的想法是正確的。你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?同意!老師也很同意。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道水真得變成水蒸氣跑到空氣中去了。實(shí)驗(yàn)中還有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，杯子的塑料袋上有小水滴。你是否注意到了!有的同學(xué)說(shuō)，杯子的上面怎么會(huì)有水呢?它是哪來(lái)的?顯然是杯子里的水跑到杯子上邊去了，中間還跨過(guò)水面到塑料袋這段空氣，水是怎么過(guò)去的呢?杯中的水一定是變成水蒸氣，跑到這段空氣中了，大量的水蒸氣在這段空氣中，它想跑，但被塑料袋擋住跑不掉，水蒸氣在一定的條件下就又變回成了水?？梢?jiàn)水蒸氣是會(huì)流動(dòng)的，水真是一種神奇的物質(zhì)!它既可以是液體狀又可以是氣體狀態(tài)。相信你現(xiàn)在又進(jìn)一步理解水蒸氣了吧!水蒸氣是水變成的看不到，摸不著，無(wú)色，無(wú)味，透明，會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的氣體地變成水蒸氣會(huì)飛散到空氣中，這種現(xiàn)象是蒸發(fā)。它頭表示水能變成水蒸氣。水蒸氣也可以變回水。也就是液體狀態(tài)的水和氣體狀態(tài)的水蒸氣是可以來(lái)回變化的。想一想，生活中你還遇到哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?跟你的家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。老師找了一些圖片，請(qǐng)你判斷是否是蒸發(fā)現(xiàn)象?我們看第一幅圖，水水變成水蒸氣飛散到空氣中了；你肯定也有洗手后不擦的時(shí)候吧!濕的手變干了，是蒸發(fā)現(xiàn)象，因?yàn)槭稚系乃兂伤魵怙w散到空氣中去了。我們?cè)倏醋詈笠环鶊D，濕衣服變干了是蒸發(fā)現(xiàn)象。因?yàn)檎魵怙w散到空氣中了。生活中還有很多蒸發(fā)現(xiàn)象，課下你可以繼續(xù)尋找。今天我們學(xué)習(xí)了水到哪里去了，主要認(rèn)識(shí)了水和水蒸氣之間的變化。請(qǐng)你比較一下，水和水蒸氣有什么相同和不同?水和水蒸氣的相同點(diǎn)是無(wú)色，無(wú)味透明，會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。水還具有液體，看得見(jiàn)，摸得著的它自己的特點(diǎn)，水蒸氣是一種氣體，所以它看不見(jiàn)，也摸不著。它們還有什么相同和這杯水可以慢慢地變成水蒸氣飛散到空氣中。怎樣讓水快速變成水蒸氣呢?請(qǐng)你做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，觀(guān)察家長(zhǎng)燒水的過(guò)程。今天的課就上到這里。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)1課程基本信息年級(jí)三學(xué)期第一學(xué)期水沸騰了教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)教學(xué)人員姓名郭京平北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心【教學(xué)目標(biāo)】水在沸騰時(shí)，杯中的水形成大量氣泡，上升，變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)。泡里面的水蒸氣保持不變。1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀(guān)察能力、歸納能力和表達(dá)能力。形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；記錄單。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分聚大家看，這杯水在常溫下會(huì)蒸發(fā)。如果不停地給它加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況?將你的想法用文字或圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)。這是一些同學(xué)17分說(shuō)水會(huì)冒很多白氣，水量會(huì)慢慢少。水溫會(huì)升高水會(huì)變成水蒸氣蒸發(fā)了，還有的同學(xué)用圖的方式記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。你們說(shuō)的白氣，我們稱(chēng)它為熱氣?？匆豢创蠹艺f(shuō)出了這些方面，讓我們梳理一下，大家猜想給水加熱的情況主要有水溫的變化，水量的變化，猜想中有的同學(xué)說(shuō)水溫會(huì)升高，想一想，水溫會(huì)有怎樣的變化?有的同學(xué)說(shuō)給水加熱后，水溫會(huì)不斷升高。有的同學(xué)說(shuō)，給水升，高到一定溫度就不再升高了。怎樣才能知道水溫會(huì)有變化呢?有的同學(xué)說(shuō)用養(yǎng)生壺?zé)?，觀(guān)察電子溫度的顯示。還有的同學(xué)說(shuō)用溫度計(jì)測(cè)量加熱的水，觀(guān)察不同時(shí)段水的溫度。這些想法很不錯(cuò)。猜想中有的同學(xué)提到水量會(huì)減少，你認(rèn)為水量會(huì)有水量會(huì)減少，有的同學(xué)說(shuō)水一定會(huì)減少，時(shí)間長(zhǎng)了，水還會(huì)沒(méi)了。怎樣才能知道水量會(huì)減少呢?這位同學(xué)他是這樣想的，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)：用有刻度的杯子裝水，看加熱前后水量的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)沒(méi)有變化，證明水量沒(méi)有減少，可以在加熱前畫(huà)水位線(xiàn)，觀(guān)看水位線(xiàn)的變化。如果加熱后水在水位線(xiàn)之下，證明水量減少。猜想中大家提到冒泡，泡泡從哪來(lái)的?有的同學(xué)說(shuō)從水中來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)從水的底部來(lái)。冒的泡會(huì)有變化嗎?哦，很多同學(xué)說(shuō)有。如果有，會(huì)有怎樣的變化呢?有的同學(xué)說(shuō)泡泡會(huì)有大小的變化，有的同學(xué)說(shuō)泡泡可能會(huì)有多少的變化。怎樣才能知道泡泡會(huì)有變化呢?有的同學(xué)說(shuō)他要關(guān)注水中，有的同學(xué)猜想中還提到熱氣，那熱氣會(huì)有怎樣的變化呢?有的同學(xué)說(shuō)熱氣有時(shí)多，有時(shí)少，有的同學(xué)說(shuō)加熱開(kāi)始時(shí)沒(méi)有，慢慢就會(huì)有了。通過(guò)對(duì)同學(xué)們想法的深入了解，我們知道水的這些方面的變化，請(qǐng)你看一看。你請(qǐng)你把這些想法記錄下來(lái)。水溫會(huì)一直升高嗎?水量真的會(huì)減少?冒泡會(huì)有有多少變化嗎?水加熱后到底會(huì)有怎樣的情況呢?看來(lái)我們必須親自看一今天老師給你們帶來(lái)一份視頻資料，你可以近距離且不同角度地觀(guān)察給水加熱的過(guò)程，來(lái)證實(shí)你們的想法。并將觀(guān)察現(xiàn)象全部真實(shí)地記錄在記錄單中。如何觀(guān)察記錄呢?你可以從水中，水面，水面以上不同的角度觀(guān)察水的變化，今天我們用養(yǎng)生壺給水加熱，加熱前壺水的溫我們要記錄每分鐘水溫，水量，冒泡和熱氣的變化，怎樣將這么多內(nèi)容都記錄這么小的格子中呢!你可以借助示意圖的形式圖文并茂地記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用小圓圈代表冒的泡，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條代表冒的熱氣，用圓柱體代表養(yǎng)生壺，0分鐘水溫是28攝氏度，我們可以記錄在這個(gè)位置，水量是1000ML記在這，加熱過(guò)程中你看到什么就實(shí)事求是、圖文并茂于大家觀(guān)察，視頻中播放多個(gè)畫(huà)面。這個(gè)位置你可以觀(guān)察水中的情況，紅色數(shù)字是水溫情況，紅色數(shù)字上邊是跳動(dòng)的數(shù)字，它是告訴我們加熱時(shí)間的開(kāi)始看視頻嘍!相信你一定也記錄好了吧!現(xiàn)在讓我們看這位同學(xué)記錄的情況。你肯定記得水在4分26秒加熱到100攝氏度了。5分鐘，10分1分總結(jié)10分鐘都是100攝氏度。我們先看看水溫的變化，水溫有什么變化?水加熱到水沸騰了。100攝氏度是水的沸點(diǎn)。1我們?cè)儆^(guān)察這些數(shù)字，你還有什么新的猜想時(shí)說(shuō)會(huì)冒泡，冒的泡是怎樣的?有的同學(xué)說(shuō)開(kāi)始加熱時(shí)冒的泡小，沸騰后冒的泡大。有的同學(xué)說(shuō)沸騰前泡泡少，沸騰后泡泡多。還有其他變化嗎?讓我們?cè)倏匆淮我曨l資料，看看泡泡的變化。我們可以發(fā)現(xiàn)加熱的開(kāi)始冒的泡小，數(shù)量少，泡泡上升的速度慢，沸騰后泡泡很大，數(shù)量很多，上升的速我們?cè)僮屑?xì)看這張記錄單，熱氣有什么變化?對(duì)加熱的開(kāi)始沒(méi)有熱氣，水溫度升高了，在壺口的上方有了熱氣，很少，水沸騰后，有水量的變化是怎樣的?我們看到加熱后水量明了?請(qǐng)你想一想。讓我們看一段視頻資料，看看是否與你想得一致。這次你知道減少的水去哪里了吧!對(duì)，氣泡里是水蒸氣。原來(lái)是因?yàn)榻o水加熱水迅速變成水蒸跑到空氣中去了，所以水量減少。你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)水面有非常大的變化。水溫低時(shí)水面是平地翻滾，水面很不平靜。讓我們回顧一下給水加熱過(guò)程中水的變化：在溫度升，沸騰后水溫保持不變。在冒泡方面，泡泡是從杯底向上冒，在水溫低時(shí)泡泡小，數(shù)量少，上升的速度慢，沸騰后冒的泡大，數(shù)量特別多，上升速度非?？?。在熱氣方面，水溫低時(shí)沒(méi)有熱氣，水溫高一些有少量的熱氣，沸騰后有大量的熱氣。水量會(huì)減少。在水面方面，加熱的開(kāi)始水面是平靜的，沸騰后水面很不平靜。這些內(nèi)容與你猜想的一樣嗎?你猜是實(shí)驗(yàn)中新發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)你跟家長(zhǎng)或朋友交流一下。今天我們觀(guān)察水沸騰了，水在沸騰時(shí)，杯中的水形成到水面破裂開(kāi)來(lái)。泡里面的水蒸氣會(huì)迅速散發(fā)到空氣中。這種現(xiàn)象叫沸騰。一般情況下，水的沸點(diǎn)是1000,沸騰過(guò)程中溫度保持不變。你看這杯水，在停止加熱后水的溫度會(huì)怎樣?對(duì)，會(huì)下降，如果不斷地給它降溫會(huì)怎樣呢?下節(jié)課我們來(lái)研究。請(qǐng)你做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!課程基本信息3年級(jí)三學(xué)期上水結(jié)冰了教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名胡桂穎指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心●當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，水從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，體積增大。●初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化?！駱?lè)于在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)聚焦同學(xué)們好，我是北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校學(xué)富力分校胡老師，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《水結(jié)冰了》。1.上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《水沸騰了》,知道給水加熱，隨著溫度不斷升高，水會(huì)沸騰，液體狀態(tài)的水會(huì)變成氣體狀態(tài)的水蒸氣。下課時(shí)，老師留給大家一個(gè)思考任務(wù)：如果讓這杯熱水溫度不斷下降，水會(huì)怎樣呢?有的同學(xué)說(shuō)：熱水溫度不斷下降，水會(huì)慢慢變涼，我樣。有的同學(xué)說(shuō)：熱水溫度不斷下降，水會(huì)結(jié)成冰。我課前就用水凍了一塊冰。正如這位同學(xué)說(shuō)的，課前，同學(xué)們都親身經(jīng)歷了用水凍一塊冰，現(xiàn)在取出你同學(xué)們一定做了認(rèn)真的觀(guān)察，你能說(shuō)一說(shuō)你凍的那塊冰是什么樣的嗎?有的同學(xué)說(shuō)，我觀(guān)察到，隔著冰還能看到物體，所以冰是透明有的同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)冰摸上去涼涼的，很硬。探索有同學(xué)說(shuō)，我放入冰箱的水是一滿(mǎn)杯，現(xiàn)在結(jié)冰了，冰變大了司學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，但是，水變成冰的過(guò)程你注意到了嗎?你覺(jué)得水變?nèi)绻覀儸F(xiàn)在再凍一塊冰，我們就可以從溫度的變化、結(jié)冰位置的變化和體你覺(jué)得水在結(jié)冰過(guò)程中，溫度方面會(huì)有怎樣的變化下降就會(huì)結(jié)冰，那溫度下降到多少攝氏度水就結(jié)冰了呢?有的同學(xué)說(shuō)，我凍的冰是水的溫度下降到0℃結(jié)成的箱的冷凍室里，那里面的溫度在0℃以下。有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得，我凍的冰是水的溫度下降到-1看樣子關(guān)于水結(jié)冰的溫度，大家都不太確定。如果要相信同學(xué)們都想到了，觀(guān)察溫度我們可以借助溫度計(jì)點(diǎn)觀(guān)察溫度計(jì)液柱的變化你覺(jué)得水結(jié)冰在位置上會(huì)有什么變化呢?哪里的水呢?有的同學(xué)認(rèn)為，可能底下的水先結(jié)冰，上面還有同學(xué)認(rèn)為，挨著容器壁的水先結(jié)冰，中間有的同學(xué)說(shuō)，我們可以把水放到冰箱的冷凍室里，鐘，或者半小時(shí)，打開(kāi)冰箱，進(jìn)行一次觀(guān)察。有的同學(xué)說(shuō)，觀(guān)察時(shí)我們可以摸一摸、捏一捏。也有同學(xué)說(shuō)，可以提前放入線(xiàn)繩，借助線(xiàn)繩來(lái)有的同學(xué)說(shuō)，我們可以先在水面做一個(gè)標(biāo)記，然后冰后看看是不是超過(guò)了做的標(biāo)記，如果超過(guò)了標(biāo)記，通過(guò)溫度的變化、水結(jié)冰位置的變化和體積的變化三程，溫度方面我們可以利用溫度計(jì)觀(guān)察，結(jié)冰位置的變段時(shí)間打開(kāi)冰箱進(jìn)行觀(guān)察一次，體積的變化，我們現(xiàn)在你們知道怎樣看到水結(jié)冰的變化過(guò)程了嗎?器，可以是飲料瓶、酸奶盒，或者一些制作的小模具，倒入一些清水，再凍一塊冰吧!記得做好標(biāo)記，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次觀(guān)察。水在結(jié)冰前是無(wú)色、透明、無(wú)味的，會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固我們知道，水結(jié)冰需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，才能看到變化。課前老師也進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，讓我們一起來(lái)看看老師把水放到冰箱里結(jié)冰的全過(guò)程吧?？磥?lái)水在冰箱里要完全結(jié)成冰，大約需要四個(gè)小時(shí)。所以，我們可以每隔一思考個(gè)小時(shí)打開(kāi)冰箱觀(guān)察一次，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)認(rèn)真觀(guān)察自己放入冰箱中水的結(jié)冰過(guò)程，看看是不是和老師的一樣。我們現(xiàn)在知道了水結(jié)冰時(shí)在結(jié)冰位置方面和體積方中溫度方面有什么變化我們還不知道.請(qǐng)大家隨老師來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)觀(guān)察一下溫度方面的冰融化能使周?chē)臏囟冉档?，在冰里面加鹽，可以加4.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)室水結(jié)冰的過(guò)程，我們知道，隨著溫度度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，水從液體狀態(tài)變成了固1.我們通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，真的讓水結(jié)成了冰，就讓我們?cè)俅握J(rèn)真細(xì)致地對(duì)冰進(jìn)行一下觀(guān)察吧?想一想，我們可以從哪些方面對(duì)冰進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察呢?可以通過(guò)觀(guān)察，我們知道冰是無(wú)色的，透明的，是無(wú)氣味2.這個(gè)時(shí)候的冰和開(kāi)始的水有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢，你現(xiàn)在可以試著寫(xiě)一3.大家都寫(xiě)完了嗎?看看你寫(xiě)得跟老師的一樣嗎?水和冰的相同點(diǎn)是，它們都是無(wú)色、透明的，都是沒(méi)有氣味、1.水是液體狀態(tài)的，冰是固體狀態(tài)的，冰和水是同一種物質(zhì)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了液體狀態(tài)的水是怎樣變成固體狀態(tài)的冰的，固體狀態(tài)的冰在什么條件下可以重新變成液體狀態(tài)的水課程基本信息4年級(jí)三學(xué)期上冰融化了教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名胡桂穎指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心教學(xué)目標(biāo)：●當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化?！癖谌诨^(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?！窠o冰塊加熱，觀(guān)察冰塊的變化?！裼^(guān)察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?！耩B(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致地觀(guān)察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察冰融化過(guò)程中的各種變化。教學(xué)難點(diǎn)：持續(xù)觀(guān)察并記錄冰融化成水的變化過(guò)時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)聚焦探索同學(xué)們好，我是北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校學(xué)富力分校胡老師，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《冰融化了》。1.我們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，真的讓水結(jié)成了冰，從溫度的變化、水結(jié)冰位置的變化和體積的變化三個(gè)方面觀(guān)察到了水結(jié)冰的全過(guò)程。如果現(xiàn)在要想讓固體狀態(tài)的冰融化重新變成液體有的同學(xué)說(shuō)，在溫度變化方面，我認(rèn)為，冰融化成水陽(yáng)一曬冰就會(huì)融化。有的同學(xué)說(shuō)，我也認(rèn)為，冰融化成水，溫度會(huì)升高，因?yàn)榘驯诺綗崴蜁?huì)融化。還有的同學(xué)說(shuō)，我們平時(shí)從冰箱里拿出一些凍著的食品化。在溫度變化方面，科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就像現(xiàn)在我們把它放到空氣中，冰就會(huì)慢慢地開(kāi)始融化，因?yàn)楸鶑闹車(chē)樟四阌X(jué)得冰融化成水在位置上會(huì)有什么變化呢?哪里看樣子關(guān)于冰融化成水在位置上的變化，大家都不太確定。如果要想觀(guān)察到有的同學(xué)說(shuō)，我們要先想辦法，讓冰融化，就可以了。那你有什么辦法讓冰融化呢?有的同學(xué)說(shuō)：不能把冰直接放到熱水中。應(yīng)該把冰放到一個(gè)小容器里，然后在一個(gè)大的容器里倒入熱水，再把冰放到盛有熱水的容清楚地觀(guān)察到冰在融化成水的過(guò)程中位置的變化。有的同學(xué)說(shuō)，冰融化成水后，體積會(huì)變小。因?yàn)樗礃幼雨P(guān)于冰融化成水后的體積變化，大家有不同的有同學(xué)說(shuō)，我們可以在一個(gè)容器里凍一塊冰，然后冰放到熱水里，等冰融化成水后看看水面的位置，如融化成水后體積變小了。如果沒(méi)有變化，就說(shuō)明冰融化成水后體積沒(méi)變通過(guò)溫度的變化、冰融化位置的變化和體積的變化三個(gè)方面觀(guān)察冰融化了的過(guò)程，溫度方面我們已經(jīng)知道溫度高于0℃,冰就會(huì)化，我們可以通過(guò)用吸管吹和放熱水里進(jìn)行觀(guān)察，現(xiàn)在同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的材料，試一試用吸管吹和放熱水里的方法讓冰融化成水，觀(guān)察冰融化時(shí)位置的變化。注意用熱大家都做完了嗎?課前，老師也用這種兩方法進(jìn)通過(guò)觀(guān)察我們知道，用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣，冰地融化成了水，沒(méi)有被吹到的部分變化不明顯。你是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)。隨著不斷吹出的熱氣，熱量不斷增加，冰塊吸收的熱量多了，融化速度就快我們把冰塊放入熱水前，冰是固體狀態(tài)的；放入熱水中，看到了冰塊的四周水的和下面先融化，隨著冰融化，固體狀態(tài)的冰塊逐漸漸增多了，最終固體狀態(tài)的冰完全融化成了液體狀態(tài)的水?？磥?lái)同學(xué)說(shuō)到的用吸管吹和把冰放到熱水中的兩種方法，都可以讓我們看到冰融化成水的位置變化。雖然兩種方法冰融化的位置我們現(xiàn)在知道了冰融化時(shí)在溫度方面和冰融化位置請(qǐng)大家跟隨老師來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室里的試管和燒杯(播放視頻)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，隨著溫度上升，熱量增加，冰吸化前是固體狀態(tài)的，冰完全融化成水后是液體狀態(tài)的通過(guò)對(duì)兩次做的標(biāo)記進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水后，體積通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道固體狀態(tài)的冰在吸熱的條件下會(huì)變成液體狀態(tài)的上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)水結(jié)冰了知道，液體狀態(tài)的水會(huì)變成固相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，水和冰之間是可以我們通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，知道水有三種狀態(tài)，液體和氣體狀態(tài)的水蒸氣，這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系嗎?快試著寫(xiě)一寫(xiě)。我們一起來(lái)看看，大家是否寫(xiě)對(duì)了。液體狀態(tài)的水會(huì)變成固體狀態(tài)的冰，固氣體狀態(tài)的水蒸氣會(huì)變成液體狀態(tài)的水，液體狀態(tài)我們也可以這樣表示。氣體狀態(tài)的水蒸氣和固體嗎?現(xiàn)在你能根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，推想一下，水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化嗎?是的，根據(jù)我們學(xué)習(xí)到知識(shí)，我們可以推測(cè)出：氣體狀態(tài)的水蒸氣和固體狀態(tài)的冰之間是可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。氣體狀態(tài)的水蒸氣會(huì)變現(xiàn)在，我們知道了，水在自然界有液體狀態(tài)，固體狀態(tài)和氣體狀態(tài)三種存在狀態(tài)。水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以課程基本信息5年級(jí)三學(xué)期上水能溶解多少物質(zhì)教科書(shū)書(shū)名：科學(xué)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名胡桂穎指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心●同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的?！裢ㄟ^(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)●能用攪拌使水中的物體充分溶解?！窀惺苌钪械娜芙猬F(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)聚焦同學(xué)們好，我是北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校學(xué)富力分校胡老師，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《水能溶解多少物質(zhì)》。1.同學(xué)們，還記得我們做過(guò)的這個(gè)研究嗎?把一些食鹽放入水中，然后攪拌，過(guò)一會(huì)在水中就看不們說(shuō)食鹽溶解在水中了。一勺食鹽能溶解在水中，如果把這一盤(pán)食鹽都倒嗎?有同學(xué)說(shuō)：食鹽不能都溶解，有的同學(xué)說(shuō)：食鹽不能都溶你們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我要試一試。我們看到，將一盤(pán)食鹽全部倒入水中，然后進(jìn)行攪拌到食鹽還是沒(méi)有完全溶解?？磥?lái)說(shuō)一盤(pán)食鹽不能全部溶解在水中的同學(xué)們是對(duì)的。探索些食鹽、小勺和攪拌用的小棒，試一試吧。同學(xué)們，你們有研究結(jié)果了嗎?我們看一看這位同學(xué)是怎樣做的，有什么發(fā)(播放視頻)他先取一勺食鹽放入水中，然后攪拌，發(fā)現(xiàn)食鹽很快鹽溶解的速度變慢了，繼續(xù)攪拌，最后還是有一部分沒(méi)她拿出準(zhǔn)備的好材料，然后取一小勺食鹽放進(jìn)水中，用筷子輕輕攪拌，直到食鹽都溶解酶了，就又取一勺放入水中，再攪拌，多第5勺食鹽后，經(jīng)過(guò)攪拌食鹽還有一部分沒(méi)有溶解了。同學(xué)們，你們的研究結(jié)果，跟這兩位同學(xué)一樣嗎?我們開(kāi)始放入水中的食鹽可以溶解，但是有的同學(xué)到第5勺，有的同學(xué)放到第6勺，食鹽就不能有同學(xué)說(shuō)，把我們剛才放的食鹽勺數(shù)減去一勺就是溶有的同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)，剛才用勺子放食鹽時(shí)，我們每一勺食鹽的多少好像不他說(shuō)得真有道理，那我們?cè)鯓幼龅矫恳簧椎牧肯嗤?放視頻)所以，我們每次都放入一平勺食鹽，記清楚放到第幾呢?我們可以怎樣做?有的同學(xué)說(shuō)，我們也可以像食鹽那樣做。每次都放放到第幾勺就不能溶解，然后減去一勺，就知道了一我們按照同學(xué)們的做法，知道一杯水中能溶解多少食鹽和小蘇打，那食鹽和3.我們要想知道食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中溶解得多?我們應(yīng)該怎么辦呢?有同學(xué)說(shuō)，我們可以準(zhǔn)備同樣多的食鹽和小蘇打，后分別一勺一勺地放入食鹽和小蘇打，做到每一勺的量要相同，記著食鹽和小蘇打里面一共放了多少勺，哪個(gè)放的勺數(shù)多，哪按照同學(xué)說(shuō)的，我們可以稱(chēng)量出相同量的食鹽和小蘇打，如：我們可以稱(chēng)出20克食鹽和20克小蘇打，然后平均分成8份，每一份就相當(dāng)于同學(xué)們說(shuō)的有的同學(xué)說(shuō)，每次應(yīng)該加入一份，因?yàn)橹挥幸环菀粚?duì)，我們?cè)诓僮鲿r(shí)，要先將一勺食鹽或者是小蘇打倒入充分?jǐn)嚢?，和清水充分混合，等到一份在水中完有的同學(xué)說(shuō)，溶解的份數(shù)應(yīng)該是在水中完全溶解的才能算一份，如果沒(méi)有在課后水中完全溶解，就不能被計(jì)算在內(nèi)，所以應(yīng)該把最后一份減去，或者不記錄最后一份。7.是的，非常有道理，下面我們準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，我們可以先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)√,8.現(xiàn)在大家一起觀(guān)察老師的實(shí)驗(yàn)，你們做9.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)50毫升水中溶解了7份通過(guò)對(duì)記錄的現(xiàn)象進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：食鹽和數(shù)是不同的。50毫升水中食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少?？磥?lái)不廚房中還有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白砂糖、味精、食用堿等。這種物質(zhì)，哪一種物質(zhì)在水中溶解得多呢?課后同驗(yàn)方法試一試。請(qǐng)同學(xué)們把今天實(shí)驗(yàn)的食鹽水放到窗臺(tái)上，每天進(jìn)行觀(guān)察，期請(qǐng)做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：2個(gè)一樣大的杯子或碗、方糖(可用冰糖、鹽等其他可以溶解的物質(zhì)代替)、筷子、涼水、熱課程基本信息年級(jí)三學(xué)期教科書(shū)教學(xué)人員姓名指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心科學(xué)概念目標(biāo)：知道通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快物質(zhì)在水中的溶解速科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法探究如何加快水中方糖的溶解速科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法設(shè)計(jì)和觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以解的速度。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)3分鐘聚焦1.同學(xué)們，你們喝過(guò)糖水嗎，糖水甜絲絲的，喝上一杯真的是太美味了。你看，這個(gè)小朋友迫不及待地想要用方糖沖一杯糖水喝呢?？墒前?，這塊方糖放在水杯中已經(jīng)好半天了，還是不溶解，喝起來(lái)一點(diǎn)都不2.同學(xué)們，你有好辦法能讓這個(gè)小朋友快一點(diǎn)喝到位同學(xué)的辦法。S1:可以拿筷子攪拌攪拌，上節(jié)課我們?nèi)芙恹}和小蘇打時(shí)都是這么做的。S2:把水加加熱，方糖就溶解得快了。奶奶給我做梨熱水中，很快就溶解了呢。1.問(wèn)題：這兩種方法真的能讓水中的方糖很快地溶解嗎?2.講解：經(jīng)驗(yàn)確實(shí)很重要，它有時(shí)候是正確的因此你們現(xiàn)在的想法只能說(shuō)是一種假設(shè)，要想說(shuō)明攪拌和溫度確實(shí)會(huì)影響溶解的快慢，我們必須使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的方法來(lái)證明。3.提問(wèn)：你們有什么好的想法可以證明攪拌和熱水能加快溶解嗎?想一鐘鐘探索的方法拓展S1:一個(gè)杯子里倒入一些熱水，然后把方糖放一個(gè)杯子里倒上冷水，放上方糖后不攪拌?？茨囊槐芙?1)當(dāng)我們討論誰(shuí)更快的時(shí)候，是不是應(yīng)該有一個(gè)比較在里面?就像是賽跑，如果只有一個(gè)在跑，能說(shuō)明他最快嗎?是不是得和別人一起跑，他跑在最前面、最先到終點(diǎn)了。才能說(shuō)明他跑得最快。因此肯定是不夠的。(2)在第一個(gè)杯子中又?jǐn)嚢枰驳谷肓藷崴?，這樣行不行呢?我們?cè)賮?lái)想一想賽跑時(shí)的比賽規(guī)則，幾位運(yùn)動(dòng)員必須在同一起點(diǎn)、同時(shí)起跑，還要跑相同的距離，這樣到達(dá)終點(diǎn)時(shí)所用時(shí)間最短的人才是冠軍。我們做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也和賽跑類(lèi)似。應(yīng)該在相同的條件下，進(jìn)行比賽。在賽跑時(shí)我們比的是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員在跑步方面最有實(shí)力，那么如果我們想要證明的是攪拌是否能加快溶解，那是和誰(shuí)去比呢?對(duì)了，去和不攪拌的比。我們是想知道，是攪拌溶解得快，還是不攪拌溶解的快。那么在比件相同呢?怎樣比，賽出的結(jié)果大家才認(rèn)可呢?想一想，這位同學(xué)設(shè)計(jì)的方其實(shí)也可以，我們?nèi)绻褂脭嚢璋?，就需要兩結(jié)論：水的溫度會(huì)影響方糖溶解的速度，熱水中的方糖溶解的快，冷水7.小結(jié)：今天我們通過(guò)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)比實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)真地觀(guān)察與對(duì)比，終于證明了攪拌和溫度們?cè)谏钪蟹e累的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)果然是正確的。在大家的快就喝到了方糖水!1.談話(huà)：攪拌和用熱水，還有一些方法也能加快水中方糖的溶解速度?請(qǐng)同學(xué)們下課后再想一想，試一試，注意要得到家長(zhǎng)的允許才可以實(shí)驗(yàn)，在使用熱水和工具的時(shí)候要注意安全!場(chǎng)比賽，比一比誰(shuí)能最快地制作一杯糖水。沒(méi)有放糖也可以用冰糖、紅糖、水果糖、鹽或者雞精都行，看看誰(shuí)能在比賽中獲勝!課程基本信息年級(jí)三學(xué)期混合與分離教科書(shū)教學(xué)人員姓名指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心1.科學(xué)概念目標(biāo)：鹽水通過(guò)蒸發(fā)可以獲得食鹽，可以利用物質(zhì)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分離；2.科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用過(guò)濾裝置和蒸發(fā)裝置，分離食鹽、沙和水的混合物；3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成觀(guān)察、比較的科學(xué)習(xí)慣，形成細(xì)致、客觀(guān)的觀(guān)察態(tài)度；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到物質(zhì)混合與分離在人們生活中應(yīng)用的廣泛教學(xué)重點(diǎn)：利用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法分離食鹽和沙的混合物。教學(xué)難點(diǎn)：利用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法分離食鹽和沙的混合物。時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)5 聚焦、1.從生活情景引入話(huà)題教師展示袋裝食鹽的圖片，提問(wèn)：你知道我們吃的食鹽是哪來(lái)的嗎?教師提問(wèn)：你們知道如何從海水中獲得食鹽嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生：把海水曬干就可以獲得食鹽。教師投影展示并介紹海水曬鹽的一般過(guò)程。3.提出研究問(wèn)題展示食鹽和沙混合一起的圖片，在海邊晾曬食鹽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，由于海邊有大量的沙子，所以晾曬海水獲得的1.活動(dòng)一：篩一篩，發(fā)現(xiàn)不成功。2.活動(dòng)二：觀(guān)察鹽和沙的特點(diǎn)，推理分離鹽和沙的方721探索與研討拓展總結(jié)第一步：利用溶解將鹽和沙分離；3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展：怎樣分離木屑和鐵屑提示：磁性不同，輕重不同本節(jié)課學(xué)習(xí)了利用物質(zhì)的不同特點(diǎn)分離物質(zhì)的方的操作，復(fù)習(xí)了水的性質(zhì)。物質(zhì)的混合與分離在生活中還有廣泛的應(yīng)用，希課程基本信息年級(jí)三學(xué)期它們發(fā)生了什么變化教科書(shū)出版社：義務(wù)教育科學(xué)書(shū)科學(xué)教學(xué)人員姓名指導(dǎo)教師北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心有改變，如水的三態(tài)變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)：利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的各種問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察并記錄水的三態(tài)變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化，研討它們有哪些相同點(diǎn)認(rèn)識(shí)到一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但仍然是原來(lái)的物教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察并記錄水的三態(tài)變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化，研討它們有哪些相同認(rèn)識(shí)到一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但仍然是原來(lái)的物時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)5闖關(guān)探索1.談話(huà)：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于水的變化的知識(shí)，今天老師想邀請(qǐng)大家參加一個(gè)闖關(guān)游戲，看看你對(duì)本單元的知識(shí)掌握得是否牢固。第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)下面圖片上的這些現(xiàn)象說(shuō)第二關(guān)：我們已經(jīng)知道水有二種狀態(tài)，分別是，水、冰、水蒸氣，也知道它們之間可以變化，那么你能總結(jié)一下它們之第三關(guān)：水在變化的過(guò)程中，什么變了?什么沒(méi)變?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。1.提問(wèn)：紙和橡皮泥的變化和水的變化有相同的地方3.提問(wèn)：橡皮泥和紙還是原來(lái)的物質(zhì)嗎?532鞏固拓展5.總結(jié)：有時(shí)候物質(zhì)的外形和大小會(huì)發(fā)生改變，但物質(zhì)還是原來(lái)的物紙還是紙，水還是水，橡皮泥還是橡皮泥，并沒(méi)有改變。6.提問(wèn)：生活中你還能找出類(lèi)似這樣的變化嗎?能發(fā)生了各種變化，但還是原來(lái)的物質(zhì)。你能舉出這樣的例子嗎?預(yù)設(shè)：竹筷子折斷以后雖然不能恢復(fù)原形，但原來(lái)的物質(zhì)。預(yù)設(shè)：玻璃被打碎以后，雖然變成了無(wú)數(shù)碎片提問(wèn)：利用學(xué)到的知識(shí)解釋一下生活中的現(xiàn)象?？偨Y(jié)：世界上任何物質(zhì)時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化，有的和水的變化是一樣的，他們只是外形發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)。但也有的變化和水的變化是不同的，他們?cè)谧兓倪^(guò)程中變成了新的物質(zhì)會(huì)學(xué)習(xí)。課程基本信息9年級(jí)三學(xué)期上感受空氣教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名王思錦指導(dǎo)教師石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)1.說(shuō)出空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征；說(shuō)明空氣總會(huì)充滿(mǎn)各處。2.能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法感知空氣的存在，觀(guān)察空氣的特征；能以討論、繪畫(huà)、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流；嘗試以氣泡圖組織、整理信3.以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)；愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)。4.了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法感教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以氣泡圖組織、整理信息；以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)。時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)3聚焦1.出示充氣泳池圖片：仔細(xì)觀(guān)察，這個(gè)游泳池是用什么材料制作的?(塑料+空氣)它利用了空氣的什么特征?2.談話(huà)：我們?cè)谝荒昙?jí)的科學(xué)課上觀(guān)征、它有什么作用嗎?3.用氣泡圖整理對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)把你知道的有關(guān)空氣的知識(shí)用氣泡圖表示出來(lái)，畫(huà)在學(xué)習(xí)單探索●思考：哪里有空氣嗎?空氣看不見(jiàn)、摸不著，怎樣感知它的存在?(1)出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海綿(3)交流研討：你看到什么現(xiàn)象能說(shuō)明空氣的存在?(1)談話(huà)：知道哪里有空氣，我們就可以研究空氣的特征了。要想研究空氣的特征，首先要捕捉空氣。你會(huì)用什么容器裝空氣呢?(2)出示材料：透明大塑料袋、氣球(3)參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)單上記錄你的發(fā)現(xiàn)?！癫蹲揭淮諝猓枚喾N方法觀(guān)察、感知它的特征●拋接氣球，觀(guān)察有哪些現(xiàn)象，說(shuō)明空氣有什么特征(5)交流研討：看到什么現(xiàn)象，說(shuō)明空氣有什么特征裝著空氣的塑料袋、氣球都變鼓了，又都容易按擠壓，沒(méi)有固定的形狀；裝空氣前后的塑料袋和氣球感覺(jué)不裝滿(mǎn)空氣的氣球拋起來(lái)后會(huì)慢慢落下來(lái)，說(shuō)明空氣很輕?？諝夂苋菀讖乃芰洗?、氣球口漏出來(lái)，說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。傳遞的要求：可以從上述任何一種物品開(kāi)始，先觀(guān)察需要再把它傳遞給另一個(gè)人進(jìn)行觀(guān)察。要求不能遺漏(2)準(zhǔn)備材料：石塊、水、塑料碗、塑料杯、塑料袋(3)和家人或朋友一起做傳遞游戲，在學(xué)習(xí)單上記你是怎樣傳遞這三種物品的?在傳遞物品的過(guò)程中發(fā)石塊較多，放在碗里傳遞；水容易灑，裝在杯子里傳遞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：石塊很硬，有顏色，有固定形狀，容易色，沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)，傳遞過(guò)程中容易灑漏；空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)，不太好密封，傳遞過(guò)程中容易泄漏?？諝馓貏e輕，幾乎感2研討1.整理對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)空氣的特征有哪些新的認(rèn)識(shí)?補(bǔ)充修正你的氣泡●可以被感知、可以裝起來(lái)1拓展物體可以分為固體、液體和氣體三種類(lèi)型。石塊氣是氣體。你還能舉例說(shuō)出一些固體、液體和氣體的?有興趣的同學(xué)課下查找資料。課程基本信息年級(jí)三學(xué)期上空氣能占據(jù)空間嗎教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名王思錦指導(dǎo)教師石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察并描述空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。3.對(duì)探究空氣的特征感興趣；在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)；樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成探究空氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。4.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，通過(guò)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法觀(guān)察并描述占據(jù)空間的性質(zhì)。時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)2聚焦1.觀(guān)察三個(gè)容器：這三個(gè)容器分別裝著什么物質(zhì)?2.交流研討，聚焦空氣是否占據(jù)空間的問(wèn)題你看見(jiàn)了豆子，也看見(jiàn)了水。你看到空氣了嗎?空氣?如果杯子裝滿(mǎn)豆子，我們可以說(shuō)杯子里的空間被豆子占據(jù)了；杯子裝滿(mǎn)3.提出猜想：空氣能否占據(jù)空間?說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)探索1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)談話(huà)：空氣看不見(jiàn)也摸不著，你能用實(shí)驗(yàn)的方法收集通過(guò)視覺(jué)、(2)提供一些材料，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師出示水槽(裝適量水)、去底兒帶蓋兒的礦泉水瓶、乒乓球：想想怎樣用這些材料幫助你感知空氣的存在以及是(3)研討形成實(shí)驗(yàn)方案將乒乓球放入水中，觀(guān)察它在水中的位置；將去底帶直向下壓入水中，觀(guān)察乒乓球的位置；擰松瓶蓋，觀(guān)察乒乓3.交流研討實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(1)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你看到什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么?(2)研討實(shí)驗(yàn)方法●水在實(shí)驗(yàn)中起到什么作用?●瓶子為什么去底兒不去蓋兒?●乒乓球有什么作用?4.得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間5拓展1.水瓶+氣球?qū)嶒?yàn)談話(huà)：在上面的實(shí)驗(yàn)中我們推斷，水把空氣從瓶口子里的空間。但是，你看到跑出來(lái)的空氣了嗎?你有辦法讓我們看到這些空學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)：水能擠占空氣所占據(jù)的空間，空氣能把水?dāng)D走占據(jù)原本由水占據(jù)的空間嗎?學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：空氣把水?dāng)D走占據(jù)原本由水占據(jù)的空間?？諝怛v出2總結(jié)1.關(guān)于科學(xué)觀(guān)念(1)提問(wèn)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了空氣的什么性質(zhì)?(2)回顧與反思：想想最初我門(mén)為什么不敢斷定空氣是否占據(jù)空間?空氣有哪些不同于尋常物質(zhì)的特點(diǎn)?(3)講解：我們身邊既有看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)，也有像空氣這樣看(1)回顧與反思：在上述三個(gè)證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)中，我們始終沒(méi)有離開(kāi)一種材料——水。想一想，我們明明研究的是空氣的性質(zhì)，為什么用到水?水在實(shí)驗(yàn)中起到了什么重要的作用?(2)講解：可視化實(shí)驗(yàn)方法。1課程基本信息年級(jí)三學(xué)期上壓縮空氣教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名王思錦指導(dǎo)教師石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)1.舉例說(shuō)明空氣占據(jù)的空間可被壓縮，壓縮的空氣有彈2.使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣占據(jù)的空間可被壓縮；運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.尊重證據(jù)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。4.了解科技對(duì)生活的影響。時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)3聚焦籃球由軟變硬了。充氣前的籃球能輕松按壓出一個(gè)坑硬了一些，但還能輕松按出一個(gè)小點(diǎn)兒的坑；充20筒空氣后變得更硬了，很難按出明顯的坑?？諝馐够@球變硬了，這是怎么回事?學(xué)生嘗試作出解釋。你的解釋對(duì)不對(duì)呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求證據(jù)。探索空氣在籃球里的樣子不容易看清楚，我們換個(gè)透明的容器裝空氣，再通過(guò)按壓觀(guān)察空氣的變化。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，借助水可以更好地天的實(shí)驗(yàn)我們依然要請(qǐng)水來(lái)幫忙。我們需要準(zhǔn)備兩個(gè)相同的注射器和一杯水。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用兩個(gè)注射器分別抽進(jìn)同樣多(大約半管)的水和空氣，比如10ml;(2)用手指把注射器管口完全堵緊，將注射器的活塞向下壓，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。松開(kāi)手，觀(guān)察活塞位置的變化。在記錄表中記錄活塞的始末位置。水向上拉活塞，直到拉不動(dòng)為止，看看此時(shí)活塞的位置。松開(kāi)手，觀(guān)察并記錄如果用小圓圈代表空氣微粒，你會(huì)怎樣表示空2.學(xué)生準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)并作記錄3.交流研討(1)分享1個(gè)學(xué)生的記錄單(2)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你觀(guān)察到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?現(xiàn)象一：開(kāi)始兩個(gè)注射器活塞位置相同，說(shuō)明水和空氣都占據(jù)10毫升th壓前向下壓后th壓前向下壓后向上拉后1回顧1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了空氣的什么特征?11.解釋?zhuān)夯@球打氣前后為什么由軟變硬了?(空氣壓縮)打籃球的人為11.還記得本單元第1課老師出示的充氣游泳池嗎?現(xiàn)在你能解釋空氣泳2.自行車(chē)、汽車(chē)的輪胎為什么需要時(shí)常補(bǔ)氣?(保持一定彈性)為什么不能充太足的氣?課下跟家長(zhǎng)一起討論這個(gè)問(wèn)題。2拓展課程基本信息課例編號(hào)年級(jí)三學(xué)期上空氣有質(zhì)量嗎教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名王思錦指導(dǎo)教師石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)1.說(shuō)出空氣有質(zhì)量，質(zhì)量是物質(zhì)的基本特征之一，可以被測(cè)量。3.發(fā)展進(jìn)一步研究空氣特征的興趣，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求時(shí)間教學(xué)主要師生活動(dòng)3聚焦1.談話(huà)：在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了空氣的很多特征，如空氣占據(jù)空間，可以被壓縮，壓縮空氣有彈性等。有不少同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充氣前后的塑料袋、氣球、籃球等在輕重上似乎沒(méi)有明顯差別。于是2.思考并判斷：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己已有的A.空氣有質(zhì)量B.空氣沒(méi)有質(zhì)量C.說(shuō)3.講解：質(zhì)量是物質(zhì)的基本特征。木頭、石頭、水等物質(zhì)都有質(zhì)量，許多商品包裝上都會(huì)標(biāo)示物質(zhì)的質(zhì)量，如5千克面粉，400克食鹽。你知道質(zhì)量是探索(1)講解：測(cè)量質(zhì)量的工具有很多種，實(shí)驗(yàn)室里有：托盤(pán)天平、學(xué)生天(2)認(rèn)識(shí)電子秤(2)打開(kāi)電子秤開(kāi)關(guān)，將塑料袋折疊后放置在秤盤(pán)上，讀取并記錄塑料(3)將塑料袋裝入空氣后再次稱(chēng)量，讀取并記錄此時(shí)塑料袋+空氣的質(zhì)(4)你稱(chēng)出一袋空氣的質(zhì)量了嗎?這是怎么回事?●這是老師反復(fù)測(cè)量三次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?分析誤差產(chǎn)生的原因：塑料袋折疊的程度不同，里面可能有殘留的空氣每次裝入的空氣不一樣多；空氣量太少，電子秤精確度不夠……空氣浮力●這能說(shuō)明空氣沒(méi)有質(zhì)量嗎?(1)討論可行方案塑料袋折疊的程度不同，里面可能有殘留的空氣換成不需要折疊的籃球裝空氣每次裝入的空氣不一樣多空氣量太少多打幾筒空氣，使打氣前后空氣的量差別較大電子秤精確度不能(2)用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量籃球充氣前后的質(zhì)量●準(zhǔn)備材料：籃球(或其他可充氣的球)、打氣筒、簡(jiǎn)易天平各1●調(diào)節(jié)簡(jiǎn)易天平，使其處于水平狀態(tài)；調(diào)整豆子的量使天平保持水平；●取出籃球打入10筒空氣，再掛到天平上，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象；●添加豆子使天平恢復(fù)平衡，記錄加入的豆子數(shù)量；(3)結(jié)論：空氣有質(zhì)量，20筒空氣的質(zhì)量大約與50顆綠豆的質(zhì)量相當(dāng)。(1)談話(huà)：有同學(xué)對(duì)上述測(cè)量結(jié)果不滿(mǎn)意。50顆綠豆的質(zhì)量是多少啊?是啊，綠豆有大有小，用綠豆的個(gè)數(shù)表述空氣的單位是克或千克，我們能否用前面提到的測(cè)量質(zhì)量的工具測(cè)量一下呢?(2)用電子秤稱(chēng)量籃球充氣前后的質(zhì)量稱(chēng)量充了20筒空氣的籃球的質(zhì)量；給籃球放氣后再次稱(chēng)量；記錄兩次測(cè)(4)討論：為什么電子秤稱(chēng)量不出一袋空氣的質(zhì)量，卻可以稱(chēng)出充氣前后籃球的質(zhì)量?因?yàn)榛@球里裝入的是壓縮空氣，空氣的量增加了，充氣前后的質(zhì)量差別就比較明顯；充氣前后籃球的體積沒(méi)有明顯變化，排除了空氣浮力的干擾。2研討1.回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，你對(duì)空氣的特征有什么新的認(rèn)識(shí)?2.在稱(chēng)量空氣質(zhì)量的過(guò)程中遇到哪些困難?是怎樣解決的?1拓展1.通常情況下，即20攝氏度時(shí)，1立方米空氣質(zhì)量為1.205kg。手指肚大小的地面上大約有1千克的空氣。我們?yōu)槭裁礇](méi)有被壓住的感覺(jué)?課程基本信息年級(jí)三學(xué)期上一袋空氣的質(zhì)量是多少教科書(shū)教學(xué)人員姓名石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)指導(dǎo)教師王思錦1.說(shuō)出一定量的空氣有一定量的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來(lái)測(cè)量。2.使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)3.發(fā)展進(jìn)一步研究工具的興趣和愿望。4.體會(huì)質(zhì)量工具的發(fā)展是根據(jù)我們的需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)3.提出問(wèn)題：任意一袋裝一袋空氣，推測(cè)這袋空【教學(xué)意圖】回顧復(fù)習(xí)空氣有質(zhì)量、可測(cè)量，內(nèi)化科學(xué)概念。聚焦新的問(wèn)題。二、探索(一)探索測(cè)量20筒一袋空氣的質(zhì)量1.替換法測(cè)量【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，用替換容器的方法測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量。并能夠?qū)⑼评?、?jì)算100筒空氣的質(zhì)量的思維過(guò)程外(二)探索任意一袋空氣的質(zhì)量1.推測(cè)這袋空氣的質(zhì)量是多少?10個(gè)曲別針3乒乓球3.分析數(shù)據(jù)1空氣18顆綠豆*<1乒乓球4.解決問(wèn)題：用多種物體共同測(cè)量5.分析數(shù)據(jù)2空氣物品及數(shù)量118顆綠豆·?7(三)探索天平2.使用托盤(pán)天平測(cè)量橡皮，并讀數(shù)2.介紹電子天平課程基本信息年級(jí)三學(xué)期上我們來(lái)做“熱氣球”教科書(shū)書(shū)名：出版日期：教學(xué)人員姓名石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)指導(dǎo)教師王思錦1.說(shuō)出空氣受熱后會(huì)上升，變冷后會(huì)下降。2.能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和描述某些生活現(xiàn)象，并用畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬現(xiàn)象，形成感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)理解，用自己的語(yǔ)言解釋“熱氣球現(xiàn)象”時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、聚焦1.觀(guān)看新聞：首屆張掖熱氣球運(yùn)動(dòng)3.問(wèn)題：人們?cè)鯓幼専釟馇蛏仙娇站徎氐降孛娴?【教學(xué)意圖】通過(guò)現(xiàn)今人們喜愛(ài)的一個(gè)歷史悠久的體育項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生聚焦本節(jié)課主要問(wèn)題：熱氣球上升、下降的原二、探索(一)查閱資料，認(rèn)識(shí)熱球球的結(jié)構(gòu)(二)探索熱氣球升空、下降的原因?qū)嶒?yàn)中用什么模擬什么?燃燒器——蠟燭(熱量)負(fù)載——×思考：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)觀(guān)察什么?注意哪些問(wèn)題?(1)觀(guān)察加熱前后塑料袋與空氣的變化(2)記錄加熱前后的現(xiàn)象(3)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并記錄(4)注意安全3.收集證據(jù)結(jié)論：空氣受熱會(huì)上升，變冷會(huì)下降?！窘虒W(xué)意圖】通過(guò)查閱資料和觀(guān)察了解熱氣球的結(jié)構(gòu)。初步學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法、特點(diǎn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)收集證三、研討(一)分析討論：加熱空氣前后的變化空氣的變化原因下降變小癟原位較小形態(tài)溫度體積結(jié)果小結(jié)：引起加熱后塑料袋上升和下降的現(xiàn)象的原因是空氣受熱后體積(二)解釋熱氣球上升、下降的原因加熱后，球殼里面的空氣變大，所以熱氣球會(huì)上升；降落時(shí)，調(diào)節(jié)球殼里面的溫度比上升時(shí)低，球殼里面的空氣變小，所以熱氣球會(huì)下降。【教學(xué)意圖】聯(lián)系已有知識(shí)和觀(guān)察到的現(xiàn)象，分析熱氣球受熱上升，變冷下降的背后的原因。提升學(xué)生思維的深四、拓展1.根據(jù)理解，用自己的語(yǔ)言解釋孔明燈為什么會(huì)上升?2.生活中在哪些地方觀(guān)察過(guò)熱空氣上升冷空氣下降的現(xiàn)象?3.解釋熱空氣為什么能夠氣球?【教學(xué)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，分析歷史與現(xiàn)代生活中熱空氣上升的現(xiàn)象，學(xué)以致用。思4.完善氣泡圖【教學(xué)意圖】將所學(xué)科學(xué)概念建立聯(lián)系，內(nèi)化為自己知識(shí)體系。課程基本信息年級(jí)三學(xué)期上風(fēng)的成因教科書(shū)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2教學(xué)人員姓名石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)指導(dǎo)教師王思錦1.說(shuō)出冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。3.能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象。4.了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。通過(guò)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1.談話(huà)：夏天，天氣悶熱。我們都喜歡在通風(fēng)的地方休息，那么怎樣學(xué)生可能地回答：扇扇子、吹電扇等歸納：人造風(fēng)需要?jiǎng)恿Αⅰ吧热~”和空氣2.提出問(wèn)題：自然風(fēng)是怎樣形成的呢?【教學(xué)意圖】聚焦本節(jié)課主要問(wèn)題風(fēng)的成因。二、探索(一)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)形成假設(shè)學(xué)生可能地回答：有一種力量推動(dòng)空氣運(yùn)動(dòng)起來(lái)(二)探索風(fēng)的成因1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備制作‘風(fēng)的成因演示箱’的用具2.通過(guò)視頻學(xué)習(xí)制作‘風(fēng)的成因演示箱’3.探究風(fēng)的成因(1)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中用什么模擬什么?實(shí)驗(yàn)中通過(guò)什么感受到風(fēng)的存在?哪些現(xiàn)象與風(fēng)的形成有關(guān)?(2)學(xué)生觀(guān)看并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(3)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象空氣——演示箱內(nèi)的空氣(空氣從溫度高的地方向溫度低的地方流動(dòng)，熱空氣會(huì)上升)樹(shù)枝——紙條(塑料條飄動(dòng)，感受風(fēng)的存在)對(duì)比：(4)說(shuō)出演示箱內(nèi)的空氣是如何流動(dòng)起來(lái)的?指導(dǎo)學(xué)生解釋風(fēng)的成因【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比人造風(fēng)與自然風(fēng)的共同點(diǎn)，推理自然風(fēng)的形成條件。制作風(fēng)的成因演示箱進(jìn)行模擬風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)，并用自己的語(yǔ)言解釋自然界風(fēng)。建立探究因素的意識(shí)、鞏固模擬實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的認(rèn)從而提高探究方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、回顧與反思1.指導(dǎo)學(xué)生用氣泡圖的方式補(bǔ)充空氣的特點(diǎn)和作【教學(xué)意圖】通過(guò)回顧與反思，評(píng)價(jià)學(xué)生的重難點(diǎn)的認(rèn)知水平。四、拓展交流風(fēng)與我們生活的關(guān)系。弊的。課程基本信息課例編號(hào)年級(jí)三學(xué)期空氣和我們的生活教科書(shū)教學(xué)人員姓名石潤(rùn)芳北京大學(xué)附屬小學(xué)指導(dǎo)教師王思錦1.說(shuō)出地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱(chēng)4.嘗試用多種方式反思回顧單元內(nèi)容時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、聚焦1.地球上空氣的分布講述大氣層：我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱(chēng)它2.身邊空氣的分布引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們身邊的空氣分布在空中、水中、土壤中【教學(xué)策略】通多閱讀資料探究空氣的分布。二、探索(一)空氣與我們生活的關(guān)系1.交流調(diào)查結(jié)果2.枚舉空氣與我們生活相關(guān)的實(shí)例3.將空氣與我們生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分類(lèi)可以做什么空氣娛樂(lè)交通工具運(yùn)動(dòng)空調(diào)、風(fēng)扇家居(1)污染源(2)污染物及危害(3)保護(hù)地氣的措施【教學(xué)意圖】通過(guò)資料探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的分布以及與生活的關(guān)系并將空氣的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類(lèi)，認(rèn)識(shí)到空氣是一種和我們能夠占據(jù)空間空間能否是否有質(zhì)量動(dòng)空氣水石頭起色(有辨性氣氣【活動(dòng)意圖】通過(guò)多個(gè)角度回顧反思。加深對(duì)空氣特征及其作用的理解，四、拓展【活動(dòng)意圖】通過(guò)短文、詩(shī)歌、打油詩(shī)、兒歌等形式提升學(xué)生概括空氣部分的知識(shí)和提取信息的能課程基本信息小學(xué)科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期我們關(guān)心天氣教科書(shū)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名張霽萌指導(dǎo)教師王思錦指導(dǎo)教師郭曉麗指導(dǎo)教師1.說(shuō)出天氣指的是一個(gè)地方在某一段時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況2.運(yùn)用多種感官來(lái)收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。3.意識(shí)到長(zhǎng)期的觀(guān)察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出天氣指的是一個(gè)地方在某一段時(shí)間里大氣的況。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種感官來(lái)收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、聚焦1.談話(huà)：觀(guān)察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和春游秋游一般安排在春秋兩季，不冷不熱，下雨的概率也比較小，適合組織大型活動(dòng)；放風(fēng)箏要具備風(fēng)的天氣條件；出去旅行要考慮帶什著下雨，春雨貴如油，有利于種子發(fā)芽生長(zhǎng)；夏秋多一些，能快速把糧食曬干，顆粒歸倉(cāng)。因此，研究天氣現(xiàn)象和變化規(guī)二、探索(一)說(shuō)出你知道的天氣，給天氣分類(lèi)1.播放視頻：各種各樣的天氣2.提問(wèn)：說(shuō)出你知道的天氣現(xiàn)象：陰晴雨雪風(fēng)……3.給天氣現(xiàn)象分類(lèi)冷、熱、溫暖分一類(lèi)，它們描述的都是氣溫；小雨、大雨、小雪、中雪、雷雨分一類(lèi)，在氣象學(xué)上它們都屬于降水晴、陰、多云分一類(lèi)，它們描述的都是天空中的云量；大風(fēng)、微風(fēng)分一類(lèi)，它們都是風(fēng)。4.總結(jié)：這樣我們就可以抽象出一些描述天氣的視角——?dú)鉁?、降水、云量和風(fēng)。5.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題：氣溫多高的時(shí)候你會(huì)覺(jué)得熱?刮多大風(fēng)你覺(jué)得能算大風(fēng)?下多大的雨你覺(jué)得能算大雨?你發(fā)現(xiàn)了的描述停留在模糊地、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)水平。要想準(zhǔn)確描述天氣，我們需要學(xué)習(xí)一些定量測(cè)量的方法。這就是本單元2至6課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)(二)描述今天的天氣，給天氣下定義1.交流：今天天氣怎么樣?同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣不一樣；同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣也不一樣2.下定義：什么是天氣(1)天氣是一個(gè)地方在某一段時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風(fēng)等情況。(2)地球被一層大氣圈包圍著，我們觀(guān)察到的各種天氣現(xiàn)象都發(fā)生在大氣圈中。(3)北京常見(jiàn)地災(zāi)害天氣(三)持續(xù)觀(guān)察和記錄天氣，為研究天氣積累事實(shí)性資料1.竺可楨的事跡每天都觀(guān)察并記錄天氣陰晴、風(fēng)力級(jí)別、氣溫候現(xiàn)象，堅(jiān)持了38年，留下40多本自然日記，近千萬(wàn)2.記錄天氣日歷播放視頻：記錄天氣變化，形成天氣日歷三、研討1.什么是天氣?2.天氣與我們的生活有什么關(guān)系?3.我們可以從哪些方面描述天氣?四、拓展接下來(lái)的一個(gè)月，請(qǐng)你每天根據(jù)天氣預(yù)報(bào)將天氣數(shù)據(jù)記錄在這份日歷上。這份天氣日歷將會(huì)貫穿我們整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你一定要保管并且堅(jiān)持完成記錄。課程基本信息小學(xué)科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期教科書(shū)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名張霽萌指導(dǎo)教師郭曉麗指導(dǎo)教師王思錦指導(dǎo)教師1.能說(shuō)出氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，基于與水溫計(jì)的對(duì)比，識(shí)別氣溫計(jì)的量程、刻度值等知道氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專(zhuān)用工具2.使用氣溫計(jì)模擬練習(xí)掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方3.認(rèn)識(shí)到真實(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)分析氣溫變化的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，識(shí)別量程、刻度值等。知道氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專(zhuān)用工具。教學(xué)難點(diǎn)：使用氣溫計(jì)模型練習(xí)掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1.談話(huà)：不同的人對(duì)冷暖的感受不同。用什么工具測(cè)量氣溫呢?2.提問(wèn)：還記得水溫計(jì)的用法嗎?二、探索(一)認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)1.播放視頻：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)每個(gè)溫度計(jì)都有一個(gè)測(cè)量范圍，叫量程，這只氣溫計(jì)的量程是多少呢?沒(méi)錯(cuò)，是零下20到零上50攝氏度。超過(guò)這法測(cè)量的；而相鄰兩條刻度線(xiàn)表示的溫度值稱(chēng)為分度值，又叫最小刻度值。不同種類(lèi)的溫度計(jì)，量程和分度值也會(huì)有所不同。(二)怎樣讀數(shù)?1.播放視頻：怎樣讀數(shù)2.提問(wèn)：你能讀出這些溫度計(jì)的讀數(shù)嗎?3.談話(huà)：讀取氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)需要注意什么?4.播放視頻：比較氣溫計(jì)和水溫計(jì)有什(三)認(rèn)識(shí)更多的溫度計(jì)1.提問(wèn)：觀(guān)察這些溫度計(jì)，它們有什么用途?3談話(huà)：你還知道哪些溫度計(jì)?三、研討1.提問(wèn)：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了哪些問(wèn)題?應(yīng)注意什么?2.提問(wèn)：利用氣溫計(jì)描述氣溫對(duì)我門(mén)描述天氣有什么幫助?四、拓展1.談話(huà)：了解了這么多種溫度計(jì)，今天就請(qǐng)你把家里的溫度計(jì)都拿出來(lái)，找找它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、量程、分度值上2.布置任務(wù)：堅(jiān)持每天根據(jù)天氣預(yù)報(bào)記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，完善天氣日歷課程基本信息小學(xué)科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期教科書(shū)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名張霽萌指導(dǎo)教師王思錦指導(dǎo)教師郭曉麗指導(dǎo)教師1.說(shuō)出氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度。2.正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。3.知道一天的氣溫規(guī)律：先上升后下降，清晨和傍晚氣溫較低，午后兩點(diǎn)氣溫最高教學(xué)重點(diǎn)：知道一天的氣溫規(guī)律：先上升后下降，清晨和傍最高。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫獲得一天的氣溫變化規(guī)律。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、聚焦1.提問(wèn)：今天的氣溫是多少?2.談話(huà)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)，今天我們就學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。二、探索(一)學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法1.播放視頻：學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法(二)測(cè)量當(dāng)下的氣溫1.學(xué)生獨(dú)立測(cè)量氣溫2.交流研討：你測(cè)量的氣溫是多少?這個(gè)溫度能說(shuō)明今天是冷還是熱嗎?溫度值是最高氣溫和最低氣溫。你知道一天中什么時(shí)候氣溫最高、什么時(shí)候氣溫最低嗎?(三)測(cè)量并記錄一天中氣溫的變化1.提問(wèn)：選擇一天中什么時(shí)間測(cè)量氣溫?2.提問(wèn)：你能看出氣溫變化的趨勢(shì)嗎?一天中什么時(shí)刻氣溫最高?3.播放視頻：用excel表繪制柱狀圖4.談話(huà)：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點(diǎn)?一天中(四)怎樣繪制一個(gè)柱狀圖?1.談話(huà)：口訣——找氣溫、點(diǎn)上點(diǎn)、劃?rùn)M線(xiàn)、涂上色2.播放視頻：手繪柱狀圖三、研討1.談話(huà)：想一想，為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法測(cè)量氣溫?四、拓展1.提問(wèn)：氣象工作者是如何測(cè)量氣溫的?了解日平均氣溫講解：氣象學(xué)家一般會(huì)測(cè)量一天中四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的氣溫——2:00、8:00、14:00、20:00,這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)氣溫的平均值稱(chēng)作日平均氣溫。日入春日：連續(xù)5日的日平均氣溫高于10℃,第一入夏日：連續(xù)5日的日平均氣溫高于22℃,第一入秋日：連續(xù)5日的日平均氣溫低于22℃,第一入冬日：連續(xù)5日的日平均氣溫低于10℃,第一2.談話(huà)：請(qǐng)你在課后繼續(xù)完善天氣日歷中關(guān)課程基本信息小學(xué)科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期教科書(shū)出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：2019年7月教學(xué)人員姓名張霽萌指導(dǎo)教師王思錦指導(dǎo)教師郭曉麗指導(dǎo)教師1.知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。氣象學(xué)家通過(guò)測(cè)量降雨的深度來(lái)判斷雨的大小2.通過(guò)制作簡(jiǎn)易雨量器，認(rèn)識(shí)其基本結(jié)構(gòu)，基于結(jié)構(gòu)體會(huì)其設(shè)計(jì)與使用時(shí)的注意事項(xiàng)。3.直到現(xiàn)在常用的降雨的測(cè)量工具，保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀(guān)測(cè)的濃厚興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，運(yùn)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的記時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1.提問(wèn)：這是什么天氣?2.講解：降雨量是指從天空降落到地面上的雨水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、量降雨的深度來(lái)判斷雨的大小。3.談話(huà)：用什么工具收集雨水、測(cè)量深度?二、探索(一)制作簡(jiǎn)易雨量器1.講解：所需材料及制作步驟2.提問(wèn)：如果要將礦泉水瓶作為收集工具，你需要做哪些改進(jìn)?3.播放視頻：制作簡(jiǎn)易雨量器(二)模擬測(cè)量降雨量1.講解：找一塊平整且上面無(wú)遮擋物的地面，將雨量器墊高(70cm,防止雨水從其表面濺入)水平放置，固定好。根據(jù)烏云分布的多少，不司地方的降雨量應(yīng)有所不同。(拿起雨量器，注意不要使雨量器內(nèi)的雨水溢出。)把雨量器平放在桌面上，待液面平穩(wěn)時(shí)讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與液面持平，加單位(毫米)。測(cè)量三次，盡量模擬不同大小的降雨。依次記錄數(shù)據(jù)。