體育學(xué)問與運動技能教學(xué)方法一、體育衛(wèi)生保健學(xué)問教學(xué)方法(一)講授法講授法是通過教師以學(xué)生能承受的簡明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學(xué)大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的方法。講授法有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較為全面系統(tǒng)的體育與衛(wèi)3講解法是表達體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的有關(guān)事實、現(xiàn)象、定理、定律的方法。講解法要具體分析、解釋與理論有關(guān)的內(nèi)容。大事的陳述。講演法是教師借助于語言與非語言的形式，完整系統(tǒng)地講解事實，而且深人分析與討論事實、大事、定理。并得出科學(xué)結(jié)論的方法。講演法強調(diào)有理論、有事實、有分析、有結(jié)論。在運用講授法時應(yīng)留意:保證正確的科學(xué)性與思想性。首先要有明確、清楚、正確的論點，讀物內(nèi)容既符合科學(xué)性的要求，X.具有正確的思想導(dǎo)向:其次，運用論據(jù)應(yīng)典型、準確、生動，論據(jù)要與論點相全都，并能證明論點的正確性;再次，論證的過程應(yīng)符合規(guī)律學(xué)的根本要求，根本概念要準確，講授內(nèi)容要前后全都。語言要精練、清楚、生動、形象;充分運用形容、描繪、比方、引證、比較、自問、反問等方式;留意語言的抑揚頓挫，以及講授的速度、講授的聲音:留意講授的表情，教態(tài)的自然、沉著，目光巡·視學(xué)生，以表情姿勢動作助講授，提高講授法的效果。3.提高板書質(zhì)量。正確運用板書，有利于加深學(xué)生對講授內(nèi)容的理解與記憶，而且可以調(diào)整講課節(jié)奏。認真設(shè)計板書的內(nèi)容、形式與布局，板書的書寫要工整、美觀、大方。4.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。運用講授法時應(yīng)防止?jié)M堂灌，留意將教師的講授與學(xué)生的思維有機結(jié)合起來。(二)談話法談話法又稱問答法，是教師與學(xué)生以口頭語言的溝通方式，要求學(xué)生運用已有學(xué)問閱歷喚起和保持學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生獨立思考和語言表達力量；有利于教師準時了解與把握學(xué)生學(xué)習(xí)把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的狀況，調(diào)控教學(xué)過程。在體育教學(xué)中談話法可以分為傳授知、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、指導(dǎo)總結(jié)式談話。傳授知式談話，是教師依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問閱歷引人的有關(guān)問題，學(xué)生經(jīng)過思考結(jié)合運用已有的學(xué)問閱歷答復(fù)以下問題的方法。穩(wěn)固復(fù)習(xí)式談話，是教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生把握狀況，穩(wěn)固已學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生答復(fù)以下問題的方法。指導(dǎo)總結(jié)式談話，是教師在完畢一個課題或一個局部教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師進展答復(fù)，或反之，教師提出問題學(xué)生答復(fù)，并在此根底上概述總結(jié)的方法。在運用談話法時應(yīng)留意:合學(xué)生的實際水平，避開提問一些怪題、偏題。正確選擇與運用提問的方式。教師在提問時態(tài)度自然和氣、循循善誘，提問簡明扼要，防止消滅模棱兩可；盡量運用思考性問題，少用事實性問題，依據(jù)問題的難易程度，給學(xué)生適當?shù)念A(yù)備、思考時間;設(shè)計好提問的程序，前呼后應(yīng)，逐步深人。要鼓舞與激發(fā)學(xué)生樂觀思維。要鼓舞學(xué)生提出問題，爭論爭論答復(fù)以下問題，要擅長運用設(shè)疑激疑的方法，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷對所提的問題進展分析、思考與答復(fù)。(三)演示法演示法是教師通過展現(xiàn)實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設(shè)備的演加深對體育的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高留意力，進展觀看與思維力量。演示法的具體3性學(xué)問;其次，連續(xù)成套的模型、標本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生、進展過程;第三，教師講授的同時進展實際的動作或操作示范等。在運用演示法時應(yīng)留意：1.生明確要他們看什么，怎么看，以便教師與學(xué)生都能主動樂觀地投人到演示中來。2影、錄像等的預(yù)備，并考慮好實際演示的過程，有些演示可先試做一遍。中要準時提問，或作適當?shù)闹v解;在運用演示時要留意引導(dǎo)學(xué)生從對演示形式的留意，轉(zhuǎn)移到演示內(nèi)容及對這些內(nèi)容的理解方面來。教具的設(shè)計與制作大小適當，以便能讓學(xué)生清楚觀看。(四)講練法講練法是將體育方面的學(xué)問傳授與技能培育結(jié)合在一起的方法。體育與衛(wèi)生保健學(xué)問教學(xué)中，有一局部操作技能，講練法有利于學(xué)生更好地理解與把握所講的體育學(xué)問，有利于學(xué)生實際技能的形成和力量的培育。在運用講練法時應(yīng)留意：依據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容選擇講練法的具體運用形式，以講為主，以練為輔;以練為主，以講為輔，講練并重，做到講練結(jié)合，相得益彰。做好教具預(yù)備。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)備相應(yīng)的練習(xí)所需的用具。教師在事前要能嫻熟操作并能嫻熟示范。留意加強對學(xué)生實際練習(xí)的指導(dǎo)。操作技能不僅要解決知不知、懂不懂，更重要的是解決會不會的問題。為此，要特別留意加強學(xué)生實際操作技能學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。二、運動技能傳授的教學(xué)方法在運動技能教學(xué)過程中，常常承受的教授方法有:語言法。直觀法、分解法與完整法、預(yù)防與訂正錯誤法、玩耍法與競賽法。(一)語言法語言法是指在體育教學(xué)中，運用各種形式的語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進展語言法的優(yōu)點是能很經(jīng)濟地同時向很多學(xué)生傳遞有關(guān)信息，正確運用語言法能啟發(fā)學(xué)生的思維，形成證確的認知，促進學(xué)生運動技能的形成，培育學(xué)生分析問題與解決問題的力量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熬煉的樂觀性，活潑課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。體育教學(xué)中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、□頭評價、口頭匯報、默念與自我示意。講解。講解是教師給學(xué)生說明教學(xué)目標、動作(練習(xí))名稱、動作要領(lǐng)、動作方法、規(guī)章與要求等，指導(dǎo)學(xué)生進展運動技能學(xué)習(xí)，把握運動技能的方法。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、比照式、比方式講解法等。在體育教學(xué)中，運用講解法時應(yīng)留意：要明確講解的目的。體育教學(xué)中教師的講解必需依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、具體選擇講解內(nèi)容、講解方式、講解的速度、講解的語氣，抓住重點與難點，有目的、有針對性地講解。講解內(nèi)容要正確，符合學(xué)生的承受力量。講解內(nèi)容要符合科學(xué)技術(shù)原理，做到正確無誤。另外，講解的廣度和方式要符合學(xué)生的體育根底和已有的學(xué)問閱歷，能為學(xué)生所承受。講解要生動形象，精簡扼要。運動技術(shù)具有鮮亮的動作性，教師要擅長借助于學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過的事物或巴經(jīng)學(xué)過的運動技術(shù)，與所學(xué)運動技術(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解動作。另外，在運動技能教學(xué)中，要抓住重點，簡潔明白地講解所學(xué)內(nèi)容。講解要具有啟發(fā)性。教師的講解要能啟發(fā)學(xué)生樂觀思維，留意承受比照，提問的方式促其舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生將看、聽、想、練有機結(jié)合起來。學(xué)生練習(xí)過程中，或?qū)W生背對教師時一般不宜講解?？诹钆c指示?？诹钍怯锌隙ǖ男问胶桶ご?，有確定的內(nèi)容，并以命令的方式指導(dǎo)學(xué)生活動的語言方式，如隊列隊形練習(xí)，根本體操、隊伍調(diào)動等需要運用相應(yīng)的口令?？诹畹倪\用應(yīng)做到嘹亮、準確、清楚、準時，并留意依據(jù)人數(shù)、隊形、內(nèi)容、對象等特點掌握聲音的大小、節(jié)奏的快慢等。另外，還可以運用口哨、鈴鼓、擊掌等來公布命令。指示是運用比較簡明的語言，組織指導(dǎo)學(xué)生活動的語言方式。口頭指示一是在組織教簡潔的語言提示出來，口頭指示應(yīng)準確、準時、簡潔，盡量用正面詞?？陬^評價?？陬^評價是指按教學(xué)標準，對學(xué)生的行為表現(xiàn)、練習(xí)完成的狀況以口頭方式進展評價的方法。適時的、恰如其分的口頭評價，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)心情運用口頭評價時應(yīng)留意：堅持以正面鼓舞評價為主，否認的評價要留意分寸與口氣。要能指明努力方向，供給改進提高的方法?？陬^匯報?？陬^匯報是教師要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己見解的語言方式?？陬^匯報對教師準時了解把握學(xué)生學(xué)習(xí)、把握教學(xué)內(nèi)容、達成教學(xué)目標的狀況，調(diào)控教學(xué)過程，促進學(xué)生樂觀思維、提高學(xué)生自我評價力量等，均具有樂觀的作用。在運用口頭匯報時，應(yīng)留意認真爭論提問的內(nèi)容、時機、方式，并在事前做好認真的預(yù)備。默念與自我示意。默念是學(xué)生在實際練習(xí)前通過無聲語言重現(xiàn)整個動作或動作的某些局部的過程、重點、時空特征，以提高練習(xí)效果的語言方式。自我示意是學(xué)生在實際練習(xí)過程中默念某些指令性的詞句，自我調(diào)整。(二)直觀法直觀法指在體育教學(xué)中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。直觀法具有鮮亮的形象性、具體性、真實性。證確運用直觀法有助于學(xué)生了解動作形象、構(gòu)造、過程、時空關(guān)系等，建立電影、電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領(lǐng)先等。動作示范。動作示范是教師或教師指定學(xué)生以具體動作為范例，使學(xué)生了解動作形象、構(gòu)造、要領(lǐng)的方法。動作示范具有簡便敏捷、真實感強、針對性高。在運用動作示范時應(yīng)留意:要有明確的目的。動作示范是為實現(xiàn)教學(xué)目標效勞的，因此在運用示范時，教師肯定要有明確的目的，并留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點、客觀條件等，選擇動作示范的次數(shù)、示范的速度、示范的位置、示范的方向、示范與講解結(jié)合的方式。示范要正確。動作示范是學(xué)生建立正確動作表象的重要信息源，對子學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此，動作要力求做到準確、嫻熟、輕快、美麗，同時又不便學(xué)生望而生畏，示范要表達出具體教學(xué)內(nèi)容的特點，在運用正誤比照演示時，要恰如其分，有利于保護學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)興趣。示范的位置是示范者與觀看者之間的距離與方位。示范的位置與方向要依據(jù)動作性質(zhì)、場地器材布局、學(xué)生隊形、要求觀看的部位、安全要求等進展選擇。通常是動作幅度大、移動距離長、速度快的位置較遠，動作幅度小、移動距離短或在原地呈現(xiàn)動作環(huán)4面示范一般用于顯示左右運動動作；側(cè)面示范一般用于顯示前后運動動作；反面示范一般用于動作方向與線路變化較多，較為簡單的動作；鏡面示范一般用于動作比較簡潔，學(xué)生直接仿照的動作。另外，示范的位置與方向必需符合衛(wèi)生要求，盡量避開學(xué)生面對陽光或迎著大風觀看等。示范與講解有機結(jié)合。在體育教學(xué)中，示范與講解的有機結(jié)合，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的視覺，聽覺的功能，更好地感知動作，建立正確的動作表象，提高示范與講解的效果。體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等具體選擇示范與講解結(jié)合的方式；先講解后示范、先示范后講解，先講解后示范再講解、先示范后講解再示范、邊講解邊示范等。2示練習(xí)動作的構(gòu)造、過程、關(guān)鍵、時空特征，幫助學(xué)生正確感知練習(xí)、動作的方法。直觀教具與模型往往是靜態(tài)的，它能更長時間、更清楚地顯示動作的構(gòu)造、動作的關(guān)鍵等，具有示范不行替代的作用，缺乏之處是在人數(shù)多、距離遠的條件下難以觀看。直觀教具與模型的演示要有明確的目的，要有適宜的演示方式，留意演示的時機，并留意與講解示范結(jié)合運用。電影、幻燈、投影、電視、錄像。電影、幻燈、投影、電視、錄像是運用電化教學(xué)的視聽手段，顯示練習(xí)、動作過程、時空特征，幫助學(xué)生更好感知理解練習(xí)、動作的直觀方式。電影與電視、錄像能夠以不同的速度、不同的角度準確、完整、清楚地顯現(xiàn)動作，對于學(xué)生盡快建立正確的動作表象、理解動作的內(nèi)在聯(lián)系、提高動作教學(xué)效果有樂觀的作用，缺乏之處是設(shè)備較為昂貴，而電視錄像屏幕較小，影響直觀效果。在運用電影和電視、錄像時，應(yīng)留意依據(jù)教學(xué)目標選擇適宜的播放內(nèi)容，將電影和電視、錄像與講解示范練習(xí)有機結(jié)合進來。助力與阻力。是指借助于外力的幫助，使學(xué)生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗證確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確把握動作的一種直觀方法。定向與領(lǐng)先。定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，如標志物、標志線、標志點，給學(xué)生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。領(lǐng)先是以相對動態(tài)的、超前的視覺信號，給學(xué)生以刺激與鼓勵，以利于他們完成動作的直觀方式。在運用定向與領(lǐng)先方法時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對象特點合理設(shè)置視覺標志。(三)完整法與分解法完整法是指從動作開頭到完畢，不分局部與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。完整法的優(yōu)點，是保持動作的完整構(gòu)造和環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立完整的動作低念，完整地把握動作。缺乏之處，是學(xué)習(xí)難度較大，不利于把握完整動作中較為或動作雖然比較簡單，但動作的各個局部聯(lián)系格外親熱，不宜分解，或雖然動作比較簡單，但學(xué)生的運動技能儲藏較多，運動學(xué)習(xí)力量強時承受。運用完整法的幾種常用方式：直接運用。在教授一些簡潔、易于把握的動作時，教師講解示范后，學(xué)生直接進展完整動作的練習(xí)。強調(diào)重點。在教授一些較為簡單的動作時，教師要求學(xué)生完整練習(xí)時，要留意動作學(xué)習(xí)的重點，甚至花完整練習(xí)中將某一環(huán)節(jié)單獨學(xué)習(xí)練習(xí)。降低難度。在完整練習(xí)時，減輕投擲器械的重量，跳高橫竿的高度，跑的距離與速度或徒手完成一些原來持器械的完整動作等。轉(zhuǎn)變練習(xí)的外部條件，如在練習(xí)前滾翻時由高處向低處完成動作，在外力的幫助下完成完整動作。2.分解法。分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個局部與段落，逐個進展教授，最終完整教授動作技術(shù)的方法。分解法的優(yōu)點是降低難度，簡化教授過程、利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，把握動作的困難環(huán)節(jié)。缺乏之處是動作易割裂，破壞動作的完整構(gòu)造，影響正確動作技能的形成。分解法一般是在動作比較簡單、協(xié)調(diào)性要求高，方向線路變化較多、或動作的各個段落與局部聯(lián)系不是格外嚴密可以分解，或?qū)W生運動技能儲藏較少，運動學(xué)習(xí)力量弱時承受。具體運用分解法時應(yīng)留意：依據(jù)動作技術(shù)的特點，實行合理的分解方式。任何·動作都是在肯定的時間空間中進展完成的。因此，分解完整動作可以按空間的部位，以準時間空間的結(jié)合進展，如將一個完整動作技術(shù)從時間上分成幾個相對獨又相互聯(lián)系的段落，具體分解方法有4種：第一種是單獨(純粹分段法)，馬上一一個完整動作按時間的先后分成假設(shè)學(xué)問干段落，一個一個分開教授，最終再完整教授。其次種是遞進分段法，馬上一個完整動作按時間的先后分成假設(shè)干段落，旁左分別教授第一其次段落的根底上組合起來進展教授;然后教授第三段落。第三段落學(xué)會后，再將第一其次第三段落組合起來教授，以此類推，直至最終完整教授。第三種是順迸分段法，馬上一個完整動作按時間的先后，分成假設(shè)干段落，在教授第一第四種是逆進分段法，馬上一個完整的動作按時間的先后，分成假設(shè)干段落，教授挨次與順迸分段法相反。另外，依據(jù)空間部位將完整動作分為上肢、下肢、軀干動作等假設(shè)干局部，分別進展教授與練習(xí)，最終完整地教授動作。在動作教學(xué)過程中，將時間的先后與空間部位分解結(jié)合起來進展。劃分動作技術(shù)的段落與局部，應(yīng)考慮各局部與段落之間的有機聯(lián)系，不破壞動作的構(gòu)造。明確各局部與段落在完整動作中的地位與作用，并為各局部與段落的組合作好預(yù)備。(4)建立完整動作概念的根底上分解，并準時向完整法過渡。運用分解法的目的是為了最終完整地教授、把握動作技術(shù)。因此，在分解教授之前，必需首先使學(xué)生建立完整動作概念。另外，在學(xué)生初步把握分解動作后，要準時向完整法過渡，并留意要有相當?shù)耐暾淌跁r間，以保證完整地把握與運用所學(xué)動作。(3)預(yù)防與訂正錯誤法預(yù)防與訂正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學(xué)生形成與把握運動動作中產(chǎn)生的錯誤動作及其緣由，預(yù)先在教授中準時實行有效的手段措施，防止消滅和準時訂正學(xué)生錯誤動作的方法。在動作教授過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些錯誤的動作，假設(shè)不準時訂正就會形成錯誤的動力定型，這不但影響學(xué)生正確把握技術(shù)，而且可能導(dǎo)致?lián)p害也可能是這一動作錯誤的訂正手段。對于前一個動作環(huán)節(jié)錯誤的訂正，實際上是為預(yù)防下一個動作環(huán)節(jié)錯誤和形成正確的動作技能奠定了良好的根底。預(yù)防具有超前性，即能預(yù)見到學(xué)生可能消滅的動作錯誤，準確找出可能第的緣由，主動地、樂觀地實行有效的手段與措施，防患于未然。訂正具有鮮亮的針對性發(fā)行性，即能準時準確地覺察學(xué)生的動作錯誤，并能正確分析產(chǎn)生動作錯誤的緣由，實行有效的手段，盡快訂正。產(chǎn)生動作錯誤的緣由。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動作錯誤各不一樣，緣由更是簡單多樣。動作錯誤既有共性又有共性。產(chǎn)生動作錯誤的緣由，既有內(nèi)因，又有外因；既有主觀緣由，又有客觀緣由;既有生理緣由，又有心理緣由?？傮w上講有以下4：運動生物力學(xué)方面的緣由：學(xué)生在完成動作時，動作概念不正確，完成動作的方法不符合運動生物力學(xué)的根本原理。生理方面的緣由：身體素養(yǎng)與運動力量末到達完成動作所要求的水平，肌體疲乏，生理功能下降;無意識的本能動作。方法失當;學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確·怕苦畏難，或過分感動興奮、或自卑愁悶，缺乏士氣與毅力。衛(wèi)生安全條件不好等，預(yù)防與訂正錯誤的方法。針對上述產(chǎn)生動作錯誤的緣由，教師要實行相應(yīng)的手段措施，預(yù)防與訂正動作錯誤。強化概念法。在動作教學(xué)初期，動作概念不清楚，未能建立正確的動作表象是形成動作錯誤的重要緣由。為此，要強化正確的動作概念，促進正確動作表象的形成。應(yīng)當通過加強講解、示范，結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問比照的講解示范，使學(xué)生明確正確與錯誤動作的最主要差異花哪里，主動避開與準時訂正錯誤動作。轉(zhuǎn)移法。在學(xué)生由于恐驚和焦慮、或受運動技能影響而形成錯誤動作時，應(yīng)實行變換練習(xí)內(nèi)容，承受一些誘導(dǎo)性、關(guān)心性練習(xí)，將學(xué)生從已經(jīng)形成的動作錯誤中轉(zhuǎn)移出來，在此根底上正確完成的動作。降低難度法。在學(xué)生完成動作過程中，由于身體素養(yǎng)與緊急心理造成動作錯誤，應(yīng)運用轉(zhuǎn)變練習(xí)條件，降低作業(yè)難度，分解完成動作等，以使學(xué)生在相比照較簡潔簡潔的條件下完成動作。信號提示法。當學(xué)生在練習(xí)中由于用力時間或空間方向不清楚而消滅動作錯誤時，標志物來指明動作方向、幅度等。外力幫助法。在學(xué)生用力的部位大小、方向、高度不清楚而消滅動作錯誤時，教師可以運用推、頂、送、托、拉、擋、撥等外力，幫助學(xué)生建立正確動作的本體感覺，訂正動作錯誤。另外，還應(yīng)特別留意鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高完成動作的信念；要教育引導(dǎo)學(xué)生自己覺察與訂正動作錯誤和學(xué)生相互觀看到動作錯誤。預(yù)防占到證錯誤的過程。預(yù)防與訂正動作錯誤貫穿于整個動作教學(xué)的全過程，從時間的先后可以分成練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后。(五)玩耍法與競賽法玩耍法。玩耍法是在規(guī)章許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人主動性和制造性，完成預(yù)定任務(wù)的方法。玩耍的特點是:依據(jù)形象或象征性的內(nèi)容來組織學(xué)主的玩?；顒?，并花不的根本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方式，因此學(xué)生的活動具有廣泛的獨立人與個人或隊與隊之間的模擬緊急關(guān)系，形成一種沖突的場面，表現(xiàn)出合作與競爭的關(guān)系，能充分顯示學(xué)生的道德品質(zhì);由于玩耍中個人的選擇性與獨立性較大，導(dǎo)致在運動負荷安排，以及動作掌握方面受到很大限制。運用玩耍法時應(yīng)留意：(1)依據(jù)教學(xué)目標，選擇適宜的活動內(nèi)容與形式，實行相應(yīng)的規(guī)章與要求。(2)在教育學(xué)生遵守規(guī)章的同時，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮主動性與制造性。(3)認真做好玩耍的評判工作，要客觀公正評價玩耍的結(jié)果，包括勝敗，以及學(xué)生在玩耍中的表現(xiàn)。劇烈的對抗性、競爭性;學(xué)生要承受很大的運動負荷;能促進學(xué)生最大限度發(fā)揮機體的功能力量，有利于培育學(xué)生良好的思想意志品質(zhì)。運用競賽法時應(yīng)留意：明確運用競賽法的目的。運用競賽法中勝敗本身不是目的，而是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，無論是內(nèi)容確實定，競賽方式的選擇，結(jié)果的證明都要效勞、聽從于教學(xué)任務(wù)。合理配對、分組。為了充分調(diào)動全部學(xué)生練習(xí)的樂觀性，在運用競賽法時，無論個人與個人競賽，還是組與組競賽，都要留意學(xué)生的實力比較均衡，或制造較為均衡的條件。適時運用。由于競賽時，學(xué)生往往把留意集中于競賽結(jié)果，而無視動作過程與動作要求，進而可能導(dǎo)致錯誤動作的產(chǎn)生。因此，競賽法通常是練習(xí)前練習(xí)中在學(xué)生較為嫻熟地把握動作技術(shù)的前提下運用，并留意對學(xué)生完成動作質(zhì)量的評價和要求。三、體育學(xué)問與運動技能的學(xué)練法激發(fā)學(xué)生自學(xué)自練自評的力量。學(xué)練法是激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、樂觀性、制造性的重要途徑，運用學(xué)練法時，教師首先要轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的家長式、保姆式的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要建立民主公平、親切和諧的師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與組織方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)另、練習(xí)的條件;要充分發(fā)揮學(xué)生群體的學(xué)生自我意識的作用。體育教學(xué)中學(xué)練法包括自學(xué)法、自練法、自評法。(一)自學(xué)法自學(xué)法是指往教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健學(xué)問，學(xué)習(xí)理解把握動作技術(shù)分析力量，為學(xué)習(xí)把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問與動作技術(shù)奠定認知根底。自學(xué)法主要包括閱讀法、觀看法。1.閱讀法是學(xué)生通過閱讀體育課本，以及其他參考資料，感知、理解體育與衛(wèi)生保健學(xué)問和根本原理方法。為了使學(xué)生的閱讀到達預(yù)期的效果，教師要賜予以下幾個方面的指導(dǎo)：在指定閱讀體育課本的根底上，推舉一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并參考課外閱讀進展正確引導(dǎo)，擴大學(xué)生的閱讀范圍，獲得更多的體育與衛(wèi)生保健，以及動作技術(shù)方面的學(xué)問，提高體育文化素養(yǎng)水平。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思維結(jié)合起來;要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體育圖解的方法，結(jié)合圖文閱讀，加深理解動作技術(shù)構(gòu)造，并將看與練結(jié)合起來。要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，運動技術(shù)學(xué)習(xí)的實際，使閱讀真正為解決體育實踐中的問題效勞。2動作概念的方法。運用觀看法時應(yīng)留意：要使學(xué)生明確觀看的目的。觀看是一種有目的的感知活動，加強觀看的目的性，讓學(xué)生知道看什么，提高知覺的選擇性，生動自覺地投人觀看，建立完整而準確的動作表象，教給學(xué)生觀看的方法。觀看是一種有目的的有序活動，教師應(yīng)指出觀看時的挨次，先觀看什么，后觀看什么，通常觀看的挨次是由整體到局部，再由局部到整體。指導(dǎo)學(xué)生在觀看中要留意動腦。在學(xué)生觀看時，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)問，對所觀看的動作進展分析比較，對動作的成敗要問個為什么，使感性生疏與理性生疏有機結(jié)合起來。(二)自練法自練法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自身的獨立活動為主，有目的地反復(fù)進展身體練習(xí)或?qū)嶋H操作，把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問，形成穩(wěn)固提高運動技能的方法。自練法包括仿照練習(xí)法、反響練習(xí)法、強化練習(xí)法。仿照練習(xí)法是學(xué)生依據(jù)供給的動作模式進展仿照性練習(xí)，體驗運動感覺，