生活蘊(yùn)美書畫寄情---帶你看不一樣的行書教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：本課用“以人喻字”的方式來生動(dòng)比喻行書的結(jié)構(gòu)變化，并且根據(jù)高中生的特點(diǎn)，用降低學(xué)習(xí)難度的方式讓學(xué)生有所收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。比方說：用“水”字的變化規(guī)律來書寫兩個(gè)“米”字，不要求書寫規(guī)范，只要把結(jié)構(gòu)變化表現(xiàn)出來即可。這樣以來，學(xué)生很快就能寫出符合要求的行書來。在此基礎(chǔ)上，采用層層遞進(jìn)的方法來進(jìn)行下一步的書法理論知識(shí)教學(xué)，力求以學(xué)生喜聞樂見并且聽得懂的方式來取得良好的教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)中國書法是中華文明以文化人、以美育人的重要載體，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)行書結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，理解行書結(jié)構(gòu)不同所帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。1.知識(shí)與技能：書法是中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解行書的結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握行書結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫出富于結(jié)構(gòu)變化的行書字體，感受和認(rèn)識(shí)行書之美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。2.過程與方法：本課用“以人喻字”的方式，充分展示行書結(jié)構(gòu)的多變性；在學(xué)習(xí)米芾字體的基礎(chǔ)上，拓展了解其他行書作品的風(fēng)格特征，以此感受中國書法藝術(shù)的百花齊放，達(dá)到觸類旁通的效果。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：中國的漢字是世界上最古老的文字之一，文字變成書法，就成為了一門藝術(shù)、一種文化。通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)中國書法文化的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)是中國獨(dú)有的藝術(shù)門類，它源遠(yuǎn)流長，博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的藝術(shù)魅力。以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)育人的要求，使學(xué)生發(fā)展成為有寬厚的文化基礎(chǔ)、堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)定文化自信的人！三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)中國書法并不陌生，但是了解不深入，書寫體驗(yàn)較少，尤其是不懂得欣賞行書作品。有一部分學(xué)生在小學(xué)階段就接觸過書法藝術(shù)，在此方面專業(yè)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間。但大部分學(xué)生不能從整體的角度去了解漢字書法，沒有深入感知書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力。行書作品的風(fēng)格多樣，對(duì)于高中生來說，如何鑒賞行書作品是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解書法結(jié)構(gòu)之美，體驗(yàn)漢字書寫的無窮魅力，增強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.讓學(xué)生體會(huì)行書的魅力所在，掌握行書結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)方面來評(píng)價(jià)行書作品，包括字的動(dòng)態(tài)、獨(dú)體字和合體字的相關(guān)知識(shí)。五、教具準(zhǔn)備PPT、毛氈、毛邊紙、毛筆、墨汁、墨碟等。六、教學(xué)方法欣賞、講解、腦洞課學(xué)生演示、學(xué)生鑒寶游戲、行書演練實(shí)操教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.以播放關(guān)于書法內(nèi)容的公益廣告導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回答：剛才展示的是什么藝術(shù)形式？生：書法師：老師也喜歡書法，平時(shí)會(huì)寫一些毛筆字。展示教師的書法作品，詢問學(xué)生每一個(gè)作品分別是什么字體？2．展示教師書寫行書的視頻師：這是什么字體？生：行書師：老師寫的好不好？好在哪里？以此導(dǎo)出應(yīng)該如何鑒賞行書作品，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：我們這節(jié)課用“以人喻字”的方法來學(xué)習(xí)行書的結(jié)構(gòu)知識(shí)。二、新授（一）探究1.展示四張行書作品的圖片，導(dǎo)出欣賞行書的的方法，點(diǎn)明本節(jié)課主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.什么是結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)又稱結(jié)字、結(jié)體或間架結(jié)構(gòu)。是指字的點(diǎn)畫搭配、排列、組合的關(guān)系。3展示楷書和行書圖片,比較楷書和行書的區(qū)別。A.楷書：法度森嚴(yán)、一絲不茍、端莊穩(wěn)健、方正莊嚴(yán)就像《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉初進(jìn)賈府，步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯多說一句話，多行一步路。因?yàn)橘Z府是規(guī)矩特別多的地方。B.行書：自由自在、率真自然就像《紅樓夢(mèng)》里的史湘云，一個(gè)大小姐喝醉酒以后能躺在芍藥花圃里睡覺，無拘無束、率真可愛。小測(cè)：你是否掌握了剛才的知識(shí)如果用這兩張照片分別來比喻楷書和行書的話，應(yīng)該怎么選？為什么？小結(jié)：行書特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)變化多端、更能表達(dá)書法家的情感、個(gè)性。板書4.展示米芾的畫像，介紹米芾：著名的宋四家之一，在書法史上具有舉足輕重的地位。這節(jié)課我們主要以米芾的行書作品為例來學(xué)習(xí)行書的結(jié)構(gòu)知識(shí)。這里既有行書的共性知識(shí)，也有米芾的個(gè)性特點(diǎn)。5.結(jié)構(gòu)的具體知識(shí)學(xué)習(xí)1）以“東”字為例，以人作比喻，找出楷書和行書的結(jié)構(gòu)區(qū)別（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）。2）出示米芾的作品《苕溪詩》局部圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這些字的動(dòng)態(tài)大致是什么樣子的？3）以“上”字為例，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用動(dòng)作展示字的不同動(dòng)態(tài)。師：看同學(xué)們笑的前仰后合的，不禁讓我想起了《紅樓夢(mèng)》劉姥姥的名場(chǎng)面：史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里；賈母笑的摟著寶玉叫"心肝"；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的。這么多姿態(tài)各異的“上”字組合排列在一起，像不像一群笑得前仰后合的人？當(dāng)我們把“上”字看成人的時(shí)候，它就不再是由冷冰冰的筆畫組成的字了，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的人。4）為什么米芾的字具有上述特征？我們常說，字如其人。講述米芾小故事：米芾拜石、米芾索硯5）腦洞課(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做模特)A.以人臉的方向做比喻，以獨(dú)體字“水”字為例子，說明字的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)一：跟著例字臨摹不同結(jié)構(gòu)的“水”字，體會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。學(xué)生活動(dòng)二、創(chuàng)作“米”字展示學(xué)生寫的“米”字以及米芾寫的米”字，找差距。鼓勵(lì)學(xué)生步子邁的大一點(diǎn)。B.合體字的結(jié)構(gòu)變化展示上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的例字：“覺”、“難”、“襟”、“依”四個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上分別運(yùn)用了收放、疏密、避讓穿插、欹側(cè)等方法讓字變得更加生動(dòng)、活潑?？偨Y(jié)：米芾的結(jié)體規(guī)則是不做正局，在字的結(jié)構(gòu)上米芾更追求一種變化之美，所以，他筆筆求變，字字不同，既多樣，又統(tǒng)一。三、學(xué)以致用：學(xué)生活動(dòng)三：請(qǐng)你鑒寶現(xiàn)在有兩幅書法作品，請(qǐng)你判斷哪一幅是米芾的作品？請(qǐng)以本課所掌握的書法知識(shí)來說明原因。四、開闊眼界1、展示米芾的其他風(fēng)格的書法作品2、考考你：展示蘇軾、黃庭堅(jiān)的作品，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字的特點(diǎn)連線。關(guān)鍵詞：石壓蛤蟆樹梢掛蛇總結(jié)：正是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的不同處理方式，所以才有了各種字體、有了不同的美。五、提升境界1、通過前面的學(xué)習(xí)，大家是不是覺得書法很有意思哈。我們來觀看一個(gè)小短片。師：從剛才的視頻中，我們可以看到了什么？2、展示彭麗媛女士向國際友人傳播中華書法文化的圖片師：從圖片中，我們可以看到了什么？我們國家對(duì)待民族文化的態(tài)度是什么？重視、強(qiáng)調(diào)文化自信教師總結(jié)：A.我們國家對(duì)民族文化的態(tài)度。師：習(xí)總書記說：“中華文化延續(xù)著我們國家和民族的精神血脈。”當(dāng)文字變成了書法，它就成為了一門藝術(shù)，更是一門文化，是中國的一張名片。B.本課知識(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望今天，我們用“以人喻字”的方法學(xué)習(xí)了行書的結(jié)構(gòu)規(guī)律，也做了一回鑒寶專家，掌握了一定的書法知識(shí)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到大家只是學(xué)習(xí)了書法知識(shí)中的冰山一角。子曰：人能弘道。還希望同學(xué)們以后能夠真正去了解書法，熱愛書法，傳承中華文化，彰顯中華民族的文化自信。3.宣布下課課后反思本課貴在培養(yǎng)學(xué)生興趣，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞行書的方法。在教學(xué)中我采用“以人喻字”的方式來幫助學(xué)生理解行書的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行書的書寫練習(xí)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了行書結(jié)構(gòu)