一、教學(xué)背景分析：為何聚焦這一主題？演講人教學(xué)背景分析：為何聚焦這一主題？教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材，激活體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確方向，有的放矢目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治上冊(cè)公共場(chǎng)合不摸他人頭發(fā)衣物課件01教學(xué)背景分析：為何聚焦這一主題？教學(xué)背景分析：為何聚焦這一主題？作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的一線教師，我常在日常觀察中發(fā)現(xiàn)：二年級(jí)學(xué)生（6-8歲）正處于社交意識(shí)快速萌芽期，他們渴望與同伴互動(dòng)，卻常因"把握不好分寸"引發(fā)矛盾。例如，上周課間我看到小宇湊到小美身后，拽了拽她的麻花辮說(shuō)"你的頭發(fā)像棉花糖"，小美卻紅著眼跑開(kāi)了；周末在超市，也遇到過(guò)小朋友踮腳去摸陌生人的毛絨外套，家長(zhǎng)慌忙道歉的場(chǎng)景。這些看似"天真"的舉動(dòng)，實(shí)則折射出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——公共場(chǎng)合中，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)善意？如何理解"身體界限"與"他人感受"？《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段要"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公共生活，遵守公共秩序，培養(yǎng)公共意識(shí)"。而"不隨意觸碰他人頭發(fā)、衣物"正是公共生活中最基礎(chǔ)卻易被忽視的行為規(guī)范，它既是對(duì)他人身體權(quán)的尊重，也是培養(yǎng)"社會(huì)小公民"責(zé)任意識(shí)的起點(diǎn)。因此，本節(jié)課聚焦這一具體行為，通過(guò)"認(rèn)知-共情-行動(dòng)"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從"知道不能做"到"理解為何不能做"，最終轉(zhuǎn)化為"自覺(jué)不做"的文明習(xí)慣。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確方向，有的放矢三維教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能識(shí)別公共場(chǎng)合中"摸他人頭發(fā)/衣物"的不當(dāng)行為；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言替代動(dòng)作表達(dá)善意（如"你的發(fā)夾真好看"）；掌握被觸碰時(shí)的溫和應(yīng)對(duì)方法（如"請(qǐng)不要摸我的衣服"）。知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確列舉3種以上常見(jiàn)公共場(chǎng)合；理解"他人頭發(fā)、衣物屬于私人身體空間"；知道隨意觸碰可能引發(fā)他人不適或衛(wèi)生問(wèn)題。情感目標(biāo)：建立"公共場(chǎng)合需尊重他人身體界限"的意識(shí)；通過(guò)共情體驗(yàn)，培養(yǎng)"己所不欲，勿施于人"的同理心；萌發(fā)做"文明小使者"的自豪感。010203教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解"公共場(chǎng)合不摸他人頭發(fā)衣物"的深層原因（他人感受、衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)、隱私尊重）。難點(diǎn)：將"認(rèn)知"轉(zhuǎn)化為"行動(dòng)"，尤其是在"好奇沖動(dòng)"時(shí)控制行為，并靈活運(yùn)用替代表達(dá)。03教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材，激活體驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材，激活體驗(yàn)為增強(qiáng)課堂的參與感與真實(shí)感，我提前準(zhǔn)備了以下材料：實(shí)物教具：不同材質(zhì)的衣物樣本（棉質(zhì)襯衫、毛絨外套、絲綢圍巾）、假發(fā)模型（模擬不同發(fā)型）、顯微鏡下的"衣物細(xì)菌"圖片（放大100倍的皮屑、灰塵）。情景素材：拍攝校園真實(shí)場(chǎng)景視頻（如課間摸同學(xué)辮子、圖書(shū)角拽他人外套）、動(dòng)畫(huà)短片《小手的"奇妙旅行"》（講述小手掌因亂摸引發(fā)的誤會(huì)）?；?dòng)工具："文明小偵探"任務(wù)卡（記錄課堂中發(fā)現(xiàn)的不當(dāng)行為）、"我會(huì)說(shuō)"卡片（印有"你的發(fā)卡真漂亮！""這件衣服的顏色好特別"等替代語(yǔ)句）。繪本輔助：選用《手不是用來(lái)亂摸的》《我的身體我做主》兩本低齡友好繪本，通過(guò)圖文結(jié)合降低理解難度。04教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：從"小矛盾"引發(fā)思考（5分鐘）1播放課前拍攝的校園視頻：午餐時(shí)，浩浩看到同桌小雨的新毛衣有卡通圖案，伸手去摸，小雨皺著眉頭把胳膊縮到桌子下，飯后小雨悄悄對(duì)老師說(shuō)："浩浩總摸我衣服，我不喜歡。"2師：同學(xué)們，視頻里發(fā)生了什么？如果你是小雨，被摸衣服時(shí)心里有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言，可能回答"癢癢的""不舒服""不開(kāi)心"）3師：浩浩是壞人嗎？他為什么要摸小雨的衣服？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"浩浩可能覺(jué)得衣服好看，想表達(dá)喜歡"）那問(wèn)題出在哪兒呢？——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"公共場(chǎng)合中，如何用正確的方式表達(dá)善意"。4（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷引發(fā)共鳴，打破"只有壞人才會(huì)做不好的事"的認(rèn)知，為后續(xù)討論"善意也需分寸"埋下伏筆。）環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）什么是公共場(chǎng)合？展示圖片：教室、超市、公園、公交車(chē)、圖書(shū)館。師：這些地方有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生回答"很多人""大家都能去""不是自己家"）教師總結(jié)：公共場(chǎng)合是所有人都可以使用的地方，我們的行為會(huì)影響到別人。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）辨析"私人空間"與"公共空間"發(fā)放小卡片（家庭臥室、學(xué)校操場(chǎng)、自己的書(shū)包、教室圖書(shū)角），讓學(xué)生分類(lèi)貼在"私人空間"或"公共空間"展板上。師：在自己家的臥室，我們可以隨意摸爸爸媽媽的頭發(fā)嗎？（學(xué)生可能說(shuō)"可以，因?yàn)槭羌胰?）但在學(xué)校操場(chǎng)，能隨便摸同學(xué)的頭發(fā)嗎？為什么？（引導(dǎo)理解"公共場(chǎng)合中，他人身體屬于私人領(lǐng)域，需尊重"）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體場(chǎng)景辨析，幫助學(xué)生建立"場(chǎng)合不同，行為規(guī)范不同"的認(rèn)知，避免"一刀切"的錯(cuò)誤理解。）（三）環(huán)節(jié)二：為什么不能摸？——從"感受"到"責(zé)任"的共情（20分鐘）這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)"體驗(yàn)-觀察-討論"三步，引導(dǎo)學(xué)生從"自己不喜歡被摸"推及"他人也不喜歡被摸"。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）親身體驗(yàn)：被摸的感覺(jué)活動(dòng)1：同桌兩人一組，A輕輕摸B的頭發(fā)3秒，B分享感受（如"有點(diǎn)癢""不習(xí)慣""想躲開(kāi)"）；交換角色重復(fù)。01活動(dòng)2：邀請(qǐng)1名學(xué)生到講臺(tái)，教師用假發(fā)模型模擬"陌生人突然摸頭發(fā)"（動(dòng)作稍用力），提問(wèn)："如果是不熟悉的人這樣做，你的感覺(jué)有變化嗎？"（學(xué)生可能回答"更害怕""想逃跑"）02師：原來(lái)，即使是輕輕摸，別人也可能覺(jué)得不舒服；如果是陌生人，這種不舒服會(huì)更強(qiáng)烈。就像我們不喜歡別人隨便進(jìn)自己的房間，別人也不喜歡我們隨便碰他們的身體。03環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）觀察討論：衛(wèi)生隱患展示顯微鏡下的衣物細(xì)菌圖片（皮屑、灰塵、螨蟲(chóng)），結(jié)合生活實(shí)例："上周小明摸了同學(xué)的毛絨外套，沒(méi)洗手就抓餅干吃，結(jié)果拉肚子了。知道為什么嗎？"（學(xué)生討論后，教師總結(jié)：頭發(fā)衣物上有我們看不見(jiàn)的細(xì)菌，亂摸可能讓自己或別人生病。）環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）深度思考：隱私與尊重播放動(dòng)畫(huà)短片《小美的煩惱》：小美有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，每天上學(xué)都有同學(xué)摸她的辮子，她偷偷哭著說(shuō)："頭發(fā)是我的一部分，他們沒(méi)經(jīng)過(guò)我同意就摸，我覺(jué)得自己的東西被搶走了。"師：小美為什么這么難過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生理解"頭發(fā)衣物是身體的延伸，觸碰它們就像觸碰身體本身，需要得到允許"）就像我們的書(shū)包、鉛筆盒，別人沒(méi)經(jīng)過(guò)同意不能隨便翻，別人的身體也一樣。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多維度體驗(yàn)，從生理感受（癢、不舒服）到衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)（細(xì)菌），再到心理需求（隱私尊重），層層深入，幫助學(xué)生建立全面認(rèn)知。）（四）環(huán)節(jié)三：想摸的時(shí)候，我該怎么做？——替代行為的具體指導(dǎo)（15分鐘）知道"不能做"只是第一步，關(guān)鍵是"能做什么"。本環(huán)節(jié)通過(guò)"方法學(xué)習(xí)-情景演練-總結(jié)口訣"，幫助學(xué)生掌握替代策略。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）方法學(xué)習(xí)：用語(yǔ)言代替動(dòng)作展示"我會(huì)說(shuō)"卡片，教師示范："看到同學(xué)的新衣服，可以說(shuō)'這件衣服的顏色真好看，是在哪里買(mǎi)的呀？'；覺(jué)得別人的頭發(fā)漂亮，可以說(shuō)'你的頭發(fā)又順又亮，平時(shí)怎么護(hù)理的？'"師：用嘴巴表達(dá)喜歡，比用手摸更禮貌，也能讓對(duì)方更開(kāi)心。就像你收到別人的贊美時(shí)，是不是會(huì)笑著說(shuō)"謝謝"？環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）情景演練：分組解決問(wèn)題提供3個(gè)情景卡，小組抽簽表演：情景1：在操場(chǎng)，看到新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)扎著漂亮的蝴蝶結(jié)辮子，很想摸。情景2：圖書(shū)角，同桌的外套有可愛(ài)的小熊圖案，手癢癢想摸。情景3：公交車(chē)上，前排阿姨的毛絨圍巾軟軟的，想伸手碰一碰。每組表演后，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)："他們用了什么好方法？"教師總結(jié)優(yōu)秀表現(xiàn)（如"先微笑，再用語(yǔ)言贊美""控制住了手，背在身后"）。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）總結(jié)口訣：強(qiáng)化記憶01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容師生共同編口訣："公共場(chǎng)合要注意，他人身體不隨意；想夸好看用嘴說(shuō)，小手乖乖放兜里。"（邊說(shuō)邊做"小手放兜里"的動(dòng)作）02在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體方法指導(dǎo)和情景模擬，將抽象的"尊重"轉(zhuǎn)化為可操作的行為，符合二年級(jí)學(xué)生"具象思維為主"的特點(diǎn)。）03學(xué)會(huì)保護(hù)自己也是本課的重要目標(biāo)。通過(guò)"案例分析-方法學(xué)習(xí)-角色扮演"，幫助學(xué)生建立"溫和而堅(jiān)定"的應(yīng)對(duì)意識(shí)。（五）環(huán)節(jié)四：如果被摸了，我該怎么辦？——自我保護(hù)的溫和表達(dá)（10分鐘）環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）案例分析展示圖片：課間，小強(qiáng)被同學(xué)摸了帽子，他大哭著推了對(duì)方；小美被摸頭發(fā)后，小聲說(shuō)"別摸了"，但對(duì)方?jīng)]停。師：這兩種反應(yīng)有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"大哭推人"可能引發(fā)沖突，"小聲說(shuō)"可能不被重視）那怎么做更好？環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）方法學(xué)習(xí)行動(dòng)：如果對(duì)方繼續(xù)，找老師或家長(zhǎng)幫忙。表情：看著對(duì)方，不兇也不躲（保持平和）。語(yǔ)言："請(qǐng)不要摸我的（頭發(fā)/衣服），我不喜歡。"（清晰、堅(jiān)定）教師示范正確應(yīng)對(duì)：環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)"公共場(chǎng)合"——明確行為邊界（8分鐘）角色扮演兩人一組，一人扮演"摸別人的同學(xué)"，一人扮演"被摸的同學(xué)"，練習(xí)正確應(yīng)對(duì)。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正"聲音太小""低頭躲避"等問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：避免"以暴制暴"或"隱忍"的極端，引導(dǎo)學(xué)生用"溫和而堅(jiān)定"的方式維護(hù)自身界限，這是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。）總結(jié)拓展：從課堂到生活的延續(xù)（7分鐘）課堂總結(jié)通過(guò)"文明小偵探"任務(wù)卡回顧：今天我們知道了公共場(chǎng)合有哪些？為什么不能摸他人頭發(fā)衣物？想摸的時(shí)候可以怎么做？被摸的時(shí)候怎么說(shuō)？（學(xué)生集體回答，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：公共場(chǎng)合、他人感受、語(yǔ)言表達(dá)、溫和拒絕）師：同學(xué)們，尊重他人就像送一朵小花——輕輕的、香香的，不會(huì)讓對(duì)方疼，卻能讓人心暖。你們今天都學(xué)會(huì)了送"尊重之花"的方法，老師為你們驕傲！總結(jié)拓展：從課堂到生活的延續(xù)（7分鐘）課后拓展231實(shí)踐任務(wù)：一周內(nèi)，記錄自己"用語(yǔ)言代替摸碰"的文明行為（如"我夸了同學(xué)的新鞋子"），用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課分享。家庭任務(wù)：和爸爸媽媽討論"家里和公共場(chǎng)合，哪些行為可以做，哪些不可以做"，完成"家庭文明約定卡"。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐任務(wù)將課堂所學(xué)延伸至生活，通過(guò)家庭互動(dòng)強(qiáng)化教育合力，真正實(shí)現(xiàn)"知行合一"。）05教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本節(jié)課以"具體行為規(guī)范"為切入點(diǎn)，通過(guò)"情景導(dǎo)入-認(rèn)知建構(gòu)-行為指導(dǎo)-自我保護(hù)"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助二年級(jí)學(xué)生從"行為約束"走向"意識(shí)自覺(jué)"。預(yù)期學(xué)生能達(dá)成以下變化：