提高初中物理課堂師生信息道德培養(yǎng)摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。提高課堂教學(xué)實效性關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價值論，運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論，進行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展研究課研討活動，以點帶面，總結(jié)研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。課題提出的背景我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實效性的研究》這一課題呢？第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認(rèn)為，學(xué)校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。第三，新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。第四，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實踐服務(wù)。我們的實踐陣地是教學(xué)的第一線，也就是說，要通過我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實質(zhì)性的好成績，不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認(rèn)真地去進行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實效性的研究。課題的理論依據(jù)這一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實事求是，從實際出發(fā)。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象。“形而上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！薄麖娬{(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價值論，運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進行研究，取得了有益的成效。課題的界定所謂“提高初中物理教學(xué)實效性”就是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。研究內(nèi)容1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計。例如，標(biāo)明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo)；突出重點難點；教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。2、上課研究?！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理?！敖逃睦韺W(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時，產(chǎn)生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學(xué)習(xí)進行鋪墊，都是很好的方法。要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點撥開竅，既增強他們學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學(xué)習(xí)，隨時都能“點石成金”。要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。要消除學(xué)生的意志障礙。《墨子·修身》云：“志不僵（強）者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。意志與情感、認(rèn)識有密切關(guān)系。認(rèn)識是意志活動的前提，情感對克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。一句話，教師上課一定要研究學(xué)生?！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有教育?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼?，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。3、自主學(xué)習(xí)的研究。在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者。教師組織任何教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生認(rèn)識，是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。強調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究“30--15”是針對我校學(xué)生進行有效教學(xué)的一種切合實際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機會。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。子課題（一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索1、備課策略的研究2、課堂教學(xué)策略的研究3、自主學(xué)習(xí)策略的研究4、反饋策略的研究5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究1、怎樣實現(xiàn)學(xué)生之間的互動？2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？（三）如何建立新型的師生關(guān)系？1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構(gòu)和運用？1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標(biāo)2、綜合實踐課程教學(xué)策略的研究3、如何進行科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）結(jié)合的教育？4、如何進行各學(xué)科知識的有機滲透？（五）“提高初中物理實效性”中過程評價的研究1、過程評價的目標(biāo)研究2、課堂教學(xué)評估的研究3、過程評價的研究與實踐研究計劃安排1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性。2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個小課題進行研究，并結(jié)合學(xué)校特點，制定出相關(guān)的研究方案或計劃。3、以一個學(xué)期為一個階段，進行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗；（3）理論的上升或論文。研究方法1．

運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。2．

調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結(jié)所在。3．

資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。5．經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)。積極參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。邊實踐邊研究邊總結(jié)，遵循實踐→理論→再實踐→再理論的認(rèn)識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。2．

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘、整合課程資源，把握物理教學(xué)要求，并注意學(xué)科滲透。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校課題組注重把握新課標(biāo)提出的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重視科學(xué)探究能力。著重進行解題方法的引導(dǎo)，注重開放性思維的培養(yǎng)。03年12月張愷寧老師開了市級公開課“水循環(huán)”，進行了整合課程資源注意學(xué)科滲透的有益嘗試。3．

建立良好的教學(xué)模式，來更加合理、科學(xué)、有效地安排教學(xué)時間和內(nèi)容。本課題組老師通過“30--15”教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！?0--15”教學(xué)模式是針對我校學(xué)生推廣的一種教學(xué)模式，最大特點是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，，擴大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機會，通過30分鐘學(xué)15分鐘練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，因按照如下規(guī)律：情景導(dǎo)入

出示目標(biāo)

自學(xué)釋疑

合作探究

反饋在進行反饋，及時評價過程中要注重三個結(jié)合：即：把問題——解答——評講——改錯緊密結(jié)合成一整體；把看書——思考——討論——評價緊密結(jié)合成一整體；把講授——測試——改卷——評價緊密結(jié)合成一整體；在以上方面課題組老師在研究中進行了課堂實踐，王高菲老師在“家庭安全用電”教學(xué)中，沈璐老師在“走進分子世界”教學(xué)中，荀旬老師在“杠桿的應(yīng)用”教學(xué)中都進行了有益的嘗試。4．

將綜合實踐活動課與物理教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課題組老師們在物理教學(xué)中注意將綜合實踐活動課與物理教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識重組的能力和解決問題的能力。課程形式‘有課外閱讀，收集資料；參觀學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗；親身體驗，培養(yǎng)興趣；自主設(shè)計，動手制作。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，在注重實踐性方面注重了“四個結(jié)合”（1）與課內(nèi)外活動相結(jié)合；（2）與各學(xué)科知識相結(jié)合；（3）與工廠科學(xué)、技術(shù)、社會背景相結(jié)合；（4）與學(xué)生興趣特長相結(jié)合。課題研究的成果1．探索出提高物理實效性的方法與策略：（1）提高了教師備課的質(zhì)量備課是上課的第一步，教師則必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，整合課程資源，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點，對課堂教學(xué)的程序進行精心的設(shè)計，在課題組研究的基礎(chǔ)上，我們采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，在備課中重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo)、備教材、備資源、備策略”，形成了我校備課的特色。（2）編寫了有關(guān)的學(xué)案，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，調(diào)研檢測和中考分析顯示，我校初中物理成績在原來基礎(chǔ)上有明顯提高，處于全區(qū)領(lǐng)先地位。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，個性特長得到了充分發(fā)揮。

自我評價分析與結(jié)論：1、在創(chuàng)新教育中提高實效性，要關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。首先要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。2、“提高初中物理實效性”要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時，既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。3、“提高初中物理實效性”要更多地關(guān)注可測性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性，過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、“提高初中物理實效性”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“怎樣更大程度地提高教學(xué)成效?”5、“提高初中物理實效性”也是一種策略。所謂“