《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱《紫藤蘿瀑布》科目語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)時(shí)間2014年11月3日學(xué)習(xí)者分析前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》等寫景的文章，對(duì)于景物描寫的賞析已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，這篇文章中，作者對(duì)紫藤蘿花描繪的句子可讓學(xué)生自主研讀，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者從藤蘿花身上學(xué)到的精神，體會(huì)文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紫藤蘿花頑強(qiáng)不屈的精神，勇敢地面對(duì)生活中遇到的挫折，培養(yǎng)樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上的精神品質(zhì)。二、過程與方法1.課前預(yù)習(xí)，生字詞正音，查閱生詞的意思，讀課文了解課文內(nèi)容。2.設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本。三、知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)本課生字詞，了解本課文學(xué)常識(shí)，整體感知，概括文章主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、反復(fù)、通感等修辭手法，學(xué)會(huì)賞析景物描寫的句子。3.學(xué)習(xí)本文借景抒情，以花喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課生字詞，了解本課文學(xué)常識(shí)，整體感知，概括文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析景物描寫的句子。2.學(xué)習(xí)本文借景抒情，以花喻人的寫作手法。教學(xué)資源課本、多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。1、問題設(shè)置：你有喜歡的植物嗎？能不能向大家介紹一下它？2、3個(gè)學(xué)生發(fā)言3、生4總結(jié)前三個(gè)同學(xué)的發(fā)言，他們是從哪些方面介紹自己喜歡的植物的，它生補(bǔ)充總結(jié)。明確：顏色，形狀，習(xí)性等等4、你見過紫藤蘿嗎？（多媒體出示紫藤蘿的圖片）5、說說作者作者為什么以“紫藤蘿瀑布”為標(biāo)題。明確：比喻，突出了紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)21、學(xué)生展示本課生字詞及文學(xué)常識(shí)，正音，補(bǔ)充，記憶鞏固。2、初讀課文，整體感知，文章分為三部分看花——回憶藤蘿花——看花感悟。自讀課文，概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)3問題設(shè)置一：自己默讀課文，勾畫出作者描寫藤蘿花的句子并賞析。方法提示：讀出你找的句子；從哪些方面去寫的？運(yùn)用了什么方法去寫？寫出了它什么特點(diǎn)？（根據(jù)提示組織自己的語(yǔ)言）學(xué)生自讀，自主勾畫賞析并在旁邊做相應(yīng)的批注（8分鐘）小組討論，展示你的閱讀成果（5分鐘）小組推舉學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，明確景物描寫的方法：（1）抓住景物的特點(diǎn)（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法（3）從不同的感官去描繪（4）運(yùn)用一些特殊的寫作技巧（5）融情于景，寫出描寫對(duì)象的特點(diǎn)和自己的感情。教學(xué)活動(dòng)4問題設(shè)置二：作者看花前后，心情有何變化？請(qǐng)勾畫表明作者心情的句子并思考產(chǎn)生變化的緣由？跳讀課文，抓關(guān)鍵句子，明確：看花前，作者心情焦慮悲痛，看花之后，心情變得寧?kù)o而喜悅。同桌合作，探討原因明確：作者被藤蘿花頑強(qiáng)的生命力所感染，明白了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的的道理，開始擺脫痛苦，振作精神，開始新的生活。找出藤蘿花帶給作者感悟的句子或段落進(jìn)行賞析，談?wù)勀愕睦斫?，結(jié)合自己的生活談?wù)劷o你的啟示是什么？拓展延伸：模仿本文景物描寫的句子寫一種你喜歡的植物。（不少于200字）教學(xué)反思讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種較好的手段，只要把握得好，是能收到實(shí)效的。但讀寫結(jié)合，要看讀的內(nèi)容和寫的要求能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng);能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如講寫景抒情類散文，可讓學(xué)生從好字、好詞，修辭方法，各種感官等角度，抓住事物的典型特點(diǎn)來(lái)寫。這篇文章中，作者寫紫藤蘿花，抓住了它繁茂、生意盎然、活潑可愛的特點(diǎn)來(lái)寫，運(yùn)用了多種修辭手法，各種感官，其中不乏好詞好句，字里行間充滿了對(duì)藤蘿花的喜愛。讓學(xué)生仿寫，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以鞏固景物描寫方法的相關(guān)知識(shí)。文本理解離不開語(yǔ)境，了解和掌握語(yǔ)境是正確理解文本的重要前提。在日常詞語(yǔ)理解和課文內(nèi)容理解教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系，切莫望文生義或牽強(qiáng)附意，弄巧成拙，節(jié)外生枝。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)，但要因文而異，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文本質(zhì)之中，從不同內(nèi)容中感受不同的情感。如講《紫藤蘿瀑布》時(shí)要理解作者看到藤蘿花后心情為什么從悲傷絕望轉(zhuǎn)而平靜喜悅就要結(jié)合作者的生平遭遇及那個(gè)年代的特殊歷史環(huán)境來(lái)看，才能更好地把握本文的主旨。附課文：《紫藤蘿瀑布》宗璞我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊(qióng)漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸