第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)|小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)

人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)匯總

句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文。

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。

分號(hào);表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人;屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

冒號(hào)：用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

問(wèn)號(hào)?表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小伙伴，你們的暑假生活過(guò)得豐富么?

嘆號(hào)!表示一句有劇烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文!

引號(hào)"'

1.引用對(duì)話或文章里一段文字。大娘說(shuō)："同志，感謝你呀!'

2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。假如說(shuō)這是"傻子'，那我是甘心做這樣的"傻子'的。

3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

地道里每隔一段就有個(gè)很窄的"孑口'，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。

書(shū)名號(hào)《》表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今日，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(hào)

1.表示底下是說(shuō)明部分或說(shuō)明部分。這是一年的最末一天大年夜。

2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。吃的不是白面包黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。

3.表示聲音的連續(xù)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)："我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。'

省略號(hào)

1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下

2.表示說(shuō)話未完或余意示盡。我跺著腳大聲喊："咳!這么冷，當(dāng)心你的腳'

3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。"我?'桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)："我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人可怕。'

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文怎么教

根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級(jí)下期已經(jīng)掌控了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)，教學(xué)中需要堅(jiān)持"愛(ài)好先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋上升'的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的非常性。教學(xué)中龍文教育老師堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。龍文教育老師將詳細(xì)做法概括為做好"五四三二一'。

第一"五'即強(qiáng)化"五字訓(xùn)練法'

五字就是"讀、標(biāo)、注、劃、思'即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思索課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。這樣做，可以使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使同學(xué)養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二"四'即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

龍文教育老師要求同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓舞在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)技能大大加強(qiáng)。

第三"三'即強(qiáng)化"三步生字學(xué)習(xí)法'

此前所述，生字已不是三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。"三步生字學(xué)習(xí)法'的第一步是"識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在"課堂中辨形辨意'，堅(jiān)持"字不離詞'的原那么。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是"單元鞏固法'。這是訂正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種敏捷方式，檢驗(yàn)鞏固同學(xué)對(duì)文中字形，字意的理解和掌控，對(duì)本階段中不能掌控的生字，采納在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四"二'即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求同學(xué)每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向同學(xué)滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)同學(xué)先從精讀做起，一字字，一句句仔細(xì)讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞實(shí)時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了深厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)同學(xué)詞語(yǔ)的掌控，理解和應(yīng)用技能產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五"一'即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，同學(xué)寫(xiě)作技能的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達(dá)，同學(xué)作文技能的培育是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三班級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用非常有效。

教材特別著重對(duì)同學(xué)語(yǔ)文技能的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減削了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)約了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使同學(xué)全面掌控語(yǔ)文知識(shí)。

人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)各單元知識(shí)點(diǎn)梳理【第一單元】

一、生字詞

Pngbyu*zhāoyǐnhuānchngzhāohūjnglǐ

(坪壩)(游戲)(招引)(歡唱)(招呼)(敬禮)

piāoynghdihoqfngwěizhchuāndidǎbn

(飄揚(yáng))(蝴蝶)(新奇)(鳳尾竹)(穿戴)(裝扮)

yohungtngzhōngcūzhungkǒngquwǚjibi