17可貴的沉默學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。學(xué)習(xí)難點：為什么說沉默是可貴的一、情景談話，導(dǎo)入課題。（一）情景談話師：請同學(xué)們站起來用掌聲歡迎各位老師來我們?nèi)?）班聽課，請同學(xué)們的掌聲熱烈些，再熱烈些。生：（熱烈鼓掌，有的甚至在座位上站起來了。）師：同學(xué)們，此時此刻你們的心情如何，能大聲地告訴老師嗎？生1：高興生2：愉快生3：興奮生4：開心。師：說得好！你們的掌聲簡直是太熱情了，一會兒我們也要將這股熱情投入到課堂上去，認(rèn)真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言。能做到嗎？生：（激情高漲地齊喊）能做到！師：那老師就太高興了。老師可不喜歡東倒西歪，不舉手也不回答問題，沉默不語的課堂喲，那該是多叫老師掃興，多叫老師尷尬??！有一位老師就遇到了課堂上的沉默，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題。生：（響亮地齊讀課題）可貴的沉默（二）課題質(zhì)疑師：課題有幾個詞？生：兩個，“可貴的”和“沉默”。師：誰能就這兩個詞來質(zhì)疑？生1：誰沉默？生2：為什么沉默？生3：為什么說沉默是可貴的？師：結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)，在課題的“沉默”和“可貴的沉默”下畫橫線并在旁邊打上？二、創(chuàng)設(shè)情景，感受理解興奮圖。（一）直奔插圖。師：同學(xué)們看看書上有兩幅圖，老師給其中的一幅取名為“沉默圖”，（板書：沉默圖）大家看看哪幅是沉默圖呢？那同學(xué)們能不能學(xué)著老師的樣子給另一幅圖取個名字呢？生1：快樂圖生2：開心圖生3：愉快圖生4：興奮圖生5：熱鬧圖師：板書“興奮圖”師：（指著板書強(qiáng)調(diào)）這節(jié)課我們就從這兩幅圖入手，弄清課題里的兩個問題。（二）朗讀學(xué)習(xí)理解有關(guān)寫興奮的段落。師：請同學(xué)們用最快的速度默看課文，找出文中哪些自然段的文字和興奮圖相對應(yīng)，用括號括起來。生：（1——9）自然段。師：（出示課件：興奮圖）這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演給在坐的各位老師看看的同學(xué)請舉手。生：（踴躍舉手）師：要想表演好，得先按老師提出的要求讀好（1——9）自然段。課件出示朗讀要求：（1）自由讀，讀流暢；（2）邊讀邊用“——”畫出學(xué)生回答的話；（3）注意旁白里的修飾詞和句子后面的標(biāo)點符號。讀出各自的語氣來。生：自由朗讀課文（1——9）自然段。師：咱們一起來合作演一演怎么樣？師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生：知道!知道!師：（板書：父母都知道我們的生日，并在板書后再將前面的問題故意問一遍）生：（再答）師：我怎么發(fā)現(xiàn)你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——生：異口同聲。師：你們很會利用旁白來讀書。我們來看看“異口同聲”這個詞語的第一個字和第三個字有什么關(guān)系呀？生：互為反義詞。師：是呀，現(xiàn)在就從你們71個不同的口里發(fā)出了同一個聲音——知道，知道。這，就叫“異口同聲”。師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？生：當(dāng)然祝賀了！祝賀的！師：我們來看看你們剛才回答的這兩個地方的標(biāo)點有什么共同點？生：都是“！”號。師：哇，你們的眼睛真是厲害，那大家再找找旁白里的修飾詞，結(jié)合老師以前講的有關(guān)感嘆號的讀法，想想該讀出什么樣的語氣？生1：快速生2：急促生3：肯定生4：干脆師：真了不起，你們把標(biāo)點符號都讀出來了，比老師還厲害呢。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀的請舉手。生：（一下子全都把小手舉起來了）師：你們真會讀書，瞧瞧你們的樣子，那神態(tài)——生：（在老師語言的啟發(fā)下，迅速調(diào)整出神氣的、驕傲的樣子）師：現(xiàn)在暫停一下，老師想請同學(xué)們把自己在生日時收到的禮物或祝福的話語說一說，讓在座的各位老師和同學(xué)們分享分享，怎么樣？（指名逐個說）生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。生4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。生6：媽媽給我買了芭比娃娃。……師：看你們說得時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能有語言描述一下嗎？生1：除了快樂，還有幸福。生2：除了快樂，還有幸福。師：（走到一生前）我看到你神氣十足的樣子，能向同學(xué)們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？生：我覺得我的爸媽是最愛我的。師：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——生：左顧右看。師：誰發(fā)現(xiàn)了“左顧右盼”這個詞里第一個字和第三個字的關(guān)系，第二個字和第四個字的關(guān)系？生：第一個字和第三個字是反義詞，第二個字和第四個字是近義詞。師：“顧”和“盼”都是看的意思。那么你顧什么，盼什么呢？生：我看看他們是不是都和我一樣神氣。師：哈哈，你們可真是幸福極了！能在生日的時候能收到生日祝福的或生日禮物的同學(xué)把手舉高些，再舉高些，老師要點數(shù)了！1、2、3、...8、9...15、16、17...生：（都把手高高舉起，有的還舉起了雙手，有幾個站起來了）師：（找到后排一個站起來的女生）哎——你怎么站起來了？生：我怕老師看不見我。師：課文中把這叫做——生：（齊答）索性。師：（指著站起來的那位女生）你能結(jié)合這個句子說說索性是什么意思嗎？（這一女生答不上，其他人幫忙解答）生1：直接生2：快速生3：干脆師：我們在生活中還有索性做的事情嗎？生1：我數(shù)學(xué)題想不出來就索性不做了。師：“索性”一詞用對了，但這種作業(yè)的習(xí)慣可不好的喲，遇到問題我們要學(xué)會知難而進(jìn)呀。生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。師：（小結(jié)）爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？生：（齊答）感受到了！師：難怪大家這么興奮，原來你們是在美美地享受爸爸媽媽的愛呀?。ò鍟合硎軔郏煟哼@個熱鬧興奮的場面想不想再重演一次？師生表演讀（1——9）自然段中的對話。三、入情入境，感悟理解沉默圖。（一）小結(jié)引入與沉默圖的學(xué)習(xí)。師：（看著板書小結(jié)）我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，多幸福呀?？僧?dāng)我接著問到：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”時同學(xué)們的情緒為什么一下子從興奮變?yōu)槌聊四?？師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。師：（板書我們不知道父母的生日）霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？生：快師：你是從哪個詞出來的？生：霎時師：對，“霎時”表示速度快。（二）入情入境，想象理解沉默圖。師：請同學(xué)們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。生：（默讀，圈畫）出示課件（11——13）自然段的文本。師：（檢查按要求自學(xué)的情況）生1：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。生2：（補(bǔ)充）還有“依然安靜”。師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？生：就是一點聲音也沒有。師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？生：（搶答）鴉雀無聲師：那誰又能用這一自然段里的有關(guān)語句說說“寂然無聲”的意思呢？這可是有點難度的喲，看誰敢來挑戰(zhàn)。生1：（讀整個自然段，剛一開頭就有人喊錯，馬上吐吐舌頭坐下了）生2：（沒等老師點到，就索性起來搶答）沒有人舉手，沒有人說話。師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！老師還一位可以難倒你們呢！師：現(xiàn)在我們班級中能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景呢？生：（馬上安靜了下來）師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧?。ㄖ该x）我發(fā)現(xiàn)這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。也許她們是在思考，也許她們是在猶豫，我們再帶著這種感覺在寂然無聲的情景中全班來齊讀（11——13）吧。生：（齊讀）師：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……看后面是什么符號？表示什么？生：表示沉默的時間長。師：請同學(xué)們認(rèn)真看沉默圖，邊看圖邊做出圖上孩子們的各種神情來，并在你模仿這些神情的過程中去體會孩子們此時此刻在想些什么？（給一分鐘的時間給孩子們在沉默中去進(jìn)行想象，）師：一分鐘過去了，在沉默中，我看到胡珂低著頭望著桌子，在沉默中，我看到孫炳手托著腮幫望著窗外，在沉默中，我看見丁昊晨趴在桌子上不敢看老師，那么我要問問你們，剛才你們在想些什么呢？生1：我不知道父母的生日很慚愧生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。師：你們都是會反思的好孩子，你們內(nèi)心愧疚不好意思是對的！能認(rèn)識到自己做得不夠，同時也都是誠實的孩子。師：老師也和你們一起沉默著，你們猜猜我怎么也沉默了？老師提醒你們一下，老師是在沉默中等待呢。等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？生1：等待我們認(rèn)識到自己的錯誤。生2：等待我們承認(rèn)自己的不對。師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補(bǔ)牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補(bǔ)牢”呢？生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母。師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。師：（小結(jié)）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應(yīng)該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學(xué)們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報父母的愛；在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。（男女生分讀）師：（板書回報愛）師：出示課文中第一個泡泡里的問題。生：（齊讀）（10——）自然段。師：（結(jié)合泡泡看板書小結(jié)）現(xiàn)在在沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——生：（在老師的引導(dǎo)下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。師：可見這一分鐘的沉默奪目可貴，同學(xué)們懂得了要回報愛的這個道理后，當(dāng)老師又問：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負(fù)，輕松了下來。課件出示默讀要求：默讀（14——）自然段，看看從哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來。生：（按要求默讀，圈畫）師：誰來說說從哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來。生1：從“七嘴八舌”可以看出來孩子們的心情輕松了下來。生2：從“教室里又熱鬧了起來”可以看出，因為如果心情沉重就不會熱鬧起來。生3：從“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！笨梢钥闯龊⒆觽兊男那檩p松了下來。師：誰能說說你從字典上查到的“赦免”是什么意思。生1：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。生2：不是高興的時候，是過生日的時候。生3：是國家有高興的事的時候。師：你們說的都有道理，大家想想，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎？生：（不知，全體默然）師：赦免就是不在追究以前的任何責(zé)任了。那大家說說，不追究了，心情輕松不輕松呀。生：（高興地齊答）輕松。師：同學(xué)們，我們是犯了一點小小的錯，前面我們已經(jīng)明白了“知錯就改，善莫大焉！亡羊補(bǔ)牢，為時不晚?！爆F(xiàn)在我們就來通過各種途徑去打聽爸爸媽媽的生日還來得及呀。請同學(xué)們帶著被赦免后的輕松齊讀（14——）自然段。生：齊讀。師：這么多的好辦法呀，教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧可不一樣喲?。ò鍟簾狒[圖）這幅圖可要靠你們的想象去畫出來呀！三、延伸點題，升華情感。（一）創(chuàng)設(shè)情景，說中悟，悟中讀。師：唐朝的孟郊在《游子吟》里寫道“慈母手中線，游子身上衣——生：（接這齊背）“臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉?！睅煟和瑢W(xué)們，我們的父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們，想想每天放學(xué)回家桌上那碗熱氣騰騰的飯菜，想想每個雨天媽媽送來的那把雨傘，想想每天上學(xué)時媽媽的嘮叨與叮嚀，想想每天下班時爸爸疲憊的身影，孩子們，父母給予我們的太多太多了，現(xiàn)在我們懂得了接受愛的同時更要回報愛的這個道理，而且我們已經(jīng)通過各種方式知道了爸爸媽媽的生日，那我們打算用怎樣的方式對父母的生日表示祝賀呢？生：同桌之間相互交流（從表情上看非常的熱烈而激動）師：能把你們的小秘密說出來聽聽嗎？生1：我要在媽媽生日那天用我的壓歲錢給媽媽買一個大蛋糕。師：（驕傲地）我們家孩子懂事了，給我買蛋糕了，來，媽媽嘗嘗，真甜，都甜到媽媽心里去了。生2：爸爸生日那天，我要給他買條褲子。師：（做驚訝狀）哎呀，我兒子知道關(guān)心老爸我了，謝謝你呀，乖兒子！生3：媽媽生日那天，我不要媽媽做家務(wù)。師：（幸福地）我有了你這個心疼媽媽的好女兒，再苦再累也值得喲！……師：孩子們，從爸爸媽媽剛才的話語中，我們可以看出，其實，爸爸媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關(guān)愛呀，所以孩子們，你們再稚拙的禮物爸爸媽媽都會覺得珍貴無比的。師：現(xiàn)在，爸爸媽媽把這份贊賞帶到學(xué)校家長會上了！請在（16——）自然段中把父母在家長會上對自己孩子夸贊的話畫上“——”而后模仿父母的語氣來夸夸自己的孩子！（幾名學(xué)生站起來模仿父母的語氣夸贊）生1：我那小家伙真懂事呢！生2：他祝我生日快樂！生3：他從了我禮物！生4：他寫信叫我不要煩惱！生5：他會體貼人了！師：幸福的爸爸媽媽們請坐下。（二）小結(jié)點題，升華情感。師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節(jié)課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學(xué)會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。還在老師的引導(dǎo)下，給我們的父母送去了生日的祝福和關(guān)愛。同學(xué)們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。師：請同學(xué)們再把課題帶進(jìn)自己的感情大聲讀一遍。生：——可貴的沉默!師：孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。大家知道做老師最大的快樂是什么嗎？生1：我們學(xué)習(xí)成績的提高。師：這是老師快樂，但不是最大的。生2：我們一天天的進(jìn)步。師：對，你說到老師心坎兒里去了。老師最大的快樂就是看這你們一天天快樂的成長，看著你們點點滴滴的進(jìn)步。師：（課件出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！生：讀“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”師：范讀。這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。你們能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！生：齊讀。四、體會感悟，延伸作業(yè)。師：（放音樂《感恩的心》）老師深情朗誦自己就這篇課文特意送給孩子們的一首小詩。感恩的心——給實驗二小三（3）班的全體同學(xué)父母，給了我們寶貴的生命，老師，給了我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，同學(xué)，給了我們真誠的幫助，二小，給了我們健康成長的環(huán)境。父母對我們有養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該感謝，老師對我們有教育之恩，我們應(yīng)該感謝，同學(xué)對我們有幫助之恩，我們應(yīng)該感謝，社會對我們有關(guān)愛之恩，我們應(yīng)該感謝，如果說——善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，那我要說——如果你有了一顆感恩的心，那么你，就是這個世界上最最幸福的人。同學(xué)們讓我們從今天開始從現(xiàn)在開始每個人都擁有一顆感恩的心，感謝父母的每一頓飯菜感謝老師的每一句教誨感謝同學(xué)的每一個幫助感謝親人的每一次叮嚀感謝天空感謝日月星辰感謝大地感謝高山流水感謝每一場細(xì)雨感謝每一縷陽光感謝每一聲鳥語感謝每一陣花香總結(jié)：愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻(xiàn)愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。課后小實踐：師：中華民族是一個崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就說過：“父母在，不遠(yuǎn)行?！钡嗡?，當(dāng)涌泉相報。孩子們，今天晚上我們的作業(yè)就是用我們的實際行動為爸爸媽媽做點力所能及的事，去回報父母對我們的生育養(yǎng)育之恩。課外小知識：1、母親節(jié)是每年5月的第2個星期日，2011的母親節(jié)是5月9號。2、父親節(jié)是每年6月的第三個星期日，2011的父親節(jié)是6月20日。板書設(shè)計課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改18．她是我的朋友教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．抓住描寫阮恒鮮血是表情，動作的詞句，體會人物的內(nèi)心活動。3．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)重，難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)過程一．談話引入1．板書：朋友（生起讀）師：每個人都會有自己的朋友。有人說：“朋友是一壺很濃很濃的酒，只有喝醉才能體會；”有人卻說：“朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味?！蹦敲?，“朋友”這個詞到底蘊(yùn)涵著什么深刻的含義呢？今天就讓我們再次走進(jìn)第18課《她是我的朋友》，去細(xì)細(xì)品味一番吧?。◣煱颜n題板完整）2學(xué)生起讀課題。3．我們知道了她指（小姑娘），我指（阮恒），通過第一課時的學(xué)習(xí)，課文的第1——4自然段告訴我們什么？（戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，輸血迫在眉睫。）二．情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)。1．師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，一個叫阮恒的孩子成為大家關(guān)注的焦點，他的表現(xiàn)給人們留下了深刻的印象。下面老師想請同學(xué)們自由朗讀課文第5——14自然段，用“——”標(biāo)出描寫阮恒鮮血前、鮮血時動作、表情的句子，認(rèn)真地讀一讀，透過這些句子去體會體會阮恒的內(nèi)心世界，然后將你的體會寫在旁邊。2．學(xué)生自主讀文，師監(jiān)視。三．朗讀感悟，匯報交流。師：大家自由讀書的這段時間里教室里一片朗朗書聲，大家專注的神情讓老師感受到什么叫“認(rèn)真”。文中哪些句子描寫了阮恒鮮血前的動作、表情，誰來讀讀。（出示：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！保?）生談體會，感受師：從這段話中你體會到什么？生：我體會到阮恒心里很害怕。生：我從“顫抖”這個詞感到阮恒心里很害怕。師：你能抓住重點詞理解，真了不起。師：誰還有不同的體會？生：我通過“舉起，放下，舉起“這幾個詞，感受到阮恒內(nèi)心十分矛盾。師：你真棒，抓住了人物的動作體會他的內(nèi)心世界。（3）指導(dǎo)朗讀句子。師：你能帶著這種體會來讀句子嗎？（4）指名讀并請其他同學(xué)給以評價。師：聽了他的朗讀，你體會到什么？生：聽了這位同學(xué)的朗讀我感受到了阮恒的害怕。師：你能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎？（生讀后）師；聽著你們讀書的聲音，看著你們讀書的表情，老師也讀懂了阮恒害怕、矛盾的心情，來，我們加上動作，再來讀讀這段話，相信會讀得更好。2．交流阮恒鮮血時的表現(xiàn)。師：同學(xué)們讀出味了，聽得出你們能將自己的理解讀出來了。真了不起！那文中哪個地方寫了阮鴻鮮血時的動作、表情呢？生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！睅?；讀了這句話，你體會到什么？生：老師讀了這句話我體會到阮恒具有同情心。師：說得好！還有不同的體會嗎？生：老師我從“一動不動，一句話也不說”中可以看出阮恒當(dāng)時很害怕、很緊張。師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞來理解，好！大家一起來讀這句話，把“一動不動，一句話也不說”讀慢些，讀出阮恒的緊張和害怕。師；真是一群會讀書的孩子，同學(xué)們此時此刻，阮恒的血靜靜地流入了小姑娘的身體，阮恒的表情、動發(fā)生著變化，還有哪些句子也描寫阮恒鮮血時的動作、表情。（生匯報后課件出示：“過了一會兒，他突然啜泣——想竭力制止抽泣?！保?）生匯報句子，師相機(jī)出示。（2）學(xué)習(xí)感悟阮恒的“哭”。師：我們連起來看這些句子，其中出現(xiàn)了好幾次哭，你能圈出“哭”的詞語嗎？（3）表演理解“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣。”師：大家看這四個寫哭的詞?！班ㄆ笔且环N怎樣的哭？誰來演一演？師：啜泣就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，（老師表演）師：這就是啜泣。嗚咽就是嗚嗚地哭，女孩子一定嗚咽。哪個女孩子來演一演。對，很像?？奁褪怯新曈袦I地哭了。大家請看這三個詞，啜泣，嗚咽和哭泣，同樣是哭，這三個詞的程度有什么不同呢？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。師：同樣是哭，作者卻用了四個不同的詞，（生起讀詞語）這四個詞有相同之處，也有不同之處，這也是作者用詞的精妙之處。（4）生談體會師：從這幾個句子中你還讀懂了什么？生：從阮恒的哭我感受到他的害怕。師：哪位同學(xué)還有不同的理解？生：我覺得阮恒心里很害怕很痛苦，但又不想讓別人看到。師：你的體會很深刻，你是從哪里看出來的？生：我是從“捂住、掩蓋、緊閉、咬、竭力制止”這些詞可以看出阮恒在掩蓋痛苦。師：你能抓住重點詞來理解，了不起！那你愿意通過朗讀表現(xiàn)阮恒的緊張、害怕嗎？生：愿意。師：先在小組里練一練。師：準(zhǔn)備好了嗎？先請兩名同學(xué)站起來一個讀阮恒哭的句子，一個讀阮恒掩蓋痛苦的句子，聽明白了嗎？師：聽了你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情。老師感受到了阮恒越來越害怕，越來越緊張。為什么阮恒越來越害怕，越來越緊張呢？生：“他是以為自己——活下來”（1）生談體會，收獲。師：從這段話中你讀懂了什么？生：我知道阮恒對鮮血知識掌握不多。生：我讀懂了阮恒以為要把他所有的血都給那個小姑娘，他以為他就要死了。師：是呀！正是因為這樣他才越來越緊張，越來越害怕。好，我們把他那種緊張、害怕的心情通過朗讀表達(dá)出來？生：讀句子。師：面對這樣緊張，痛苦的小男孩，醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。如果你是醫(yī)生，你會說些什么話來安慰阮恒呢？大家討論一下。生：討論。師：如果你是醫(yī)生，你會說些什么話來安慰他呢？生：如果我是醫(yī)生，我會說：“別緊張，輸血不會有危險，更不會死，一會兒就好。”師：真是善解人意的醫(yī)生。生：如果我是醫(yī)生，我會說：“不要怕，只需要你的一部分血就可以挽救小姑娘的生命，你會有危險，馬上就好了。”師：多么溫柔的醫(yī)生。阮恒以為鮮血會死，為什么還愿意這樣做呢？生：她是我的朋友。師：是的，她是我的朋友。對于朋友，阮恒是怎樣對待的？生：為了朋友，他面對死亡都不怕。生：在朋友最需要幫助的時候，他挺身而出。師：是呀！在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是男能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯的友情的體現(xiàn)。師：她是我的朋友，多么樸實而又溫暖的回答，多么樸實的阮恒，多么可愛的朋友。師；阮恒的血流入了小姑娘的身體內(nèi)，小姑娘慢慢地睜開了眼睛，她地一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感受到了這世界的溫暖，此時，小故娘會對阮恒說些什么？出示：小姑娘（）地說：“————————?！比詈阏f：“——————————————。”師：請同桌之間一個當(dāng)小姑娘，一個當(dāng)阮恒練習(xí)說話。生：說話。四、是呀！為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍惜，有這樣的朋友，一輩子足也！在此時時刻老師不禁想起了一首詩：出示：朋友夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。師：此時，想對你的朋友寫上幾句心里話或送上你的祝福嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧！生：寫話。生：匯報。師：孩子們說得太好了，老師感受到了你們之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼伴隨著《友誼天長地久》這首歌走向更美好的明天吧！一、談話導(dǎo)入，關(guān)注課題師：這么多老師聽課，緊張嗎？生1：緊張生2：不緊張師：（對生2）敢舉起手來嗎？無論老師問什么問題。生2：（大聲地）敢！師：聲音真的很自信，就問你了。今天我們學(xué)習(xí)什么課文？生2：（更加大聲地）她是我的朋友師：回答非常正確?。▽ζ渌瑢W(xué)）后悔了吧，機(jī)會就是這樣，是給那些自信的人的。（板書課題）一起讀。生：她是我的朋友師：這個題目和以往我們看到的課題有點不一樣。認(rèn)真讀過課文的同學(xué)一定知道這個題目的特點。生3：這個題目是一個小男駭說的話。師：老師喜歡你的聲音。你把小男駭?shù)脑捵x出來。生3：“她是我的朋友”師：“她”是誰？“我”是誰？生3：“她”是小姑娘，“我”是阮恒。師：原來，人物說的話也可以用來做題目。引用人物的語言，是要加引號的，但當(dāng)它做題目的時候，標(biāo)點符號就省去了。這也是劉老師剛剛發(fā)現(xiàn)的一個秘密，原來我寫文章也用人物的語言做過題目，但都沒有把引號去掉。有的同學(xué)們在寫作文的時候，也喜歡在題目中加書名號?？磥?，我們都要注意了。再讀課題。生：她是我的朋友二、學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙1、關(guān)于多音字“血”師：下面我們來做一個觀察練習(xí)，看一組詞語（小黑板出示與“血”有關(guān)的詞語），這些都是課文里的詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？流血、輸血、獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血血型、血管生1：這些都是帶有血（xuě）的詞師：老師告訴你，字典里可沒有血（xuě）這個字，不信，課后你去查字典。好，請大家認(rèn)真聽我讀一遍，注意它們的讀音。生2：我發(fā)現(xiàn)第一排的（血）都讀xiě；第二排的（血）都讀xu?師：是的，這是一個多音字，xiě和xu枋撬牧礁齠烈簦氪蠹胰險娑烈槐椋純叢趺醇親∷畝烈簟?生3：我發(fā)現(xiàn)讀xiě的時候，血在詞的后面；讀xu璧氖焙潁詿實那懊妗?師：你很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了一個識記多音字的好方法，用這個方法還可以幫助我們記住其他的多音字，比如：“薄”等，有興趣，課后你可以和同學(xué)一起研究。下面我們把這些多音字的詞再放回到課文中，再認(rèn)真地把課文讀一遍。（生讀書，教師巡查指導(dǎo)）2、關(guān)于生字詞（教師小黑板出示本課生字，指名讀，開火車讀，教師及時糾正學(xué)生的錯誤）師：（對讀錯“柔”的學(xué)生）你把“柔”讀成了“軟”，是不是在想柔字組的詞？讀字的時候想詞是一個很好的習(xí)慣。請大家想想這些生字在課文中組的詞。（出示課文生字組的詞和課文重點詞）想想，它們怎么讀。（學(xué)生讀詞，教師重點指導(dǎo)“嗚咽”、“啜泣”等）3、關(guān)于寫字師：請同學(xué)們拿出筆，把今天的生字中，你認(rèn)為難寫的字，或者說你覺得容易寫錯的字寫下來，寫哪幾個，寫多少遍，你們自己做主。第一次寫這些字，一定要記住它們正確的身影。寫完了以后給同座位同學(xué)看，全對的可以畫一顆星。時間是三分鐘，注意先寫最難的字。（學(xué)生寫字）師：（三分鐘到）時間到，有一個字寫了半頭的同學(xué)請不要停筆，你一定把這個字寫完，因為漢字里面可沒有半個字。（學(xué)生交流、檢查、評價）三、整體感知，巧設(shè)練筆師：接下來完成一個任務(wù)：課文主要講了一件什么事？需要再讀讀課文嗎？生：不需要師：但我覺得必要，我希望大家的回答是概括的，語言是精練的。這樣吧，給大家一點時間，迅速把課文再默讀一遍。（板書“概括”）師：（對讀完的學(xué)生）像這樣快速地把課文默讀一遍的方法叫什么？生1：默讀師：默讀也可以慢慢地讀?。∩?：瀏覽師：楊老師（旁邊聽課的老師）告訴你的吧，其實，學(xué)習(xí)的途徑就是多樣的。恭喜你！下面我們來說“課文主要講了一件什么事？”生3：課文主要講的是，在一次戰(zhàn)爭中，一個小姑娘受了傷，急需要輸血，一個叫阮恒的男孩子給他輸了血。師：你把這么長一篇文章讀成了一句話，真了不起！其他同學(xué)還有機(jī)會，因為會讀書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個詞。誰來試試？生4：朋友師：你很聰明，你用了課題中的一個詞，誰還能說？生5：輸血師：你更聰明，你把剛才那個同學(xué)的話濃縮成了一個詞。請你把這個詞寫在黑板上。（生上臺寫“輸血”，師糾正“血”字寫錯的筆畫）師：能把課文讀成一個詞，是一種高度的概括能力，已經(jīng)很不簡單了，但挑戰(zhàn)無極限，還能不能把課文讀成一個字呢？（生疑惑）現(xiàn)在，劉老師心中就裝著一個字，想不想知道這是一個什么字？生：想！師：非常想知道嗎？生：非常想！師：迫切想知道嗎？生：迫切想！師：我可以告訴你們，但你們必須答應(yīng)我的兩個要求。生：可以！師：不管什么要求都可以？生：是的！師：君子一言生：駟馬難追師：行，聽清楚要求：1、把聽到這個字以后，你的第一反應(yīng)（包括你的表情、動作、心理活動等）寫下來告訴我；2、通過這一個字讀出另一個字。好了，下面看我寫這個字。（板書“死”）我認(rèn)為這篇課文從頭至尾是在講一個“死”字。請把你們的第一反應(yīng)寫下來。（出示“我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字……”）可以用這個開頭，也可以自己想一個開頭。看誰的速度快，計時開始，寫完后舉手示意我?！▽W(xué)生快速練筆，教師巡視）師：（對舉手的學(xué)生）我想知道你的第一反應(yīng)。生1：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字，目光緊緊地盯老師，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個死。我很奇怪，老師為什么把文章讀成了這個字呢？師：動作、神態(tài)，心理活動都寫到了，注意“死”字要加引號。誰再來？生2：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字，老師好象在“賣關(guān)子”，她并不急于告訴我們。我靜靜地等待著，并在心里猜著老師心里裝著的那個字。終于，老師拿起了粉筆，在黑板上寫下了一個“死”字，真是沒有想到??！師：“終于”這個詞用的好，突出了你迫切想知道的心情。生3：老師心里裝著一個什么字呢？會不會和我想的字一樣呢？我瞪大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著老師在黑板上一筆一畫地寫下了“死”，?。∥业南敕ê屠蠋煹南敕ú患s而同，我激動的心一下子跳到了嗓子眼。師：你沒有用老師的開頭，而是用問題開頭，更吸引人。而且你的描寫也很細(xì)致，詞語很豐富，我再送你一個詞——不謀而合?！瓗煟海ㄏ抡n鈴響）這節(jié)課上到這里。第一個要求大家完成得很很漂亮，下一節(jié)課我們繼續(xù)完成第二個要求。四、讀辯結(jié)合，明理悟情師：這一節(jié)課我們的主要任務(wù)是要完成第二個要求：通過這個“死”字，你還能讀出一個什么字呢？（對舉手的學(xué)生）先別忙著舉手，既然這個字是通過“死”字讀出來的，我們得先來“讀這個字”。請同學(xué)們拿出筆，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀?！▽W(xué)生批劃，教師巡視）師：（對生1）你劃了幾處？生1：四處師：其他同學(xué)也是四處嗎？生：是的師：（對生2）請你讀出第一處。生2：“兩名兒童當(dāng)場被炸死?！睅煟赫J(rèn)真聽老師讀：“兩名兒童被炸死。”（生3）有什么發(fā)現(xiàn)？生3：你沒有讀“當(dāng)場”師：是的，你聽得很認(rèn)真！下面換過來，你們讀我的話，我讀書上的話，比較一下，有什么感覺？生：兩名兒童被炸死師：“兩名兒童當(dāng)場被炸死”（強(qiáng)調(diào)“當(dāng)場”）生4：有了當(dāng)場，就感覺速度很快師：是的，讀的時候，可以急促一些。我們把前面一句也加上讀一讀。生：“戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死?！睅煟焊杏X戰(zhàn)爭怎么樣？生5：很激烈。師：還有什么詞可以形容？生6：猛烈?guī)煟翰荒苷f戰(zhàn)爭猛烈，但可以說炮彈猛烈。還有詞嗎？生7：慘烈?guī)煟哼@個詞很好！這是一場慘烈的戰(zhàn)爭，是一場殘酷無情的戰(zhàn)爭。（對生8）請你讀第二處。生8：“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！睅煟耗阕x了一個半頭句，漢字里面沒有半個字，漢語里面也沒有半句話。你仔細(xì)看看這句話再讀。生8：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”師：情況緊不緊急？生9：緊急師：用課文中的一個詞來說生：迫在眉睫師：這個詞是什么意思？生10：就是情況很緊急師：你怎么知道的？生10：我根據(jù)上文師：你把上文讀出來生10：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！睅煟耗銢]有讓我感到情況緊急。誰再來讀？想一想，危險已經(jīng)到了眼跟前。生10：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！保ㄗ⒁饬苏Z氣）師：輸血迫在眉睫！（對生11）請你讀第三處。生11：“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血?！睅煟哼@一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？生12：如果……就……師：第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅決了。我們一起讀。生：“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。”師：第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？生13：在倒數(shù)第三自然段：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”師：（對生14）你覺得小男駭會不會死？生14：不會師：為什么？生14：因為醫(yī)生不會把阮恒身上的血抽光的。師：是的，抽一定量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對人的身體是有好處的。我們從這段話中的哪個詞也可以知道阮恒不會死？生15：以為。師：不錯，那只是他心里的想法，并不是真的，我們一起讀阮恒心里的想法。生：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！睅煟核奶帉懙健八馈钡牟糠郑覀兌甲x到了。讀到這里，同學(xué)們有疑問嗎？課文寫“死”的段落都集中在哪里？生15：課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾，師：寫輸血的段落呢？生15：在中間。生16：（驚喜地）中間寫輸血的部分沒有出現(xiàn)“死”字。師：你反應(yīng)很快！那你想向劉老師提一個什么問題呢？生16：（想了想）我想問：劉老師為什么說這篇文章是講一個“死”字呢？師：是啊，這篇課文主要是寫阮恒給小姑娘獻(xiàn)血，輸血的過程是課文的重點，但這一部分里并沒有出現(xiàn)“死”字，劉老師怎么可以說“這篇文章是寫一個‘死’字”呢？古人說“疑則思”，有了疑問，才會去思考，去探究。我很想把輸血的部分讀一讀，誰愿意給我?guī)蛡€小忙?（指兩個舉手的學(xué)生）很簡單，這一段里面有人物的對話，你們一個讀醫(yī)生的話；另一個讀阮恒的話，請格外注意，爭取一次讀正確。……（師生分角色讀輸血的部分）師：（對生17）阮恒說了幾次話？生17：一次，他只說了“阮恒”兩個字。師：多不多？生17：不多師：（對生18）醫(yī)生的話多不多？生18：也不多師：就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那么，對什么寫的比較多呢？生19：動作寫得多師：請同學(xué)們再讀這個部分，把寫阮恒動作、表情的詞劃出來。（學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）師：（指黑板上學(xué)生的板書）黑板上寫了這么多的詞，可見作者把阮恒的動作和表情寫得非常具體。讀文章要學(xué)會概括，寫文章要學(xué)會具體，這篇課文就是一篇“如何把人物動作、表情寫具體”的范文（板書“具體”）。那么，阮恒的這些動作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺得阮恒怕死還是不怕死？生20：我覺得阮恒是怕死的。師：（對生21）你覺得呢？生21：我覺得阮恒不怕死。師：（對全班）同意阮恒怕死的舉手。剩下的是同意阮恒不怕死的。我們來開展一場辯論，辯題是“阮恒怕死還是不怕死”。舉手的同學(xué)是正方，其他的同學(xué)是反方。先請給各自的觀點尋找依據(jù)，觀點一致的同學(xué)可以一起準(zhǔn)備，時間是三分鐘，開始。生：……（學(xué)生準(zhǔn)備）師：時間到，辯論的時候要注意陳述自己的理由，還要注意聽對方的理由，這樣才能準(zhǔn)確有力地回?fù)魧Ψ降挠^點。辯論開始。生22：我覺得阮恒是怕死的。他把手舉起來，又放下去了，說明他很害怕。生23：阮恒最后還是舉起了手，所以，我覺得他不怕死。生24：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來?！睆倪@里的“沉默”，可以看出阮恒是害怕的。生25：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”可以說明阮恒害怕。生26：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”阮恒是很快地躺在草墊上的，如果說他害怕，他應(yīng)該是慢騰騰的。生27：從阮恒的哭可以看出他害怕，如果不怕為什么會哭呢？生28：那是因為他以為自己要死了生27：是啊，說明他怕死啊！師：（對生28）你剛才踢了一個烏龍球。（哈哈~）繼續(xù)辯論？生29：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！边@里的“啜泣”、“顫抖”，還有“捂”字，都說明阮恒害怕。生30：我不同意！“捂”是阮恒想掩蓋他的痛苦，還有他“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！闭f明阮恒是很勇敢的。師：（示意停止）同學(xué)們都知道，辯論的題目是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，辯論的目的是為了培養(yǎng)思維和表達(dá)的能力。而今天的辯論，還有一個目的，就是通過辯論體會阮恒獻(xiàn)血時的心情。那是一種怎樣的心情？生31：矛盾的心情生32：復(fù)雜的心情師：是啊，阮恒畢竟是一個和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？所以，課文描寫阮恒的這些動作表情是很真實的。正因為有了這樣的真實，阮恒的形象才是可愛的；正因為有了這些真實的描寫，這篇文章才是生動的。（板書“真實”）因為有了真實，我們再讀那個男駭說的話時，就不會驚天動地，大義凜然……好，讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。師生：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！睅煟骸八俏业呐笥?。”請再輕一點生：“她是我的朋友?！睅煟骸八俏业呐笥选！闭堅俚稽c生：“她是我的朋友。”師：“她是我的朋友?！闭堅僬嬉稽c生：“她是我的朋友?！蔽?、回歸整體，提升認(rèn)識師：讀到這里，別忘了我們還有任務(wù)。從“死”字中，你們讀出了什么字？生：活師：異口同聲?。。ò鍟盎睢保┦堑?，戰(zhàn)爭中，一些孤兒被炸死，一個小姑娘的生命面臨著死亡的威脅，阮恒雖然和害怕自己會死去，但他還是愿意給這個小姑娘輸血，為的是讓自己的朋友能活下來，活下來……“活”才是這次獻(xiàn)血的目的，“活”才是這篇文章要反映的中心。同學(xué)們，圍繞“死”和“活”兩個字，你想說什么？生：阮恒愿意死為朋友輸血，是因為他想讓自己的朋友活下來。生：小姑娘因為失血過多，就要死了，是阮恒的血救活了她。生：阮恒雖然怕死，但他還是獻(xiàn)血救活了那個小姑娘，我很佩服他。師：是的，僅僅用“死”來概括這篇文章是不深刻的。如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（指課題）再讀課題。生：她是我的朋友師：今天的課上到這里，布置幾道作業(yè)題。附1：作業(yè)題1、抄寫本課生字詞2、積累詞匯課文中與哭有關(guān)的詞：寫幾個與笑有關(guān)的詞：2、你認(rèn)為課文中醫(yī)生對阮恒說了什么話，使阮恒立刻停止了哭泣？請寫下來。板書設(shè)計課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文1、認(rèn)讀詞語醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍2、導(dǎo)入課文師：中國有句古話“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進(jìn)18課，仔細(xì)品味朋友含義。（板書課題）她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述二、情感激勵、引導(dǎo)自學(xué)師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象。下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動作的句子，然后認(rèn)真的讀一讀，仔細(xì)的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學(xué)交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。生：（自學(xué)、交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流1、交流阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。師：你能抓住重點詞理解真好。生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰能模仿出阮恒當(dāng)時的表情、動作呢？生：模仿。師：大家試著體會體會。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）誰想把這個部分讀一讀。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。生：讀。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。2、交流阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學(xué)習(xí)。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的句子了。生：讀“阮恒……也不說……”一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)心，很緊張。師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強(qiáng)。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。師：真讓人感動。生：讀“接著……抽泣?！睆摹翱奁?、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）指名學(xué)生讀。在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：請同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內(nèi)心想法。（配樂）生：（談體會）師：同學(xué)們的體會很深刻，就請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。（生讀）3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？生：不是，以為自己要死了。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。生：……師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。生：使人容易接近。生：比較親近。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。生：你是個舍己救人的英雄。三、聯(lián)系生活，拓展升華師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？（學(xué)生寫）生：匯報自己的贈言。師：聽了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！板書設(shè)計課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改19七顆鉆石第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語；能正確、流利、有感情朗讀課文，2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點語句，感受旱情，體會小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。3、情感態(tài)度與價值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。教學(xué)重點：理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文；感受旱情的嚴(yán)重。教學(xué)難點在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示星空圖：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘的色彩，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想?？?，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么？看到這幅圖,老師想到了兩個成語,你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠(yuǎn)高掛在北方，這是——出示：北斗七星。這七顆星星是怎樣來的呢？俄國著名作家列夫?托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事！板書課題。（二）感知神奇，學(xué)習(xí)生字詞。1、自由放聲朗讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、交流：讀了這個故事，你最想說得一句話是什么？（故事很神奇；小姑娘很善良……）3、檢查字詞。竟然焦渴忍不住一瞬間絆倒湊上去咽唾沫涌出清澈新鮮端端正正匆匆忙忙喜出望外出示：①指名認(rèn)讀，去拼音讀（重點指導(dǎo)“湊”“咽唾沫”）、齊讀。（老師用上竟然，忍不住等點評，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個字都沒有讀錯，讓老師忍不住想夸你?。、诔鍪镜诙M詞語大旱災(zāi)小姑娘水罐鉆石星星你能用上面的詞語簡單說說課文主要講述了一個怎樣的神奇故事嗎？指導(dǎo)書寫“罐”，隨機(jī)板書：空滿銀金鉆石星星（三）感受旱情，激發(fā)情感。過渡：你們見過大旱災(zāi)嗎？現(xiàn)在讓我們乘上時間的列車回到很久很久以前。1、指名讀第一自然段。2、這是一場怎樣的災(zāi)難？（可怕、恐怖、嚴(yán)重……）你是從哪些詞語感受到的？3、交流中理解詞語“干涸、干枯、焦渴”。（1）“干枯、干涸”是一對近義詞，能將它們的位置調(diào)換嗎？為什么？（2）“焦渴”是什么意思？在炎炎夏日，我們上了一節(jié)體育課，沒有喝水，覺得——口渴，而當(dāng)時的人們，他們一天、一星期，甚至一個月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。4、當(dāng)時的人們面對的是一次怎樣嚴(yán)重的大旱災(zāi)?。。c擊課件）教師描述：圖一、到處都是干裂的土地，沒有顏色，沒有希望；圖二、樹木草叢都被太陽烤焦了；圖三、牛羊等動物，因為缺水而大批大批地死去；圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計其數(shù)的空水罐?。。◣е惺茏x）此時，草木叢林最需要的是水，動物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水！這時的水意味著什么？(水意味著生命，意味著希望！)（四）聚焦神奇，感悟孝心。過渡：就在這一次旱災(zāi)中，有位小姑娘的母親也病倒了，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個小姑娘抱著空水罐去找水。在這樣漆黑的夜里，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎？1、出示：小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。點擊課件“哪兒”（顯紅），你能想象，就在那一天夜里，小姑娘去過哪些地方找水？會有哪些危險的遭遇嗎？請你選擇一個地方，想象她遇到了什么困難，把他寫下來。出示句子：“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她來到，?！保ń涣鳎┬」媚镆宦飞隙嗝雌D辛，她還會遇到更多的困難呢，勸她回去吧？（不）為什么？你們好像都是那個不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這么做為了什么呢？（學(xué)生說說小姑娘的心聲）是啊，想著生病的母親，她還要繼續(xù)找，就這樣一個小時，兩個小時，三個小時過去了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀，終于。2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時候，神奇的事情發(fā)生了。當(dāng)她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。出示：（1）請你把你找到的這句話再來讀一讀，把你感受到的神奇讀出來。（*讀出來了：大家聽出來了，從哪里讓我們感受到了神奇？*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎？那么讀好哪個字，就能讓我們感受到？）（2）一個“竟”字，讓你體會到了什么？（意外，出乎意料）是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我們再次感受神奇。（3）此時小姑娘的心情怎樣？文中有一個詞寫出了她的心情，是哪個詞？（喜出望外）什么是喜出望外？（小姑娘因為出乎意料的得到了水而特別高興就叫——喜出望外）小結(jié)：一個“竟”字，不但能看出神奇，也表現(xiàn)了小姑娘的欣喜之情。（4）讀出神奇和欣喜。（5）質(zhì)疑：為什么會有這樣神奇的變化，是水罐會魔法嗎？（板書：孝心）小結(jié)：正是小姑娘對媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎？她喝水了嗎？多好的小姑娘，再渴再累還牽掛著媽媽。小姑娘對母親的一片孝心如鉆石般純潔、閃亮，讓我們帶著對小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂朗讀。引語：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎？正是因為小姑娘的孝心，奇跡又一次發(fā)生了——（6）出示她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們跟隨著小姑娘的腳步，看到了“大”旱災(zāi)，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學(xué)的心中。下節(jié)課上會有更多的神奇與感動等待著大家。板書設(shè)計：課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改20、媽媽的賬單教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。3.培養(yǎng)獨立的閱讀能力，運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。教學(xué)難點：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、課前談話師：同學(xué)們，每個人都有自己的母親，孩子和母親之間每天都在發(fā)生著不同的故事。今天這堂課，我們要來認(rèn)識一對母子，看看他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事。2、出示《媽媽的賬單》。學(xué)生齊讀課題，隨機(jī)理解“賬單”。3、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，尤其是帶有拼音的字詞，把課文讀通順。二、走進(jìn)課文，初步感知1、檢查朗讀課文（朗讀中，幫助學(xué)生糾正了“怦怦直跳”、“塞進(jìn)”等詞語的讀音，在表揚(yáng)學(xué)生部分詞語讀得準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，理解了“報酬”、“慈愛”等詞語的意思。）2、了解課文主要內(nèi)容。師：同學(xué)們，昨天鐘老師已經(jīng)讓大家去預(yù)習(xí)過課文了，誰來說說課文主要講了一件什么事？生1：小彼得是一個商人的兒子。有一次，他給媽媽寫了一份賬單，索取她每天幫媽媽做事的報酬。賬單上些著：“母親欠她兒子彼得如下款項：取回生活用品20芬尼把掛號件送往郵局10芬尼在花園幫助大人干活20芬尼彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼共計：0芬尼母親看到后把錢放在了小彼得的餐盤旁邊，還給彼得也寫了一張賬單，上面寫著：彼得欠他母親如下款項：為在她家里過的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼為在他生病時的護(hù)理0芬尼為他一直有一個慈愛的母親0芬尼共計：0芬尼看到賬單后，彼得覺得很羞愧，他把60芬尼塞進(jìn)了媽媽的上衣口袋。師：看得出來，你已經(jīng)很好地去預(yù)習(xí)過課文了，能流利地說出課文所講述的內(nèi)容?？墒牵诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時候，我們必須說的簡練，抓住主要的來說，讓別人一聽就明白是怎么回事。（出示“索取報酬”、“如愿以償”、“羞愧萬分”三個詞語），誰能用老師屏幕上出示的三個詞語來簡潔地概括一下課文的主要意思。生：彼得出生在一個商人家庭，他經(jīng)常幫父母做事。有一次，他給媽媽開了一份賬單索取報酬。媽媽看到后，把給彼得的報酬放在了他的餐桌旁邊，并給彼得也開了一份賬單。彼得如愿以償。但看完賬單他感到慚愧萬分，就把錢還給了媽媽。師：這位同學(xué)能夠通過抓住重點詞語來概括課文內(nèi)容，真不簡單。我們是不是該給他一點獎勵呢？生：是?。ㄈ嗾坡曧懫穑ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：概括課文的主要意思對于三年級的學(xué)生來說是難點，他們往往會選擇課文中的一些段落或許多句子來講述，一般都會說得比較詳細(xì)。對能主動站起來回答的同學(xué)我首先給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容可以通過抓住文中的重點詞語，再用簡要的語言進(jìn)行概括，以便學(xué)生慢慢地接受，慢慢地掌握其方法。）三、再讀課文，加深體會師：知道了課文所講述的主要內(nèi)容，讓我們再來重溫一下這個發(fā)生在小彼得和他媽媽之間的故事。1、學(xué)生快速默讀全文師：讀了以后，哪個詞出現(xiàn)的次數(shù)比較多？生1：報酬師：引出“報酬”的還有一個重要詞語是什么？生2：賬單師：對。課文中不僅多次提到了“賬單”，還出現(xiàn)了兩份賬單。那么，這兩份賬單都寫了些什么內(nèi)容呢？它們又有什么區(qū)別呢？讓我們來好好研究研究吧！2、大屏幕出示兩份賬單（1）、比較賬單，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（男生讀彼得寫給媽媽的賬單，女生讀媽媽寫給彼得的賬單。）師：一份是彼得寫給媽媽的賬單，一份是媽媽寫給彼得的賬單。仔細(xì)觀察一下，這兩份賬單有什么區(qū)別？生：彼得給媽媽的賬單上的總數(shù)是60芬尼。而媽媽給彼得的賬單上都寫著0。師：是的，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那么，除了從金額的數(shù)量上來區(qū)別外我們還能從其他地方來進(jìn)行比較嗎？比如勞動時間、勞動量的大小等。生：媽媽的賬單上的時間是十年，彼得的賬單上沒有寫時間。師：是啊，十年了，在這么長的時間里，從日常的照顧到每一次生病時的護(hù)理，媽媽為彼得做了很多?？墒聦嵣希趾沃惯@些呢。假若我們把媽媽的賬單再列得更詳細(xì)一些的話，你覺得還可以寫上些什么？（2）、補(bǔ)充賬單，加深感悟。生1：媽媽每天接送彼得上學(xué)，放學(xué)。生2：下雨的時候還給彼得送雨傘。生3：媽媽還為彼得洗了很多很多的衣服。生4：彼得生日的時候給他買生日蛋糕。……教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很對，彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊。每天，媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居；生病的時候，媽媽又無微不至地給他關(guān)懷，彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在回答這一問題時，學(xué)生會自然而然地聯(lián)系到自己的生活實際，通過對媽媽的賬單的補(bǔ)充來了解母親所付出的無數(shù)心血，近一步讓學(xué)生體會母愛的的廣博、無私。）3、既然媽媽為彼得付出了那么多，為什么她寫給彼得的賬單上都是“0”師（過渡語）：媽媽對彼得的愛無處不在，可是給彼得的賬單上卻寫著“0”芬尼，如果你是彼得，看到媽媽的賬單后，你有什么感受？生1：我覺得媽媽為我付出得太多了。生2：我感受到媽媽太偉大了！為我做了那么多事還不求回報。生3：我會有些不好意思，我不應(yīng)該向媽媽要錢。生4：媽媽為我付出的太多了，我以后要好好回報她。師：同學(xué)們的回答都很精彩，相信小彼得在讀這張賬單時一定也想到了很多。從這張寫滿“0”芬尼的賬單中，我們看到了一位媽媽對孩子的愛。如果要用一個詞來形容媽媽對彼得的愛，你覺得應(yīng)該是什么？生1：偉大生2：無私生3：無價（隨機(jī)板書：無私、無價）教師小結(jié)：是啊，這位母親用自己無聲的行動告訴了孩子：媽媽對孩子的愛是不能用金錢來衡量的。那種愛是無私的，是無價的，從來都不需要報酬。4、小彼得最后是怎么做的？師（過渡語）：面對餐盤旁邊的60芬尼和母親這份載滿愛的“賬單”，小彼得是怎么做的呢？生：他把錢還給了媽媽。師：你從哪里看出來？生：小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。（1）出示最后一段，全班齊讀。師：小彼得是怎樣把錢塞進(jìn)母親口袋的？哪些詞最能反映彼得的當(dāng)時的心情？生1：羞愧萬分師：你能解釋它的意思嗎？生：羞愧萬分就是感到非常慚愧。生2：還有躡手躡腳師：你知道什么叫“躡手躡腳”嗎？生：就是走路很輕的樣子師：他為什么要“躡手躡腳”地走近母親？生：因為他感到很慚愧師：那你能躡手躡腳地走到講臺上去嗎？生：能（上臺表演）師：表演得真不錯！同學(xué)們都知道，此時的小彼得已經(jīng)知道自己錯了，他的心里是充滿愧疚的。讓我們用緩慢一點的語氣一起來讀讀這段話，感受小彼得當(dāng)時的慚愧和內(nèi)疚吧。（2）集體朗讀體會5、你喜歡小彼得嗎？說說你的理由。師：你喜歡文中的小彼得嗎？為什么？生1：喜歡。因為他幫助大人在花園里干活。生2：我也喜歡。因為他是個聽話的好孩子。生3：喜歡。因為他幫媽媽把掛號件送往郵局。生4：我不喜歡彼得，因為他向媽媽索要報酬。師：那他收下那60芬尼了嗎？生4：沒有。師：那知錯能改的孩子是不是好孩子呢？生4：是師：那知錯能改的小彼得是不是也討人喜歡呢？生4：恩。（原以為學(xué)生都會回答“喜歡”，沒想到也有學(xué)生回答“不喜歡”。因此我就抓住彼得知錯就改這一點來讓學(xué)生明白知錯能改還是個好孩子，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會寬容別人的錯誤。）教師小結(jié)：同學(xué)們，如果彼得當(dāng)時收下了媽媽給他的60芬尼，那我們可以認(rèn)為他是個不懂事的孩子。可在看到媽媽的賬單的時候，他很快就領(lǐng)悟到了，媽媽一直在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是那么的微不足道，于是他馬上改正了自己的做法。所以說，彼得依然是個懂事的好孩子。四、課外延伸，升華主題師：同學(xué)們，你們今年幾歲啊？生：11歲師：也就是說，你們的父母已經(jīng)為你們辛勞了整整十一年。我想，在這么多的日子里，一定有許多事給你留下了特別深刻的印象。（1）說說父母為你所做的事。生1：有一次我生病了，爸爸帶我去醫(yī)院看病。生2：媽媽平時都把好吃的東西留給我吃。生3：我要什么學(xué)習(xí)用品媽媽都會給我買?！?）說說你為父母做過的事生1：我以前幫媽媽洗過碗。生2：媽媽下班回家，我會給她泡上一杯茶?！處熆偨Y(jié)：在生活中，我們每天都理所當(dāng)然地接受父母給予我們的愛。在享受親情的同時，我們也要學(xué)會回報。比如：給勞累了一天的父母捶捶背，端上一杯熱茶；幫廚房里忙碌的媽媽擦擦桌子洗洗碗；給下班回來的爸爸遞上一雙舒適的拖鞋等等，盡我們的努力去幫助父母做一些力所能及的事，讓他們也感受到我們對他們的關(guān)愛。有了這種人與人之間的愛的傳遞，相信我們的生活一定會更快樂，更幸福！板書設(shè)計課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改21太陽教學(xué)要求1、了解有關(guān)太陽的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣和探索精神。2、學(xué)會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關(guān)系。3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。重點難點重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關(guān)系密切。難點：1、具體想像太陽離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，有多熱。2、學(xué)習(xí)說明文的說明方法。教學(xué)課時：兩課時。第一課時教學(xué)過程一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。（板書：太陽）談話：傳說在遠(yuǎn)古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識太陽呢？我們一起來看課文。二、了解文章主要內(nèi)容：1.這篇文章主要向我們介紹了什么？2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關(guān)系三、講讀第一大段。默讀思考：這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？（一）講讀第一小段。1.指名讀。2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠(yuǎn)）你是從哪看出來的？3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)……”為什么用“其實”呢？4.指名讀第一小段。（二）講讀二、三小段。按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。1.指名讀第二小段?！暗帧笔鞘裁匆馑?？（查字典）你怎樣理解這段的內(nèi)容？（板書：大）為什么我們看太陽覺得它并不大呢？2.指名讀第二小段。3.指名讀第三小段。4.你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱（三）默讀、思考：文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠(yuǎn)、大、熱的特點”，寫得生動、真切。四、講讀第二大段。太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。（一）指名讀第四小段。提問：1.文章的第一句話在這里起什么作用？2.從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人3.煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？（二）指名讀五、六小段。1.這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風(fēng)。2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？（三）指名讀第七小段。這小段介紹了什么？板書：殺菌有利于人類的生存。（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識是什么？1.齊讀。2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？3.第二大段是什么樣的段式呢？4.文章的最后一句話起什么作用？五、總結(jié)全文這篇文章主要說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟?、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）板書設(shè)計課后反思第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。這篇課文不僅寫了太陽的特點，還寫了太陽和人類的關(guān)系。二、自主選擇，繼續(xù)品讀欣賞1、課文的兩部分，學(xué)生分小組選擇喜歡的那一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果兩部分都喜歡就一起學(xué)習(xí)。第一部分：太陽的特點學(xué)生把自己當(dāng)成太陽，進(jìn)行介紹，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。（1）遠(yuǎn)：在學(xué)生熟讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字法是說明事務(wù)的最好的方法。（2）大：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，，作者用什么方法寫了太陽的大？課件顯示一副視覺很小的太陽圖。（3）熱：學(xué)生在感受太陽熱的基礎(chǔ)上，課件顯示太陽的剖析圖，浩瀚的宇宙中有這么一個神奇的大火球，真是令人驚嘆不已?。?）再次請學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練，介紹太陽的特點。第二部分：太陽和人類的關(guān)系。學(xué)生當(dāng)解說員介紹：在介紹時用上“太陽與……有密切的關(guān)系”來簡單概括。（1）太陽與動植物的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生讀書理解（從正反兩面）（2）太陽與人類生活的關(guān)系（3）學(xué)生口語交際，學(xué)生以氣象員的身分介紹雨雪風(fēng)的形成過程。（4）小結(jié)太陽是人類最親密的朋友。2、同學(xué)們知道了太陽的特點，太陽與動植物，人類生活，雨雪形成，風(fēng)的形成，人類的健康都有密切的關(guān)系，下面請選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！三、提升感悟，交流體會1請同學(xué)們再讀課文最后一段，感受太陽在人類生活中的重要性。（比讀，齊讀，背誦）2太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？四、自選作業(yè)1以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。2搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，評出“天文小博士”。板書：課后反思 教學(xué)設(shè)計 修改21太陽教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、朗讀課文，背誦最后一段。3、了解太陽的特點及作用，初步認(rèn)識太陽與人類的關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。4、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。教學(xué)重難點：朗讀課文，了解太陽的特點及作用，初步認(rèn)識太陽與人類的關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、.生字詞卡片。2、搜集與太陽有關(guān)的圖文資料教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來了，同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。2、（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？3、（估計學(xué)生會問：太陽公公，你離