《叩問課堂》讀后感讀書格言：讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！罢n堂教學，，“學生成績”總是從事教育實踐的一線教師繞不開的話題，也是家長密切關注的問題。如何將教師的教育理想與真實的課堂教學聯(lián)系起來，華東師大教育學博士周彬以朝圣者的心態(tài)感受真實課堂教學中的現實問題后，跳出課堂，立足于課堂中教師，學生和內在運作機制，從教學理論研究角度深入淺出地剖析了課堂教育中出現的種種真實現象，并提出了優(yōu)化課堂教學的方法和策略。文中提出的一些現象和問題值得置身于課堂中的我們對標深思，審視自己課堂。叩問一：莫把課堂當秀場看到這個觀點時，我也在檢視自己是否還有這種行為？課堂教學作為一線教師的生命線，其重要性不言而喻,置身課堂，我們思考最多的是該如何吸引學生喜歡我們的課堂：設計的課堂導入是否足夠抓住學生的注意力；創(chuàng)設的課堂情境是否貼合學生興趣；有時再加上些物質獎勵；或許也可以用我們對學生的關愛贏得學生對課堂的喜愛……殊不知，在教師的精心設計下，學生成為課堂教學過程中的棋子，學生唯一需要關心的就是按照教師的旨意行動，這樣看來比較輕松，可事實上，學生對于這盤棋是如何布置的，下棋過程中蘊含著哪些技能都是一竅不通，也就無從感受從下棋中帶來的幸福。作者直接明了地指出，當今的課堂應該是實實在在的課堂，真實是課堂的生命!學生才是課堂教學中真正具有生命活動的群體，我們不僅把學生當做學習知識的客體，當做我們的合作伙伴，更重要的是把學生當作一個個充滿生機活力的獨立個體，引領他們體驗學科學習帶來的思考樂趣，討論爭論中碰撞出的思維火花，最終有學科思想性的收獲，讓學生走出課堂是快樂的，教師是愉悅輕松的。跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，就能把課堂看得更加清楚和明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經充滿的感性，培育更多的理性，這樣我們才能從理論高度對課堂中的問題有更深刻認識，才能有改變的勇氣和行動。叩問二：老師，您的教學資源還有多少“就那么回事吧，天天都是這樣上課，只是講得內容不一樣而已,沒有什么新鮮的。”這是某學生對一節(jié)真實課堂的評價。邊讀文中案例，同問是否也會出現如此評價？我的教學資源是否也面臨枯竭？當教師沒有想著如何認識學生與學習，研究教學過程中如何激發(fā)學生學習動機，而是想著如何將教育內容直接嫁接到學生身上時，學生逐漸出現排斥老師的現象，教師就不得不花更多時間去管制學生,甚至恨不得自己去取代學生，這樣學生越來越痛苦，教師也會越來越痛苦，甚至當教學資源逐漸枯竭，沒有足夠教育智慧后剩下的只是簡單的怒吼和強制！真實的情況是在學生學習過程中，不管教師如何敬業(yè)，專業(yè)，也不管教師個人對學科知識的把握如何精到，真正改變學生自我的永遠是學生的行為與行動。教師要幫助學生的則是激發(fā)學習動機，幫助學生找到學習的動力與方法，讓學生感受到學習過程本身的樂趣。作者在此為我們提出建議：激發(fā)學生的內在學習動機，開發(fā)學生及學生群體自由的教學資源才是開發(fā)教學資源的正確途徑。這樣看來只要我們去發(fā)掘，教學資源是取之不盡的。真正的師者，應該是與學生同行者，在教學的同時實現自我教育,課堂不僅是教師發(fā)現自我、改變自我的過程，更是教師引導學生發(fā)現自我的過程，這樣才會引領學在人生路上不斷前行。叩問課堂，讓我叩開自己課堂的門，站在課