高中數(shù)學新教材中的數(shù)學文化摘要：隨著新課程改革的推進，對高中數(shù)學教學不斷提出新的要求。不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)新教學內容、教學方法，更要重視新教材中數(shù)學文化的滲透，關注學生知識的學習積累，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。本文立足于新教材中數(shù)學文化的體現(xiàn)，致力于探究如何使學生更好的在學習過程中感受數(shù)學文化，更好的提高數(shù)學教學效果。關鍵詞：高中數(shù)學新教材數(shù)學文化引言數(shù)學文化作為一個抽象的概念，主要包含數(shù)學的思想、語言、方法、特點及形成與發(fā)展的過程等，即從文化的視角分析數(shù)學。除此之外，數(shù)學文化還涉及數(shù)學史、數(shù)學教育以及和其他學科的交叉等。本文將對數(shù)學文化內容展開分析，促進學生對數(shù)學文化的理解，更好的學習數(shù)學知識。一、數(shù)學文化在教學中發(fā)揮的作用數(shù)學是具有獨特文化的學科，是人類文明的重要組成部分，同時也是促進人類社會不斷進步的重要指引。數(shù)學作為一種精神，與我們的社會環(huán)境、日常生活密切相關[1]。其符號語言簡單，思維方式獨特，理性思維嚴謹，概括又抽象，不僅應用于教學中、生活中，更能促進人類思維品質的形成。數(shù)學既是一門學科，又是一種文化，數(shù)學教育就是要把這種文化傳承下去。從高中新教材可以看出，數(shù)學文化在數(shù)學教學中應發(fā)揮作用，使學生在學習過程體會數(shù)學文化的精髓所在。因此，老師在對學生進行教學時，既要注重數(shù)學知識的講授，更要對學生進行數(shù)學文化的滲透。二、教材對數(shù)學文化的詮釋數(shù)學文化對學生影響深遠，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生理性思維，使學生形成獨立觀察、解決問題的能力，增強學生的實踐能力，更重要的是，有助于學生價值觀的形成和人格品性的提高。[2]新教材課程標準明確指出，高中數(shù)學老師應將教學模塊和數(shù)學文化結合起來，并給學生提供相關模塊進行參考。新課標也要求教師在教學中滲透數(shù)學文化價值及美學價值。因此，老師在教學過程中，可將數(shù)學知識與數(shù)學文化相結合，從文化的角度引導學生，使學生在接受數(shù)學知識的同時，又能站在文化的角度感悟數(shù)學。補充了學生數(shù)學知識，能讓學生更深刻的理解概念，提升教學效果。3.數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系數(shù)學屬于基本學科，老師進行教學設計時，應將其與其他學科相聯(lián)系，并滲透數(shù)學文化。同時，滲透的知識內容不能只停留在模型上，還要有深層次的交流，并進行教學思想和方法的引導。數(shù)學教學課堂上，老師針對學科知識，引入相關學科的知識，這樣可以幫助學生拓展視野，感受數(shù)學文化。傳統(tǒng)教學模式下，教師更多的強調學科知識的邏輯性、科學性和完備性，這樣學生就會看到一個完整的果實，卻體會不到探究過程的奇妙有趣。因此，數(shù)學課堂適當?shù)耐卣箶?shù)學教材，甚至擴充到整個數(shù)學發(fā)展的歷史尤為重要，老師為學生提供真實的歷史材料，讓學生感悟數(shù)學中所包含的人文精神。數(shù)學教學中，老師可為學生收集古今中外數(shù)學史料以及故事，并帶領學生了解欣賞，這樣既提高了學生學習數(shù)學的信心，也可以幫助學生了解不同文化背景下的數(shù)學思想，真正的深入了解數(shù)學，最終向學生展示數(shù)學文化應有的人文價值。結語綜上所述，目前高中數(shù)學教育并不完善，由于數(shù)學文化的教學滲透還不夠明確，因而數(shù)學文化價值還沒有引起足夠的重視，教師自身也對此認識不足。隨著新教材的實施，教師應該在觀念上改變，將其與教學相融合，使數(shù)學文化在教學中滲透給學生，促進學生對數(shù)學文化的了解及認識，并在學習中更加喜愛數(shù)學，提高對數(shù)學文化的認識。參考文獻[1]周洪兆，高中新課程教學應重視數(shù)學文化的教育[J].教學與管理：2014（16）：41-42.[2]王立蘋.淺談高中數(shù)學新教材的教法[J]學周刊.2014（33）：96.[3]李玉申.高中數(shù)學新教材教學新思考[J].才智，2010（06）：116，150.[4]李小蛟?新課程高中數(shù)學教