基于常模法的wisc-iv中文版分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的建立

一、智力測(cè)驗(yàn)量表簡(jiǎn)式量表韋氏大詞量表第四卷（wiss-iv中文版）保持了原文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采用了原版本的研究方法。它以其優(yōu)秀的心理計(jì)量特點(diǎn)成為中國(guó)6-16歲兒童最權(quán)威的評(píng)價(jià)和診斷工具。完整版的WISC-IV既可以評(píng)定FSIQ,又可以進(jìn)行剖析圖分析和強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)的分析,具有測(cè)量多元認(rèn)知能力的優(yōu)點(diǎn),但施測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)。因此,實(shí)際應(yīng)用中,鑒于心理測(cè)評(píng)目的的不同或時(shí)間與資金的限制,研究者往往需要使用更簡(jiǎn)便的測(cè)驗(yàn)方式。簡(jiǎn)式量表就是心理測(cè)驗(yàn)變通法的一種。簡(jiǎn)式量表的最大優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省施測(cè)時(shí)間,方便易行。對(duì)于WISC-IV來(lái)說(shuō),標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)一般施測(cè)時(shí)間為100分鐘,使用簡(jiǎn)式則通?？梢怨?jié)省一半以上的時(shí)間。除了節(jié)省時(shí)間外,簡(jiǎn)式量表的使用還基于以下幾個(gè)原因。(1)測(cè)驗(yàn)并不是以研究智力為目的,而是需要作一迅速的甄別。(2)臨床心理工作者人員不足,不能用過(guò)多的時(shí)間完成全部測(cè)驗(yàn)。在此種情況下,研究者可以先用簡(jiǎn)式做初測(cè),然后參照簡(jiǎn)式量表的得分,對(duì)分?jǐn)?shù)在某一區(qū)間的被試進(jìn)行完整版的復(fù)試。(3)當(dāng)被試有了完整版的評(píng)定結(jié)果時(shí),簡(jiǎn)式可以用來(lái)做復(fù)查。簡(jiǎn)式一般只能預(yù)測(cè)FSIQ,因此當(dāng)某項(xiàng)測(cè)評(píng)的目的是以評(píng)定FSIQ為主,簡(jiǎn)式是經(jīng)濟(jì)可行的途徑?；谏鲜鲈?許多研究者探討了智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的研究和應(yīng)用。本研究探討建立WISC-IV中文版簡(jiǎn)式量表的方法和途徑,以期為使用者提供對(duì)兒童智力水平進(jìn)行評(píng)估的便捷、有效的方法。二、研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源1.兩種方法的對(duì)比將全量表壓縮成簡(jiǎn)式的方法很多,韋氏智力量表有以下兩種主要的壓縮方式。(1)取部分分測(cè)驗(yàn)獨(dú)立建立常模取部分分測(cè)驗(yàn)獨(dú)立建立常模的方法首先需要研究者篩選出最有代表性的分測(cè)驗(yàn),組合后再建立平行題庫(kù)并單獨(dú)建立常模。這一方法的優(yōu)點(diǎn)是具有全新的測(cè)驗(yàn)題目和獨(dú)立常模;其缺點(diǎn)是編制起來(lái)難度較大,且組合比較單一,供使用者的選擇不多。另外,如果分測(cè)驗(yàn)選擇不夠恰當(dāng)或常模建立不夠嚴(yán)謹(jǐn),往往會(huì)造成信度和效度低于完整智力測(cè)驗(yàn)。(2)從現(xiàn)有完整智力測(cè)驗(yàn)中抽取部分分測(cè)驗(yàn)或題目組成簡(jiǎn)式版本采用這一方法的研究者需要從現(xiàn)有完整智力測(cè)驗(yàn)中抽取部分測(cè)驗(yàn)或題目組成簡(jiǎn)式版本,并根據(jù)完整智力測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)計(jì)算總智商等分?jǐn)?shù)。這一方法是估計(jì)兒童在完整智力測(cè)驗(yàn)中可能得到的智商分?jǐn)?shù)的比較簡(jiǎn)捷的方法,其優(yōu)點(diǎn)是使用者根據(jù)完整測(cè)驗(yàn)的工具即可進(jìn)行施測(cè),分測(cè)驗(yàn)的信度和效度均可與完整測(cè)驗(yàn)相當(dāng)。該方法的不足在于,組成的簡(jiǎn)式版本并不是一個(gè)獨(dú)立于完整智力測(cè)驗(yàn)之外的工具,其誤差變異與完整測(cè)驗(yàn)相關(guān)較高,甚至可能造成對(duì)簡(jiǎn)式版本效度的高估。有研究者認(rèn)為,與現(xiàn)存的完全獨(dú)立的簡(jiǎn)式智力測(cè)驗(yàn)相比,一份從編制嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐暾橇y(cè)驗(yàn)中抽取出來(lái)的簡(jiǎn)式測(cè)驗(yàn)是更佳的選擇。2.回歸統(tǒng)計(jì)方法韋氏量表簡(jiǎn)式的智商計(jì)算一般有四種方法,即比例法、線性回歸法、常模法和等值法。(1)比例法(ProratedMethod)比例估算法屬于簡(jiǎn)單比例法的一種。此法根據(jù)少數(shù)幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)按比例估計(jì)出全部量表分?jǐn)?shù)的總和,然后得出總智商的估計(jì)值。這種方法計(jì)算簡(jiǎn)便,易被理解。其缺點(diǎn)是:使用此法假設(shè)兒童在不同分測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)是一致的,然而這一假設(shè)對(duì)于內(nèi)在差異較大的臨床兒童顯然并不成立,據(jù)此可判斷用此法對(duì)這些兒童所做的智商估計(jì)會(huì)有較大的誤差;另外,估計(jì)時(shí)缺少的分測(cè)驗(yàn)越多,估計(jì)的分?jǐn)?shù)便越不可靠。(2)線性回歸法(LinearRegressionMethod)線性回歸法以全量表智商為因變量,簡(jiǎn)式版本中各分測(cè)驗(yàn)為自變量,運(yùn)用回歸統(tǒng)計(jì)方式找出平均誤差最小的一條預(yù)測(cè)回歸線。根據(jù)建立回歸方程所依據(jù)的“最小二乘法”原則,可知線性回歸法最大的優(yōu)點(diǎn)在于:此法對(duì)智商估算結(jié)果的平均誤差最小,而且針對(duì)異質(zhì)性較大的特殊兒童群體可以單獨(dú)建立預(yù)測(cè)公式。此方法的主要缺點(diǎn)是計(jì)算公式較繁瑣,計(jì)分便易性低。此外,過(guò)去許多研究者多用逐步回歸方法找出最佳簡(jiǎn)式組合的方式近年來(lái)也受到質(zhì)疑,其原因在于逐步回歸法過(guò)于偏重效度數(shù)據(jù)卻忽略了其他不同組合方式的重要特性。(3)常模法(NormingMethod)常模法即按照建立常模的方法,對(duì)組合而成的簡(jiǎn)式量表計(jì)算合成分?jǐn)?shù)。此法根據(jù)正態(tài)分布理論對(duì)數(shù)據(jù)的分布進(jìn)行修正并轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z,然后根據(jù)離差智商的計(jì)算方法得出標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)模型,即建立常模。(4)等值法(EquatingMethod)不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)之間可以借助某種統(tǒng)計(jì)量作為中介進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換。數(shù)據(jù)的等值轉(zhuǎn)換可以有不同的方法。本研究采用非線性等值法(即百分等級(jí)的方法)計(jì)算簡(jiǎn)式版的數(shù)據(jù)。本研究中,采用不同方法計(jì)算得到簡(jiǎn)式版本的得分?jǐn)?shù)據(jù)之后,當(dāng)數(shù)據(jù)彼此有差別時(shí),研究者采用了與完整版本得到的常模分?jǐn)?shù)最接近的數(shù)據(jù),從而得到與完整版本的常模等值的結(jié)果的方法。有研究指出,等值法是建立韋氏量表簡(jiǎn)式量表的最佳方法。3.數(shù)據(jù)來(lái)源和統(tǒng)計(jì)處理本研究中的數(shù)據(jù)全部來(lái)源于WISC-IV中文版常模樣本和效度樣本。全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理采用SAS程序。三、研究過(guò)程1.個(gè)分測(cè)驗(yàn)組合本研究采取從完整版本中抽取部分分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成簡(jiǎn)式量表的方法,組成WISC-IV中文版四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表。簡(jiǎn)式量表擬由四個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。這種組合方式需要從完整版WISC-IV中文版中構(gòu)成四個(gè)指數(shù)的分測(cè)驗(yàn)中,各抽出一個(gè)分測(cè)驗(yàn),包括一個(gè)言語(yǔ)理解分測(cè)驗(yàn)、一個(gè)知覺(jué)推理分測(cè)驗(yàn)、一個(gè)工作記憶分測(cè)驗(yàn)和一個(gè)加工速度分測(cè)驗(yàn),四個(gè)分測(cè)驗(yàn)綜合起來(lái)對(duì)總智商進(jìn)行估計(jì)。為了得到最佳估計(jì)結(jié)果,這四個(gè)分測(cè)驗(yàn)應(yīng)在各自的指數(shù)中信度最高且測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤最小。2.指數(shù)分測(cè)驗(yàn)的回歸分析為了得到由四個(gè)分測(cè)驗(yàn)估計(jì)總智商的最佳組合,研究者分別固定其他分測(cè)驗(yàn)而調(diào)整其中一個(gè)指數(shù)中的分測(cè)驗(yàn),并以總智商為因變量,以四個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)為自變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果如表1所示。表1的結(jié)果顯示:類同、矩陣推理、背數(shù)和譯碼四個(gè)分測(cè)驗(yàn)是組成四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表估計(jì)總智商的最佳組合,其對(duì)總智商的估計(jì)結(jié)果與完整版本總智商相關(guān)最高。3.各類分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)法和等價(jià)法本研究采用等值法和常模法相結(jié)合的方法,建立WISC-IV中文版四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的常模。常模的建立采用以下兩種方法:常模分?jǐn)?shù)法和等值法。首先將類同、矩陣推理、背數(shù)和譯碼四個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)相加,得到該四個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)總和。然后,分別以常模分?jǐn)?shù)法和等值法得到對(duì)總智商的估計(jì)值,并比較兩個(gè)估計(jì)值。當(dāng)這兩個(gè)估計(jì)值不一致時(shí),采用與由完整版本得到的總智商最接近的結(jié)果。由此,用常模法和等值法相結(jié)合得到的WISC-IV中文版四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表常模,是對(duì)總智商進(jìn)行估計(jì)的最佳估計(jì)。四、wiss-iv中文譜測(cè)試簡(jiǎn)單表的可靠性和有效性1.不同年齡組的總智力測(cè)試結(jié)果本研究中,四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的總智商的信度采用Guilford及Nunnally和Bernstein提出的公式計(jì)算。表2呈現(xiàn)了四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的總智商結(jié)果在不同年齡組中的信度系數(shù)和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤。從表2我們可以看到,四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表估計(jì)得到的總智商,信度系數(shù)均在0.93~0.95之間,全部樣本的平均信度系數(shù)為0.94,與完整版本總智商的信度數(shù)據(jù)(各年齡組的信度系數(shù)在0.96~0.98之間,全部樣本的平均信度系數(shù)為0.97)非常接近。從表2我們還可以發(fā)現(xiàn),四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表估計(jì)得到的總智商分?jǐn)?shù),其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤均大于完整版總智商分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤。2.障礙和智力超常研究為了檢驗(yàn)四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表的有效性,本研究采用WISC-IV中文版的常模數(shù)據(jù),分別以常模法與等值法、回歸法建立了四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式版的常模,并計(jì)算了四分測(cè)驗(yàn)估計(jì)的總智商與完整版的總智商的相關(guān)系數(shù),以討論四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表對(duì)總智商的估計(jì)結(jié)果與完整版總智商結(jié)果的一致性。效度研究的樣本均來(lái)自2007年標(biāo)準(zhǔn)化研究中的全國(guó)取樣數(shù)據(jù):常模樣本來(lái)自2007年全國(guó)取樣的常模樣本數(shù)據(jù)(n=1100,男女各半);智力障礙樣本(n=66)和智力超常樣本(n=55)分別來(lái)自2007年標(biāo)準(zhǔn)化研究中的效度樣本數(shù)據(jù)。比較結(jié)果如表3所示。表3的數(shù)據(jù)顯示:四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表對(duì)總智商的估計(jì)結(jié)果,與完整版本得到的總智商分?jǐn)?shù)有著很高的相關(guān),反映出由四個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)綜合起來(lái)對(duì)總智商進(jìn)行估計(jì)的結(jié)果與完整版本所得的總智商結(jié)果非常一致。但是,在按智商分?jǐn)?shù)劃分不同等級(jí)的分類結(jié)果比較中,四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表與完整版常模樣本分?jǐn)?shù)結(jié)果的一致性低于智力障礙和智力超常兩個(gè)特殊樣本。這是因?yàn)槌Ｄ颖局斜辉嚨姆謹(jǐn)?shù)分布范圍包含了從“智力障礙”到“非常優(yōu)秀”等七個(gè)等級(jí),非常接近的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有時(shí)是分在兩個(gè)不同等級(jí)中,因而分類的結(jié)果一致性反而較低;而智力障礙和智力超常兩組被試的分?jǐn)?shù)集中在常模數(shù)據(jù)分布的兩端,所分類別較少,因此其一致性高于常模樣本。本研究亦用相同的樣本比較了采用線性回歸方法估計(jì)得到的總智商與完整版本總智商的一致性,結(jié)果如表4所示。表4的結(jié)果顯示,運(yùn)用回歸法得到的由四個(gè)分測(cè)驗(yàn)對(duì)總智商的估計(jì),與完整版本的總智商結(jié)果相關(guān)也非常高,但其估計(jì)分?jǐn)?shù)落在完整版本總智商95%置信區(qū)間內(nèi)的比例卻低于常模法與等值法建立的常模。差別較大的是智力超常組,回歸法建立的四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式對(duì)總智商的估計(jì)結(jié)果,在智力超常組的表現(xiàn)均遜色于常模法。由上述比較可見(jiàn),采用常模法和等值法建立的四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表,其常模的信度和效度均好于常用的回歸法建立簡(jiǎn)式量表的方法。五、wisc-iii臨床使用目的與考驗(yàn)結(jié)果的選擇雖然由等值法和常模法得到的WISC-IV中文版四分測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式量表具有較好的心理測(cè)量學(xué)特性,但這并不意味著簡(jiǎn)式可以取代完整測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí),是根據(jù)編制者對(duì)智力的理解,對(duì)所有主要智力表現(xiàn)進(jìn)行全面測(cè)查,因而按標(biāo)準(zhǔn)法和完整版所作的測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析是完全的,得出的測(cè)驗(yàn)報(bào)告也是比較準(zhǔn)確的。簡(jiǎn)式測(cè)驗(yàn)雖然也可以對(duì)總智商作出估計(jì),但因?yàn)橹贿\(yùn)用了部分測(cè)驗(yàn),因而還是不夠準(zhǔn)確。簡(jiǎn)式量表只不過(guò)是在不能采用標(biāo)準(zhǔn)法和完整版的特殊情況下使用的應(yīng)變手段。就WISC-IV而言,所有變通的簡(jiǎn)式都不是標(biāo)準(zhǔn)法和完整版的發(fā)展,通過(guò)簡(jiǎn)式獲得的有關(guān)被試的信息,總是少于完整版。Kaufman和Lichtenberger曾指出,在大部分測(cè)驗(yàn)情境中,以完整的個(gè)別化智力測(cè)驗(yàn)對(duì)被試認(rèn)知功能進(jìn)行全面評(píng)估是必要的,尤其在對(duì)被試兒童進(jìn)行鑒定(如智力超常、智力障礙或?qū)W習(xí)障礙),對(duì)被試兒童認(rèn)知能力的強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)作出診斷與推論,或根據(jù)智力作出兒童是否有認(rèn)知方面的疾病的判斷時(shí),更是有必要施測(cè)完整的測(cè)驗(yàn)。因此,測(cè)驗(yàn)使用者應(yīng)謹(jǐn)慎考慮施測(cè)目的與測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋對(duì)被試兒童可能產(chǎn)生的影響,再?zèng)Q定是否使用簡(jiǎn)式版本。WISC-IV中文版簡(jiǎn)式量表主要應(yīng)用在以下幾種情況:(1)篩查;(2)研