2023年語文的教案語文的教案1

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談“匆忙”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆忙”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆忙”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆忙”，并溝通對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

依據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)愛好，為文配畫

1.提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆忙》一文拍電視散文MTV。

2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過艷麗的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

是……

4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價、激勵。

四、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以溝通閱歷，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料駕馭、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。

語文的教案2

一、教材簡析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰慧好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰慧好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學(xué)生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、重點難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生綻開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

2、今日，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們細(xì)致讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示留意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。

其次段(3—13)：小外甥和我競賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨自一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點()凝視()驚異()封閉()聚集()幻想()清幽()閃爍()

4、抄寫詞語。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，留意朗讀時的感受。

2、學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景漂亮如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思索：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中出現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文其次到三段

1、自讀課文，思索：你覺得小外甥是個怎樣的孩子?學(xué)生溝通后板書：聰慧好學(xué)愛幻想

2、學(xué)習(xí)其次段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰慧好學(xué)、愛幻想的特點?學(xué)生自由讀后溝通。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾爻艺Ａ藬D眼睛，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。老師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰慧好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很開心的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩句的意思。

(1)學(xué)生說明。

(2)老師點撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感愛好的1、2句讀讀、背背)

9、老師口述，引入情境：詩句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在漂亮而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的愛好。學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰慧好學(xué)，才積累了數(shù)不清的奇妙詩句，也因為這奇妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰慧，愛幻想。我國古代美麗的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：他的聰慧好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來接著學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、探討溝通。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、接著讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎毫不猶豫地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖擺晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生溝通感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真新奇，愛幻想，而且擅長幻想，頭腦里裝滿了奇異好玩的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，實行賽詩會。

語文的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培育學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的實力。

2、反復(fù)朗讀并駕馭文中重點實詞虛詞的用法。

3、理解女主子公情感的改變，初步培育鑒賞作品中特性顯明的人物形象。

教學(xué)重點：

1、熟背本詩，駕馭文中重點實詞虛詞的用法。

2、比興手法的運用，及特性顯明的人物形象。

教學(xué)難點：

女主子公情感的改變。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。

提問：誰知道歌詞的出處？[明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

老師：今日我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。

二、簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。

三、引入《氓》

在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不同等漸漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不同等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

四、指導(dǎo)誦讀

放錄音：第一遍，提示學(xué)生留意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主子公起伏的情感）

五、詞匯駕馭

1．找出文中的通假字（于—吁無—毋說—脫等等

2．找出文中的古今異義的詞語（至于以為泣涕子賄宴）

3．找出文中活用的詞語并說明

其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。

二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，常常變更。

4、匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō

徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

六、小組探討理清思路（用兩個字概括詩歌大意）

明確：戀愛婚變決絕（板書）

七、自主合作探究

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，爭論。作者用第一人稱“我來”敘事，采納回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

1．學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

⑴學(xué)生集體朗讀此部分后，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

明確：相見定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合志向象）

⑵品嘗“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

明確：氓：急噪任性

姑娘：溫順愛護(hù)癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。

[3]從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的改變？（探討）

明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，英勇地與“氓”私訂終身。

[4]朗讀其次章,請學(xué)生綻開想象，女子思念男子的詳細(xì)表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時女子的心理微小改變。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！保?/p>

提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？

明確：

A、當(dāng)時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

B、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”

C、婚姻須要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”

2．學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）

n朗讀第三章，提問：

①本章講解并描述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）

②既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特別含義？

明確：

不多余。運用的是比興手法。以桑葉簇新潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比方女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比方愛情生活由華蜜而至苦痛。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增加意蘊，產(chǎn)生形象顯明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

⑴請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點？

[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸告“于嗟女兮，無與士耽”形成比照，詩意是相連的。

n朗讀4、5兩章，提問：

①女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣”“二三其德”“士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

②兄弟為何訕笑她？（學(xué)生探討）

總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）

a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違反當(dāng)時禮節(jié)。

b兄弟認(rèn)為女子不懂得聽從丈夫。

③推想當(dāng)時社會女子的地位和命運？(由于社會政治歷史緣由，女子將一生全部的華蜜

寄予在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實，不要丟失自我個體的獨立性。)

④面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦請求男子回心轉(zhuǎn)意？

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相比照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來比照女主子公戀愛生活的改變，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增加意蘊，產(chǎn)生形象顯明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比方戀愛生活由華蜜而至苦痛，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

⑶集體朗讀這部分。

3．朗讀第6章，提問：

①女子面對男子的背棄是什么樣的看法？

明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美妙生活的回憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。

②“淇則有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）

A、反襯男子的改變無常

B、女子的苦痛沒有終點

C、女子的忍耐是有限度的

③女主子公最終做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？

明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其醒悟剛烈的性格特征。

④從文中可以看出女主子公什么樣的性格特點？（老師強(qiáng)調(diào)概括人物

性格特點，要從課文動身。學(xué)生自由探討，老師加以總結(jié)）

特點：勤勞溫順和善堅毅

4、體朗讀課文后，利用課堂剩余時間背誦本詩

5、板書氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕

（基調(diào)）熱忱、華蜜怨恨、沉痛醒悟、剛烈

八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題

語文的教案4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會9個字，相識7個字。

2、分角色朗讀課文。理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時的凜然正氣。

教學(xué)重、難點：

明白楚王犯難晏子的緣由，領(lǐng)會他的聰慧才智，并初步了解劇本的特點。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、資料導(dǎo)入：

1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們溝通溝通？

2、全班溝通資料。

3、今日我們來看看晏子出訪到楚國時發(fā)生了什么？

二、學(xué)生自讀課文：

1、思索：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？

2、畫出楚王為什么要羞辱晏子，怎樣羞辱，和晏子怎樣反對的相關(guān)語句。

三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

1、同學(xué)們發(fā)覺這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

2、小結(jié)：這篇課文的形式很特殊，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并依據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推動；今日我們來學(xué)習(xí)這個劇本的一、二幕布。

3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？

4、全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的高傲無禮，目空一切。

5、練習(xí)分角色朗讀。

6、楚王為什么要犯難晏子？

四、學(xué)習(xí)課文其次幕：

1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，留意提示語言。

2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？

3、全班溝通，領(lǐng)會晏子的鎮(zhèn)靜和論辯的機(jī)靈。

4、指名分角色朗讀。

五、拓展延長：

在小組里演一演這兩幕

語文的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

積累字詞，感知文章內(nèi)容

從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。

理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)悟本文深刻的思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的憐憫和關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。

全面精確地理解本文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入新課

圈點批注分析人物形象，把握文章主題

自由朗讀課文，能不能用兩個簡潔的詞語概括老王是怎樣的一個人？

(老師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))

明確確：不幸、和善

老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應(yīng)的句子加以分析。

明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困

師過渡：老王是一個生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美妙品質(zhì)卻沒有因為貧困而丟失。

老王的和善詳細(xì)表現(xiàn)在什么事情上？重點寫了那件事情？

明確：

1、給我們家送冰，車費減半(醇厚、和善)

2、幫我送錢先生去醫(yī)院。(有憐憫心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)

4、面對像老王這樣生活不幸但又和善堅毅的人，你會對他抱以怎樣的看法呢？(生答：憐憫、仰慕等)。對，凡是有愛心和善的人都應(yīng)當(dāng)會有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是和善之人，他們的和善、愛心體現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：照看老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫(yī)院時不要錢，但“我”堅決要給他、詢問老王的病情、擔(dān)憂老王走樓梯會摔倒。

5、你覺得作者對老王的關(guān)切夠嗎？怎樣來理解文中的最終一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”

明確：作者認(rèn)為自己對老王生前關(guān)切不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個和善的人。

(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對一個不幸者的愧怍。)

6、作者與老王非親非故，但他們相互照料，相互關(guān)愛，在無情而荒誕的年頭營造了一個美妙而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個怎樣的交往的原則呢？

明確：以和善去體察和善，以愛心去交換愛心

拓展遷移，升華主題

每一個社會難免會有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個幸運的人該如何去做呢？

學(xué)生回答后老師總結(jié)全文：

諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說：我們經(jīng)常無法做宏大的事，但我們可以用宏大的愛去做一些小事。最終讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束這堂課。

語文的教案6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

二、過程與方法：

1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2、朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、理解感情基調(diào)，探討結(jié)尾處語言的意義。

三、情感、看法與價值觀：

1、體會對弱小動物的憐憫和關(guān)注。

2、通過對文章的體悟，理解消退誤會，同等相處的意義。

教學(xué)重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。

教學(xué)難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時支配：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（投影圖片）貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。

從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的提倡者之一。新中國成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國科學(xué)院考古探討所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出憐憫弱小無辜，指責(zé)專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

二、朗讀課文，梳理字詞

1、聽課文錄音。在聽的過程中，留意字詞的讀音。

2、梳理字詞。

污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

紅綾líng

慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。

悵chàng然：不開心的樣子。

蜷quán伏：彎著身體臥倒。

悲bēi楚：哀痛凄楚；悲苦。

懲chéng戒：通過懲處來警戒。

妄wàng下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知:

1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感改變幾個方面，完成下表。

2、以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：

天堂里的花白小貓：

示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們?nèi)規(guī)砹嗽S多的快樂。你的病來的.如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難受的莫過于三妹了，因為她早已把你當(dāng)作她的小侶了。

“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：

再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們歡樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個不知名的捉去你讓我們失去快樂的人，同時，我也祈禱那個不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮

冤死的花白小貓：

（1）、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長得不好看，大家都不大喜愛你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”

（2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我情愿說，對不起。

記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜愛的東西，可是這一切都不能成了……

你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺壓你？這都不得而知了。

我所知道的，你走了，再也不回來。

你去了天堂了罷？肯定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到勸慰和暖和。

你現(xiàn)在定能聽懂我的心聲，寬恕我，好么？你這和善的珍寶，愿你安眠！

四、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）

（2）、“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕獲的樣子。）

（3）、“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

2、小結(jié)。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。

這樣的描寫，叫做細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫、積累字詞。

2、熟讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思索：

為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難受得多”？

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書）。

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）其次只貓：活潑好玩卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：無緣無故蒙冤屈屈死—難受、愧疚永不養(yǎng)貓憐憫弱小

技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語和句子；把握文章中心:_______抓住爭論、抒情的句子。

2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫第三只貓的部分。

二、精讀探究—體會情感把握中心

師：下面我們來一個案件調(diào)查：“芙蓉鳥事務(wù)”。

芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]

1、案發(fā)覺場狀況:

（1）、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

（2）、一只鳥是死了，羽毛松散著，似乎它曾與它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：丑貓

3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

①、那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對鳥籠凝視著。

②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝視著了。

（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

它躺在露臺板上曬太陽，看法很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它肯定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

4、對犯罪嫌疑人的懲處方式：

我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

5、案件真兇：一只黑貓（依據(jù)是：“一只黑貓飛速的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。）

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

(2)、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

(3)、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

三、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是根據(jù)時間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，完美無缺。

四、拓展遷移

1、假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？

五、情感提升

同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

(投影圖片)請觀賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

關(guān)注弱小敬重生命善待他人共建和諧

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)覺自身的不足時，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點、發(fā)揚特長并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能變更。因為你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，假如養(yǎng)其次只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。

提示：其次只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當(dāng)然也覺心疼，但會把責(zé)任歸咎于張嬸不當(dāng)心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。

網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

1：主子，您沒有推斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝視著它們，只是出于新奇信念，沒有一點不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您信任我，好嗎？

2：主子，我是冤枉的。我知道你們不喜愛我，但是你們救了我,我很感謝你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝視鳥籠是覺得他們長得很美，請你們信任，我真的沒有吃鳥。

3：主子，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶散，你們不喜愛我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢？主子，你真的冤枉我了。

4：主子，你誤會我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我常常盯著鳥籠看是因為我想和他們交摯友，而且我始終在愛護(hù)他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機(jī)可乘。請您肯定要信任我啊。

主子，冤枉??！我真是啞巴吃黃連，有苦說不出?。∥腋揪蜎]打芙蓉鳥的辦法一個摯友罷了，我又怎么會吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝視著芙蓉鳥，是因為我艷羨它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交

2、完成課后練習(xí)二

八、板書設(shè)計

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）其次只貓：活潑好玩卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：無緣無故蒙冤屈屈死—難受、愧疚永不養(yǎng)貓

語文的教案7

1、通過文言斷句練習(xí)，初步探討并總結(jié)文言文斷句簡易方法。

2、學(xué)會歸納思維并善加實際運用，以提高語文備考復(fù)習(xí)效率。

一、導(dǎo)入

清朝末年掌管朝廷大權(quán)的慈禧太后請一個書法家題扇，那位書法家寫了唐朝聞名詩人王之渙的詩：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！笨墒?，那位書法家一時疏忽，寫時竟漏了個“間”字，慈禧看了大怒，認(rèn)為是有意欺瞞她沒有學(xué)識，把書法家問成死罪。

那書法家急中生智，忙說明道：“老佛爺息怒，這是用的王之渙詩意填的詞。”并當(dāng)即又重新斷句吟誦道：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山，姜笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！贝褥犃耍瑹o言以對，只好賜銀壓驚。

二、考點聚焦

句讀含義：中國古代沒有標(biāo)點，在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。要讀書，首先就要識字，斷句。古人之所以重視斷句，是因為斷句正確與否，干脆影響對文意的理解，斷句失誤，必定誤會古文原意。

關(guān)注高考新題型：文言文斷句題：加強(qiáng)誦讀和斷句訓(xùn)練，培育文言文語感

全國卷—新課標(biāo)Ⅰ卷從20xx年起，以選擇題形式考查學(xué)生斷句實力，分值3分。

1、下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）——客觀題

2、請用斜線（/）給下面文言短文中畫線的部分?jǐn)嗑??！饔^題

三、考綱要求

1、考綱點擊

《考試說明》明確規(guī)定文言文閱讀考查的第三個內(nèi)容是：斷句和翻譯。

2、命題規(guī)律

（1）用/給一段文言文斷句

（2）從四個斷句選項中選出一個正確選項。

四、方法指津

（一）考場妙招：

1、關(guān)注語句層次，給文言文斷句，首先要閱讀語段或要斷句子的上下文，了解文意。通讀語段或語句上下文，看寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思，有幾個層次，這樣才能精確斷句。

2、先易后難，先憑語感將能斷開的斷開，再逐步縮小范圍，最終再集中分析難斷的句子。

3、第三步：借助“特征”，找尋方法。

4、斷句后檢查驗證斷句的正確性。一要檢查語意是否通暢，二要檢查內(nèi)容是否合理。

（二）自主探究：

探究一：試給下列語段斷句看有什么特點

小匡衡勤學(xué)而無燭鄰舍有燭而不逮衡乃穿壁引其光以光映書而讀之

結(jié)論一：借名代，定句讀和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也經(jīng)常作句子的主語、賓語和定語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等，然后再考慮：什么人干了什么，采納什么方式，取得什么效果。以此為突破口，斷句就比較簡單了。

小試身手漢六年正月封功臣∕良未嘗有戰(zhàn)斗功∕高帝曰∕運籌策帷帳中∕決勝千里外∕子房功也∕自擇齊三萬戶

示例3：天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學(xué)有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學(xué)有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/

結(jié)論二：竅門2、找虛詞，定句讀

句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、惟、故、焉、斯等等；

放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、（邪）等等；

在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。

復(fù)音虛詞：且夫、若夫、乃夫、至若、于是、雖然、

至于、是故、向使、縱使、俄而、未幾、久之、頃之、少頃、須臾、已而等等。

小試身手

此何也/以虧人自利也/至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多

相如每朝時/常稱病/不欲與廉頗爭列/已而相如出/望見廉頗/相如引車避匿/于是舍人相與諫曰“……”

提示：

利用虛詞標(biāo)記斷句時必需留意敏捷性。

1．“乎”用在句中相當(dāng)于“于”時不能點斷。例如：“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句中，“乎”用在句中相當(dāng)于“于”，就不能斷句。

2．“也”用在句中起舒緩語氣作用，可點斷也可不點斷。例如：“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣?！薄笆钦f也，人常疑之?！?/p>

3．連詞“而”有時用于詞或短語之間表示并列關(guān)系，所連接的并列短語共同作句子的成分，前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開，但假如“而”是連接兩個句子，則往往要在其前面斷開。例如：“石之鏗然有聲者，所在皆是也，而獨以鐘名，何哉？”

4．“夫”有時可作句末語氣詞，表示感嘆語氣，有時也作指示代詞（兼有舒緩語氣的作用）用在句中，有時甚至還可作名詞，這幾種狀況都不能點斷。例如：“好夫似龍而非龍者也?！?/p>

探究三

沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之（《鴻門宴》）

沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之（《鴻門宴》）

龐蔥與太子質(zhì)于邯鄲謂魏王曰今一人言市有虎王信之乎曰否二人言市有虎王信之乎曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣

龐蔥與太子質(zhì)于邯鄲/謂魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/曰/否/二人言市有虎/王信之乎/曰/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣

竅門3、看動詞（對話）、定句讀

在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”等動詞來推斷人物的對話，進(jìn)行句讀。當(dāng)然，也可以依據(jù)句中的其他謂語動詞推斷停頓．（兩人對話一般第一次寫出人名，以后只用“曰”而把主語省略）

如：

馬無故亡而入胡人皆吊之

馬無故亡而入胡∕人皆吊之∕（句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區(qū)分出兩個句子）

小試身手

上常從容與信言諸將能不∕各有差∕上問曰∕如我∕能將幾何∕信曰∕陛下不過能將十萬∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何為為我禽∕信曰∕陛下不能將兵∕而善將將∕此乃信之所以為陛下禽也

探究四：（1）給下列語段斷句，看有什么特點：

返咸陽過宮墻過宮墻繞回廊繞回廊近椒房近椒房月昏黃月昏黃夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）

返咸陽/過宮墻/過宮墻/繞回廊/繞回廊/近椒房/近椒房/月昏黃/月昏黃/夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）

反復(fù)

小試身手

秦王坐章臺見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左右皆呼萬歲。（頂真）

探究四：（2）朗讀下列語段，看有什么特點：

上食埃土下飲黃泉

奉之彌繁侵之愈急

故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤。

臣聞貧賤之知不行忘糟糠之妻不下堂

南取漢中西舉巴蜀東割膏腴之地北收要害之郡

對偶

竅門4、明修辭，定句讀

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、是文言文中常見的修辭方法。

句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。

利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。

小試身手

北海若曰以道觀之物無貴賤以物觀之自貴而相賤以俗觀之貴賤不在己以差觀之因其所大而大之則萬物莫不大因其所小而小之則萬物莫不小

竅門5、辨句式，定句讀

推斷句式：“……者，……也”，“為、乃、即、則”等；

被動句式：“為……所……”，“受……于……”，“見……于……”

其它習(xí)慣句式：如“不亦……乎”，“孰與……乎”，“其……乎”，“安……哉”“何……為”，“如……何”，“況……乎”，“何（以）……為”，“唯……是……”，“無乃……乎”，“得無……乎”等

“何……之有”（宋何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何（以）……為”“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不行乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）；“況……乎”；“孰與……乎”；“其……乎”；“安……哉”等，可以幫助斷句。

如學(xué)而時習(xí)之不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎（《論語》）

竅門六總分?jǐn)嗑浞ǎ?/p>

子曰：“益者三友，損者三友，友直，友諒，

友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，

損矣?！?/p>

課堂練兵

楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美。”

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

常見虛詞

夫、蓋、且、且夫、至若、若夫、豈（豈獨）、初、唯、斯、今、凡、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，其前斷。

以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句，而表轉(zhuǎn)折且后面為一個比較長和完整的句子時，而字前面要斷開。

有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使

者、也、矣、焉、耳——陳述句尾；乎、耶、與（歟）、邪（耶）——疑問句末尾；哉、夫——感嘆句尾。其后斷。

頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而等，也可以幫助斷句。

特別狀況：

1?！罢摺弊鳌啊娜恕被虮硎鹃g斷停頓（如，古之學(xué)者必有師）或“者也”連用其后不斷。

2?！耙病背Ｓ迷诰溟g，表句間語氣舒緩，誦讀時不停頓（如：師道之不傳也久矣）其后不斷。

3?！昂酢庇袝r用在句中同“于”，作介詞（如：生乎吾前），其后不能斷句。

常見代詞

（1）人稱代詞

吾、我、予、朕、孤、寡人、臣、仆、妾（第一人稱）

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、殿下、足下（其次人稱）

之、其、彼（第三人稱）

或：有的人莫：沒有誰相：相互；特指其中一方

（2）疑問代詞：誰、孰、何、奚、安、胡、曷、惡、安、焉、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫穿上下文意，就可斷句。

（3）指示代詞

此、茲、是、斯、夫、之、其、彼

常見的固定句式

1、何其……也（譯為“多么……啊”。）2、一/壹何……（譯為“多么……啊”）

3、（其）……之謂也/乎（譯為“說的就是……?。　?、“也許說的就是……吧”。）

4、直/特……耳（只不過……罷了?。?、惟……耳（只是……罷了?。?/p>

1、得無……乎/耶/邪（可譯為"該不會/唯恐/莫不是/只怕是/莫非……吧"）

2、無乃……乎（耶）（譯為“唯恐……吧？”）（兼表反問）

3、……庶幾……歟（……或許……吧？）4、其……歟？（不是……嗎？）（兼表反問）

1、可得……歟2、孰與……乎3、如……何4、奈……何5、若……何6、何……焉為

7、何也（何……也）8、何哉（何……哉）9、何以……？10、何所……？11、何為……？

1、何……之有2、何……為（何辭為？）3、不亦……乎（不亦說乎？）4、安……哉

5、無乃……乎（無乃不行乎？）6、得無……乎（得無異乎？）7、其……乎/也/耶8、況…乎

1、與其……孰若（無寧）……（可譯為“與其……哪里比得上（不如）……”。）

2、“不……，則……”、“不……即……”（可譯為“不是（這樣），就是（那樣）”）

3、……，抑……，（譯為“是……，還是……”或“……，或者……”。）

4、“非……則……”，“非……而……”，（可譯為“不是……就是……”，“不是……卻”。）

1、為……所…2、受……于……3、見……于……4、被5、無標(biāo)記

語文的教案8

一、教材說明

這個語文園地有七項內(nèi)容，分別是鞏固漢語拼音、相識反義詞、復(fù)習(xí)要求相識的字、看圖連詞、讀句說句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩。

二、教學(xué)建議

第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現(xiàn)了23個拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，辨別前讓學(xué)生先背背聲母表、韻母表；辨別時老師要指導(dǎo)學(xué)生按依次找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應(yīng)要求學(xué)生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫的字母總數(shù)是不是23個。練習(xí)的方法可由老師指導(dǎo)，也可讓學(xué)生出辦法：怎樣找不會錯、漏?只要適用都應(yīng)接受，以激勵學(xué)生遇事擅長思索。

其次項“我會連”，是相識反義詞的練習(xí)。題中有四對詞，有一對已連上，老師要啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出、入”連起來，并告知學(xué)生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學(xué)生找出這樣的詞連起來，然后全班溝通，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。在學(xué)生自練和溝通的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)點撥。

第三項“我會讀”，題中將學(xué)過的24個字分類排列給學(xué)生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓(xùn)練。可采納同桌之間互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學(xué)生參加，老師要重視抽檢與個別輔導(dǎo)。

第四項“我會連”，是把認(rèn)字學(xué)詞和相識事物結(jié)合起來。圖上的事物學(xué)生都熟識，可讓學(xué)生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座相互檢查一下。老師可著重輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第五項“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，一個填空要求把句子補(bǔ)充完整。可先讓學(xué)生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說句子時，假如學(xué)生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，老師不必否定，可引導(dǎo)：你能說說沙沙做什么嗎?

第六項“我會認(rèn)”是一項好玩的認(rèn)字活動，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己認(rèn)字的教改思想。

題中的30個姓氏多為課本上沒學(xué)過而生活中見過的，比猶如學(xué)、老師和親友的名字中有，學(xué)生肯定已經(jīng)相識了一部分。讓他們把自己相識的姓讀給同學(xué)、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產(chǎn)生成就感。練習(xí)時，老師可先讓學(xué)生明確要求，然后放手讓學(xué)生自認(rèn)自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽。假如互讀后學(xué)生又相識了幾個還可以接著涂，全班溝通后又相識了幾個也可以涂。很可能到最終全都相識了，看著一朵朵認(rèn)字花開在書上，產(chǎn)生的效果可想而知。也不解除可能涂了很多字，但并不相識或當(dāng)時相識，一會兒又忘了。老師不必指責(zé)，可激勵學(xué)生想方法把這些字記住。

第七項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達(dá)了作者寵愛鵝的心情。詩意，學(xué)生借助圖畫能大致讀懂，老師不必講解，重點應(yīng)指導(dǎo)朗讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。朗讀可從以下三方面指導(dǎo)。

1、借助拼音

把每個字讀正確、讀清晰。

2、速度稍慢，留意停頓。

鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。

白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

3、邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

三、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

語文的教案9

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。

2、積累詞語，起先學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意。

3、了解風(fēng)的形成和作用，培育學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

4、將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。

2、積累詞語，起先學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意。

3、了解風(fēng)的形成和作用，培育學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

教學(xué)難點：

1、積累詞語，起先學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意。

2、了解風(fēng)的形成和作用，培育學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。

2、積累詞語，起先學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意。

教學(xué)重、難點：

積累詞語，起先學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意。

教學(xué)過程：

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

2、請學(xué)生再細(xì)致地讀一讀，看看有什么發(fā)覺？在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出姓氏介紹的好玩方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)習(xí)伙伴的泡泡語，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建活動的愛好。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。

二、嬉戲“照樣子，說詞語”

1、創(chuàng)設(shè)開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、說一說你在讀的過程中發(fā)覺了什么？

3、試一試，以小組為單位玩開火車的嬉戲，并在全班進(jìn)行開火車的小組競賽。

4、齊讀詞語，選擇自己喜愛的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。

5、激勵學(xué)生下課接著玩這個嬉戲。

三、讀一讀

1、讓學(xué)生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要留意拓展學(xué)生思維，激勵學(xué)生說不一樣的話。

其次課時

教學(xué)目的：

１、了解風(fēng)的形成和作用，培育學(xué)生用辨證的眼光看待大

自然中的萬事萬物。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過視察、比較，發(fā)覺事物間的不同特征。

教學(xué)重、難點：

１、了解風(fēng)的形成和作用，培育學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過視察、比較，發(fā)覺事物間的不同特征。

教學(xué)過程：

一、讀風(fēng)的科普小短文，溝通讀書感受

1、生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導(dǎo)積累語言。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的課外學(xué)問和生活閱歷談?wù)勶L(fēng)的作用和危害。

3、讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文以后的感受，引導(dǎo)他們樹立愛護(hù)自然，和大自然同等相處的觀念。

二、探究與發(fā)覺

1、依據(jù)圖進(jìn)行視察，發(fā)覺動物的不同特征。

a)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖下的提示，先說說每個動物的

最主要的特征，再說說其他特征。

b)引導(dǎo)學(xué)生在不同動物之間進(jìn)行比較，發(fā)覺不同

動物的不同特征。

２、寫一寫

a)在寫含有撇畫的三個字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺:

a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出肯定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協(xié)調(diào)、更勻整。

b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；其次筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。

c“步”字的最終一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面對左上微彎，撇尖富有仰意。

b)在寫含有捺畫的三個字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺:

a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉(zhuǎn)向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方緩緩出鋒。

b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫伸展流淌，筆勢要平，托起全字。

c)學(xué)生書寫生字，老師訂正學(xué)生不正確的寫字姿態(tài)，寫完之后，相互評一評。

第三課時

教學(xué)目的：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重、難點：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)過程：

一、觀賞作品，激趣導(dǎo)入

i.引導(dǎo)學(xué)生觀賞一、兩幅卷軸書畫作品。

ii.老師激趣：今日，讓我們也來當(dāng)小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。

二、學(xué)生書寫作品

學(xué)生在寫字的過程中，為學(xué)生配上舒緩、美麗的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心開心地寫字。

三、觀賞作品

學(xué)生書寫完后，組織學(xué)生相互觀賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在觀賞的過程中老師進(jìn)行相機(jī)評價，讓孩子們感受到勝利的喜悅和共享的歡樂。

語文的教案10

一．教學(xué)背景

本課教學(xué)以健康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生實力、發(fā)展學(xué)生特性、寓德育于體育與健康教學(xué)中為指導(dǎo)思想，激勵學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在活動中培育愛好，在愛好中學(xué)會思索，在思索中駕馭動作，在駕馭動作中提高運動實力和發(fā)展身體素養(yǎng)。結(jié)合八年級學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)學(xué)問、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增加體質(zhì)，從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的愛好，特性得以發(fā)展，并逐步樹立終身體育的意識。

二。教學(xué)課題

籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進(jìn)一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的自主性、創(chuàng)建性和獨立性。

三．教材分析

本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是初中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞干脆影響到集體力氣的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)協(xié)作的質(zhì)量，所以我們必需高度重視學(xué)習(xí)和駕馭這一技術(shù)。其次個復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分駕馭雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。

四。學(xué)情分析

本次課所授班級為初中一年級學(xué)生，每班有60人左右，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，但具有肯定的仿照實力、視察實力和理解實力，及班級的學(xué)習(xí)氛圍深厚。

五。教法與學(xué)法

教法：語言啟發(fā)、仿照練習(xí)，小群體學(xué)習(xí)，嬉戲。學(xué)法：完整法、分解法，合作學(xué)習(xí)。

六。教學(xué)的重點和難點

重點：技術(shù)的規(guī)范性

難點：傳接球時機(jī)與整體協(xié)作意識

七。教學(xué)策略

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用敏捷多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

語文的教案11

學(xué)問與實力

1、駕馭本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流暢地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜愛的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩溝通，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

2、和同學(xué)探討、溝通對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感看法與價值觀

體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的凄慘遭受，激發(fā)學(xué)生的憐憫和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美妙，珍惜華蜜生活。

體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合志向象，感受不同時代的同齡人命運的凄慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美妙生活。

多媒體、安徒生資料及圖片

兩課時

第一課時

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

三教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們，看今日老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

2、供應(yīng)丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今日我們將要學(xué)習(xí)安徒生最精彩的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

(二)溝通、探討學(xué)法

1、今日老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)當(dāng)做些什么?

2、通過與學(xué)生探討得出：

1想想課文先寫了什么?

2借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí);

3讀課文時畫誕生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌溝通一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們根據(jù)你們所說的起先初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、溝通初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

區(qū)分字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

2指名范讀，并要求學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地看，指導(dǎo)正確書寫。

2、溝通閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！?/p>

2說說課文主要內(nèi)容：

(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最終凍死在街頭的故事。)

3課文寫作依次：

(故事的發(fā)展依次，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最終寫小女孩凍死在墻角的事。)

3、溝通閱讀中存在的共同疑點。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”綻開探討。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來溝通探討。

1“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著很多盒火柴”。

3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么漂亮，可誰也沒有留意到她”。

語文的教案12

教材簡析

這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用精確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了顯明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比酷愛的思想感情。

全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；其次節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色調(diào)；第三節(jié)講仰視瀑布是什么樣子，著重寫其形態(tài)。全詩構(gòu)成如下的思路：

（視察層次）

（寫作思路）

這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句運用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培育學(xué)生理解詞語的實力，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要精確，它比其次單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運用尤具特色。作者用詞精確，使讀者聽見見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔鋵毜钠痢?，一個“屏”字再加上“珍寶”兩字使一座晶瑩透亮，酷似珍寶，在陽光下熠熠閃耀的壯麗瀑布躍然紙上。最終的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

教學(xué)目的、重點、難點

本課的教學(xué)目的確定如下：

1．感受瀑布宏偉壯美的畫面，體會作者對祖國山河無比酷愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2．學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．習(xí)有依次地視察事物的方法。

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)作者對祖國山河無比酷愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境，領(lǐng)會美妙景色，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛祖國山河的情感。作者采納移步換景的手法，通過三個由遠(yuǎn)到近的視察點：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了準(zhǔn)確的比方寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有依次的視察方法和理解文中生動形象的比方句，這是文中語文學(xué)問的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

依據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者運用精確的詞語描繪瀑布的壯美景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是生疏的，對比方句的相識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比方句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

依據(jù)本課是——有寫景抒情詩歌的特點，教程設(shè)想如下：

音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——駕馭方法——體會感情——熟讀成誦。

課堂教學(xué)設(shè)計如下：

一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地視察，思路清楚，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者蹤跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思索：

①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么？

③詩的第一節(jié)用了哪些比方句描寫瀑布？

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推想作者視察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、觀賞比方句。巧用比方是本課語言特色，比方句是學(xué)生理解的難點，突破難點，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明白（瀑布?xì)飧虐蹴纾?/p>

教學(xué)其次節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布似乎（一道白銀）。說明瀑布（色調(diào)顯明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題，仰視瀑布又像（珍寶做的屏風(fēng)）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

教法與教學(xué)手段

依據(jù)這首詩特點，可采納情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1．運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時除老師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

（1）調(diào)動學(xué)生的生活閱歷。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣概；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)會大自然的美景，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的美妙情感。

2．發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。

（1）整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)悟作者的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生快速而有序地捕獲到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色調(diào)明麗、形態(tài)奇妙。然后讓學(xué)生依據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

（2）抓住重點，品析詞句。

作者在生動精確的運用語言文字的前提下，主動修辭，文中幾處比方具有特別的審美效應(yīng)。品析文中的比方是教學(xué)的重難點。老師在教學(xué)時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)悟文章的思想感情，通過對文中比方句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比方句子，首先讓學(xué)生駕馭作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

（3）表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生閱歷釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品嘗，越能夠體會出其中豐富的味道，得到美的享受，這必需要擅長朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣概宏偉，這里“似乎／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注意重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)悟詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

學(xué)法指導(dǎo)

因為詩歌具有感情劇烈、語言精煉、意境美麗、音韻和諧等特點，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培育學(xué)生的閱讀觀賞和想象的實力。

（一）反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

這首詩生字不多，一起先就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，依據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節(jié)：

還沒／望見／瀑布，

先聽見／瀑布的聲音。

似乎／疊疊的浪／涌上／岸灘，

又像／陣陣的風(fēng)／吹過／松林。

朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，激勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。

（二）授之以漁，教給方法。

依據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——觀賞——背誦

1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，事實上是一個意會詩意，開動腦筋的主動思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對詩句得以初步駕馭理解，并進(jìn)行精確劃分。

2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比方，千丈青山襯著一道白銀?！痹O(shè)問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比方）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比方”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出緣由）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培育學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)實力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中經(jīng)常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

4．觀賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜愛的地方說出來，并陳述依據(jù)。

5．背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊罱K一個環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計實行“易——難——較易——難”。

1．培育朗讀實力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充溢畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培育學(xué)生想象力和朗讀實力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用昂揚，激烈的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯美景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2．依據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

（1）瀑布的聲音像__________________________________

（2）瀑布的全身像___________________________________

（3）站在瀑布腳下仰視，瀑布像_______________________

（4）來一陣風(fēng)的時候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3．聯(lián)系詩句的意思，說明帶點詞的意思。

（1）似乎疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

（2）好宏大呀，一座珍寶的屏！

屏：_______________________________________________

4．按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。

作者按____的依次視察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。

5．背誦課文。

上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感