同學們，名偵探柯南說：“真相只有一個！”蘇軾說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”你贊成哪一個說法？

請大家先看看這一組照片！激

趣

導(dǎo)

入同學們，在途中你看到了什么？同學們，你看到幾塊木頭？

如果從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。你覺得是哪一個？

ABCD

由此可見，事物的正確答案不止一個！那么為什么如此，這樣的精神有何好處，我們就一起走入文章《談創(chuàng)造性思維》吧！20羅伽·費·因格談創(chuàng)造性思維1、了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。

2、理清文章思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。

3、在學習生活中獨立自由思考問題，提升自己創(chuàng)造性思維能力學

習

目

標板塊一

落

實

基

礎(chǔ)羅伽·費·因格

1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾發(fā)表過《踢醒沉睡之心》《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等著作。

“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。作

者

介

紹

本文選自《中外母語教材選粹》(江蘇教育出版社2000年版)。許多人在生活、學習的過程中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學得比較死，不善于活用，不會跳出圈外去思考問題。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背

景

鏈

接探（tàn）求

汲（jí）取

淵（yuān）博

壓榨（zhà）

根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜（zī）孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。鍥（qiè）而不舍：不斷地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻（yù）：不用說就可以明白。喻，明白。持之以恒（héng）：長久堅持下去。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。字

詞

落

實板塊二

內(nèi)

容

學

習思考：

本文論述的問題到底是什么？明

確

論

點觀點：“不滿足于一個答案，不放棄探求?！?/p>

（事物的正確答案不止一個）思考：

那么作者圍繞論點是如何構(gòu)文的，請通讀全文，理清文章的思路？理

清

思

路提出問題（1－3）：設(shè)立問題，分析答案，引出觀點。分析問題（4－12）：舉例子、講道理，論證觀點。解決問題（13）：得出結(jié)論，任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。理

清

思

路

閱讀文章1－3段，看看作者是如何設(shè)立問題，分析答案，引出觀點的？分

層

學

習分

層

學

習首先：由四個圖形提出一個問題說起并分析，引出：“正確答案不止一個”的觀點；然后：推而廣之，生活中解決問題的方法也不止一個；最后：引出本文的中心論點：不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

閱讀文章13段，看看作者得出了什么結(jié)論？分

層

學

習分

層

學

習首先：提出“怎樣探求”，自然開始論述創(chuàng)造性思維必須的要素；然后：從三個方面進行了要素分析，并舉出兩個例子進行證明；最后：用兩個疑問句將議論引向深入，并得出結(jié)論：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，要看他是否留意自己細小的想法并將之變成現(xiàn)實。

閱讀文章4－12段，看看作者得出了什么結(jié)論？分

層

學

習分

層

學

習(1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;(2)不滿足于一個答案，而去探求新思路、運用所得的知識;(3)一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備：

文中說：“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法?！睘槭裁催@樣說?

原因：

從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細小的想法開始的。一開始就有大想法的也有，但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。

考點鏈接之金句品鑒：你可以補充一個是事實論據(jù)嗎？

1、

牛頓創(chuàng)立萬有引力學說，是從思考蘋果落地開始的;2、瓦特改良蒸汽機，是從觀察壺里的開水頂著壺蓋開始的;3、法國大數(shù)學家潘嘉頓在數(shù)學上取得的成就，大半是從“無意中得出來的細小的想法”開始的。論據(jù)補充：

通讀全文，看看作者用了哪些論證方法，并分析其作用？論

證

方

法論證方法歸納1、正反對比論證：例如先從反面說“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”;再從正面說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。2、舉例論證：如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時，列舉了古登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。3、引用論證：如第10段，就引用了某心理學專家小組的研究結(jié)論。板塊三

能力提升方

法

歸

納1.運用新穎的材料，邏輯嚴密，有理有據(jù)。作者不僅有文字材料還有圖表材料，顯更加直觀，淺顯易懂。同時，作者從具體的例子入手闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素，即明確什么是創(chuàng)造性思維，再進一步論述其實所有的人都能具備創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能具備創(chuàng)造性思維。這樣層層遞進，將道理說得透徹、明白。

2.語言準確、嚴密。例如：“若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的?！痹诖藦娬{(diào)數(shù)學問題，這種用語是非常準確、嚴密的。因為數(shù)學的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。3.模擬讀者立場，巧用設(shè)問，回答讀者所需、所疑。

本文多處運用了設(shè)問的修辭手法。如第④、⑨段這些設(shè)問句在結(jié)構(gòu)上起到了承接、過渡的作用，有利于逐層展開論述;在表達效果上更能迎合讀者心理，更能夠引起讀者的注意和思考。

文章由一個選擇題入手，告訴人們探求事物不要滿足于一個答案，一種方法。并通過闡述創(chuàng)造性思維的必須具備的條件及富有創(chuàng)造性思維的人的特點。

教

師

小

結(jié)

好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！姞枴ぜs翰遜

好奇心造就科學家和詩人?！ɡ适咳绻麤]有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。——陸登庭

課

外

積

累

同學們，塞繆爾·約翰遜說