道橋施工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與實踐教學的有機結(jié)合

1施工企業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要施工教育是道路和橋梁技術(shù)的重要教育環(huán)節(jié)。這是提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要方法和手段，在現(xiàn)代高等教育中發(fā)揮著重要作用。道路與橋梁建設(shè)的大發(fā)展,將需求大量的施工技術(shù)、施工管理和施工監(jiān)理等方面的技術(shù)應(yīng)用性人才。然而,隨著公路等級、質(zhì)量標準的不斷提高以及道橋施工企業(yè)競爭的加劇,施工單位對技術(shù)人才的技術(shù)應(yīng)用能力與專向能力提出了更高的要求,即“下得去、留得住、用得上”。為此,我們必須分析施工單位所需技術(shù)人員的知識與能力結(jié)構(gòu),加大教學改革力度,把理論教學和施工實踐教學有機地結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的道路與橋梁工程技術(shù)人員,為施工單位培養(yǎng)合格人才。2道橋工程專業(yè)課程設(shè)置上的“有機結(jié)合”對于突出實踐能力德國道橋職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量道橋技術(shù)人才方面顯示了很強的優(yōu)勢,從培養(yǎng)目標出發(fā),十分重視道橋施工實踐在教學中的作用。其成就主要得益于德國建立了獨特的教學模式———加強道橋施工工程實踐訓練“雙元制”?！半p元制”是由職業(yè)道橋?qū)I(yè)教育考試和與道橋職業(yè)培訓無直接關(guān)系的道橋行業(yè)協(xié)會承擔。學生一般在道橋建筑施工工地接受一段時間的施工實踐教育,然后再回到職業(yè)技術(shù)學校接受一段時間的理論教育。這些學生經(jīng)過基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課和一系列施工實踐能力的訓練,畢業(yè)時取得文憑資格,可以直接參與道路與橋梁工程施工工作。這種校企相互交叉教學,有機結(jié)合的管理體制,有利于在教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際施工的原則,有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的道橋施工和管理人員。澳大利亞道橋職業(yè)教育學院道橋工程專業(yè)課程設(shè)置是以道橋施工為主導,其一般的程序是:道橋?qū)I(yè)課程設(shè)置是以道橋行業(yè)組織制定,職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù),由國家道橋產(chǎn)業(yè)理事會及其顧問組織根據(jù)道橋產(chǎn)業(yè)需求,就業(yè)市場信息和崗位技能要求商定,然后報各州教育培訓部審核批準,道橋?qū)I(yè)課程的具體內(nèi)容可以由企業(yè)、道橋團體和院校聯(lián)合調(diào)定、選定,從而保證了具有針對性。道橋職業(yè)教學計劃中沒有基礎(chǔ)課,只設(shè)區(qū)分不嚴格的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,教學內(nèi)容突出了道橋施工的針對性、行業(yè)性和行業(yè)標準,學生畢業(yè)后可直接參與道橋施工,無須經(jīng)過崗前職業(yè)資格培訓。日本道橋職業(yè)教育學院在道橋工程課程設(shè)置上,十分重視施工應(yīng)用技術(shù)、技能的培養(yǎng),強調(diào)實用性。課程設(shè)置與道橋施工工作的匹配程度較高,課程設(shè)置分為一般教養(yǎng)課程和專業(yè)課程,專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課。每年都設(shè)有大量施工實踐課,目的是為了學生能了解、深入真正的道橋?qū)嶋H施工工程,能更廣泛學習道橋?qū)I(yè)知識,增加知識儲備。課程理論深度則不是很高,在整合程度方面,可以達到理論與施工實踐的較好整合。英國道橋職業(yè)教育通過推行“國家職業(yè)資格證書”執(zhí)行,使道橋?qū)I(yè)課程內(nèi)容與施工工作要求的結(jié)合程度達到了較高水平。受傳統(tǒng)學術(shù)教育的影響,英國的道橋高職院校很重視基礎(chǔ)理論的教學,但英國高等教育領(lǐng)域也進行了一系列改革,其中道橋高職教育機構(gòu)普遍升級,使得道橋工程課程理論深度有進一步削弱的趨勢,道橋施工現(xiàn)場教學和學生進入施工工地實習學時增多了,在理論與施工實踐的整合方面采取工學交替形式,因其交替周期長,對理論與實踐的整合不足十分有效,課程理論深度也比其它國家深。3中國橋梁施工和質(zhì)量管理的發(fā)展3.1道橋施工專業(yè)學生的職業(yè)能力要求我國道橋職業(yè)教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線,以施工應(yīng)用為目的。由于現(xiàn)代計算技術(shù)的發(fā)展,計算機輔助設(shè)計的大量采用,在道橋建設(shè)領(lǐng)域大量急需的是施工技術(shù)人員,為此我們將專業(yè)特色定位在“精施工、懂設(shè)計、會管理”。為達到特色要求,我們對道橋施工過程進行歸納,劃分為招投標階段、施工準備階段、施工階段、竣工驗收階段。從上述四個階段的工作內(nèi)容來剖析施工技術(shù)人員、施工管理人員所必需的知識和能力,確定道路與橋梁施工專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力為:(1)具有較強的識圖能力;(2)具有較強的道橋施工放樣及工程控制測量的能力;(3)具有對道橋建筑材料質(zhì)量進行檢驗和應(yīng)用的能力;(4)具有編制施工組織設(shè)計、編制概預(yù)算的能力;(5)具有熟練地運用規(guī)范組織道橋工程施工的能力;(6)具有道橋施工技術(shù)所必需的一般公路和中小橋涵設(shè)計計算的能力;(7)具有熟練的計算機應(yīng)用能力。根據(jù)道橋施工一線崗位群對工程技術(shù)人員應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力的要求,將教學體系分為兩大板塊:理論教學體系、實踐教學體系。并采用能力分解的辦法,構(gòu)建理論教學體系和施工實踐教學體系有機結(jié)合相互促進的教學體系。理論教學體系包括基本素質(zhì)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、道橋施工技術(shù)、道橋施工管理和專向技術(shù)等五個模塊,施工實踐教學體系包括學生自主管理與實踐、工程技術(shù)基礎(chǔ)實訓、道橋施工技術(shù)課程設(shè)計和道橋工程綜合能力實訓四個模塊。為達到能力培養(yǎng)目標的要求,對各項能力進行分解,找出知識點,確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。3.2注重實踐基地,培養(yǎng)綜合能力業(yè)道路與橋梁專業(yè)為達到“精施工、懂設(shè)計、會管理”的核心能力,在安排必要的理論教學基礎(chǔ)上,加強施工實踐教學的比重,將施工實踐教學比例由原來的35.1%增加到48%,對施工實踐教學的內(nèi)容與方式進行調(diào)整,增加學生動手能力和自主能力的培養(yǎng)。以施工單位為依托,緊密校企聯(lián)合,充分利用施工單位實踐基地,對道橋施工綜合能力的培養(yǎng)采取頂崗實訓。如“道橋施工崗位實訓”實訓方式由集中改為分散,即將學生分散安排到各施工工地,作為見習技術(shù)員在工程技術(shù)人員和兼職教師的指導下,頂崗完成一個較完整的路基(橋涵)或路面的施工內(nèi)容,使學生得到較系統(tǒng)的職業(yè)能力訓練,同時也使學生對日后就業(yè)環(huán)境有了充分的心理準備。在近年的施工實訓中,100%的學生頂崗參加公路與橋梁建設(shè)工程現(xiàn)場的施工控制測量、工程質(zhì)量檢驗、材料試驗、工程內(nèi)業(yè)記錄及管理等工作。經(jīng)過施工實踐,道路與橋梁專業(yè)的施工實訓效果非常好,學生不但在實訓中掌握了施工技術(shù),學到了工程管理知識,更深一步地理解了道橋設(shè)計的內(nèi)涵。3.3以理論武裝施工教學、以崗位需求為中心,注重施工技術(shù)理論的應(yīng)用和掌握基理論教學突出針對性和施工應(yīng)用性。課程內(nèi)容突出以培養(yǎng)施工技術(shù)應(yīng)用能力為主?；A(chǔ)理論以施工應(yīng)用為目標,以必需、夠用為度,宜多則多,宜少則少,以實際需要為標準;對專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論,以施工應(yīng)用為目的,擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的傳統(tǒng)束縛,以必需、夠用為度,以講清概念、強化施工應(yīng)用為教學重點;對專業(yè)技術(shù)理論,加強針對性和實用性,以掌握基本概念、強化應(yīng)用和實踐為教學重點。將其中與施工實際較緊密的內(nèi)容安排到施工現(xiàn)場由工程技術(shù)人員或兼職教師講授等等。專業(yè)教學根據(jù)工程實際加強了針對性和應(yīng)用性。同時,對專業(yè)理論部分強調(diào)公式的應(yīng)用減少理論推導,并注意及時引入專業(yè)