如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

鄭潔芳

在二十一世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，一個(gè)國(guó)際間相互依賴的世界對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)言是一種交際工具，而對(duì)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)诂F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中更加重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

現(xiàn)在在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過(guò)幾年的教學(xué),我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，打開(kāi)學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開(kāi)口過(guò)渡到主動(dòng)大膽地說(shuō)呢？針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。一、阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素1、缺乏自信，害怕受恥笑

一些孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語(yǔ)表達(dá)的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。課堂上要有人發(fā)言，班級(jí)里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒(méi)有足夠的勇氣來(lái)挑戰(zhàn)自己。2、平時(shí)缺少英語(yǔ)交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。3、依賴心理的作祟

在學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的措施

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責(zé)任心，開(kāi)朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對(duì)他們一生都有意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？1、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說(shuō)英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完What’syourname?這個(gè)句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語(yǔ)名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來(lái)后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著

總之，說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又