教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱(chēng)：Unit5NowandThen授課內(nèi)容：Changesinourtown指導(dǎo)思想《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）倡導(dǎo)指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)路徑，通過(guò)六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容，發(fā)展包括語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。六要素整合的課程內(nèi)容是指在主題語(yǔ)境引領(lǐng)下對(duì)主題意義的探究活動(dòng)，這種探究活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)篇，借助于語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用促進(jìn)思維的發(fā)展，同時(shí)把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)行內(nèi)化吸收；而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論體系，本次教學(xué)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的綜合發(fā)展，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為活動(dòng)路徑，將課程整合的六要素作為課程內(nèi)容，基于此設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，本文屬于主題語(yǔ)境是人與自我，主題群是生活與學(xué)習(xí)，語(yǔ)篇類(lèi)型是說(shuō)明文，旨在通過(guò)進(jìn)行一系列活動(dòng)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，進(jìn)一步在情感上讓學(xué)生了解主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和困境，培養(yǎng)學(xué)生有效主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析What：本文屬于對(duì)話文體，借孫女Linda之口展現(xiàn)出其母親的家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，而借其外公之口向我們描繪了此地以前的模樣。通過(guò)孫女Linda與其外公的一問(wèn)一答、一來(lái)一回展示出Linda母親的家鄉(xiāng)在建筑、人際關(guān)系交通、超市購(gòu)物等方面的變化。

Why:文章隸屬“人與自我生活與學(xué)習(xí)”主題群下的“身邊的食物與環(huán)境”子主題，旨在通過(guò)介紹鄉(xiāng)村前后發(fā)生的或好或壞的變化（如建筑、交通、超市等），讓讀者感受到前后之對(duì)比，感受時(shí)間飛逝、日新月異，告訴讀者在懷念過(guò)去的同時(shí)也要珍惜當(dāng)下。How:文章題材語(yǔ)言方面，本篇采用對(duì)話的形式向我們展開(kāi)女孩母親家鄉(xiāng)的前后變化，使文章更具真實(shí)性/使讀者感到親切自然：文章采用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)結(jié)合，過(guò)去時(shí)代表過(guò)去鄉(xiāng)村的模樣，現(xiàn)在時(shí)代表現(xiàn)在的模樣，讓讀者清晰地感受到其中對(duì)比。除此之外，文中多采用反義詞如“big&small”、“closedto&befarfrom”突出家鄉(xiāng)的前后對(duì)比，文中使用too、either等詞表示出同一范疇內(nèi)的相似變化，使得文章更加豐富有內(nèi)涵；由于是爺孫輩的親密交談，文章內(nèi)沒(méi)有清晰地脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，但話題相對(duì)集中，如談?wù)撏瓿鞘幸?guī)模之后便不會(huì)再針對(duì)其做探討；且各話題呈順延關(guān)系，由孫女結(jié)合自己的所見(jiàn)所得所感及爺爺?shù)幕卮鹛岢鰡?wèn)題，如采用“but”或“l(fā)ook”等詞自然而然地轉(zhuǎn)移話題。學(xué)情分析針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（1）學(xué)生的基本信息：①此課程面向廣東省xx市xx中學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生。②班里有40名學(xué)生，英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)處于年級(jí)平均水平之下。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面相對(duì)較刻苦努力，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差異并不明顯。③該班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，性格積極外向，并且樂(lè)于在英語(yǔ)課堂中合作、思考、討論和分享。（2）課程相關(guān)學(xué)習(xí)情況①主題語(yǔ)境：本節(jié)課是單元設(shè)計(jì)中的第二課時(shí)，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文有了一定的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確了本單元的話題changesinourtown，因此對(duì)主題感興趣，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。②語(yǔ)言能力：初一年級(jí)階段的學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)詞匯，具備基礎(chǔ)的日常英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力和閱讀能力。本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)課的講解中知曉了課文中生詞和長(zhǎng)難句的含義。因此，學(xué)生對(duì)于課文包含的詞匯內(nèi)容、文本信息的獲取沒(méi)有太大的問(wèn)題。③語(yǔ)法知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一般過(guò)去時(shí)的基本用法，對(duì)be動(dòng)詞的變形有了一定了解。（3）個(gè)別差異①少數(shù)學(xué)生由于記憶力較弱，出現(xiàn)記不住be動(dòng)詞變形的情況?！n前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前熟悉語(yǔ)法知識(shí)，課上可利用練習(xí)題或自主分配的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，課后針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。②部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中在面對(duì)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)緊張情緒，缺乏信心?！诨卮饐?wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，多留意每位學(xué)生的不同情況，給予思考和進(jìn)步的空間。教學(xué)目標(biāo)【學(xué)習(xí)理解—概括與整合】1.根據(jù)歸納出的be動(dòng)詞句型結(jié)構(gòu)，概括、整合不同時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞的特點(diǎn)；【應(yīng)用實(shí)踐—分析與判斷，內(nèi)化與運(yùn)用】2.結(jié)合課文語(yǔ)境，分析、判斷不同句式（肯定式、否定式、一般疑問(wèn)式和特殊疑問(wèn)式等）be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)形式；3.通過(guò)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、結(jié)合文章主題提問(wèn)和結(jié)合語(yǔ)境描述對(duì)比等形式，內(nèi)化、運(yùn)用be動(dòng)詞過(guò)去式的語(yǔ)法知識(shí)；【遷移創(chuàng)新—想象與創(chuàng)造】4.結(jié)合文本延伸，想象并嘗試靈活運(yùn)用本課過(guò)去時(shí)語(yǔ)法描述自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)歸納出的be動(dòng)詞句型結(jié)構(gòu)，概括、整合不同時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞的特點(diǎn)；通過(guò)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、結(jié)合文章主題提問(wèn)和結(jié)合語(yǔ)境描述對(duì)比等形式，內(nèi)化、運(yùn)用be動(dòng)詞過(guò)去式的語(yǔ)法知識(shí)；【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文語(yǔ)境，分析、判斷不同句式（肯定式、否定式、一般疑問(wèn)式和特殊疑問(wèn)式等）be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)形式；2.結(jié)合文本延伸，想象并嘗試靈活運(yùn)用本課過(guò)去時(shí)語(yǔ)法描述自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教師講解，感知、注意課程主題，并結(jié)合主題簡(jiǎn)單回顧聽(tīng)說(shuō)課舊知；Activity1(5mins)：Tleadsstudentstoreviewthemainideaofthepassage.Dividestudentsingroupstofindoutthesentencesthatdescribethechanges.(T:Goodmorning,everyone.LastclasswehavelearnedthepassageaboutchangesinLinda’stown.WefoundthatLinda’sgrandpaintroducesthechangeshappenedintheirtownfromfouraspects.Doyourememberwhattheyare?T:Thencanyoufindoutthesentencesaboutthosechanges?Now,listentomecarefully.Studentsingroup1findthesentencesaboutthechangesof“scale”.Group2findthechangesof“neighbor”.Studentsingroup3findthechangesof“traffic”.Group4findthechangesof“buildings”.AmIclear?Youhaveoneminutetounderlinethem.T:Allofyoufindthemexactly.Wecanfindthattherearemanysentencesaboutchanges.Herearesomechangesaboutscaleandneighbor.Lookatthesesentences.Theyaremixed.Canyoumakethemclearbyputtingthemintherightposition?Anyvolunteers?)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧文章大意迅速吸引學(xué)生注意力，喚醒已知，并為后續(xù)探索語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做好鋪墊。通過(guò)學(xué)生在文中查找be動(dòng)詞不同時(shí)態(tài)的相關(guān)表達(dá)，讓學(xué)生嘗試自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步體會(huì)梳理語(yǔ)法規(guī)律。根據(jù)歸納出的be動(dòng)詞句型結(jié)構(gòu)，概括、整合不同時(shí)態(tài)下be動(dòng)詞的特點(diǎn)；Activity2(3mins)：T:Welldone!Aswecansee,sentencesaredividedintotwoparts.Sentencesontherightareaboutthepresent.Sentencesontheleftareaboutthepast.Now,pleaseobservethemcarefully,dotheyhavesimilarstructure?T:Actually,weusuallyusethestructureof“was/were”todescribethepast,“is/are”todescribethepresent.通過(guò)對(duì)比、觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在表達(dá)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在學(xué)生歸納出基本正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，教師加以總結(jié)與補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解該結(jié)構(gòu)。結(jié)合課文語(yǔ)境，分析、判斷不同句式的過(guò)去時(shí)態(tài)be動(dòng)詞的形式；Activity3(5mins)：T:Therearealsomanyotherexamplesinthispassage.Now,let’sreadthesesentencesaboutthechangesoftraffic,whichofthemareaboutthepast?T:Thenamongthesentencesaboutthepast,couldyoutellmethedifferences?T:Amongthesesentences,whichofthemareaboutthepresent,whichofthemareaboutthepast?T:Thenlet’smovetothechangesofbuildings.Whichofthemareaboutthepast?Canyoutellmewhichtypearethesesentences?Tasksstudentstopletethetableswithwas,were,wasnot(wasn’t)orwerenot(weren’t).Whilestudentsarefillingtheform,Twillwalkaroundandgettoknowstudents’acquisitioncondition.T:Verygood.Nowturntonextpage,anddoexercise6.Afteryoufinishit,youcanshareyouranswerwithyourpartner.(Besides,theteacherwouldremindstudentsabouttheusesofcapitalletterinthefrontofeachsentence.)肯定句Ourtownwasverysmallthen.Wewerefriendlytoeachother.否定句Thereweren’tmanytallbuildings.Itwasn’tlikethisbefore.一般疑問(wèn)句答句Wasmymumtherealot?Weretheyallyouroldneighbors?Yes,shewas.No,shewasnot.Yes,theywere.No,theywerenot.特殊疑問(wèn)句Whatwasthetrafficlikebefore?WhatwereGrandpa’sneighborslike?Then,theteacherwouldinvitesomevolunteerstosharetheiranswerswiththeclass.檢驗(yàn)學(xué)生是否理解并能夠辨別一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)的不同句式，感知人稱(chēng)變化對(duì)于be動(dòng)詞的影響；檢驗(yàn)學(xué)生是否理解一般過(guò)去時(shí)不同句式、句型；感知、學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，從而確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化。學(xué)生可以?xún)?nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，在問(wèn)句的構(gòu)成、答案的思考及簡(jiǎn)單的對(duì)話中應(yīng)用所學(xué)，加強(qiáng)鞏固；Activity4(8mins)：Theteacherwillaskthestudentswritequestionsaboutthetownbythemselvesfirst.Afterfinishingit,theteacherwillaskstudentstoforminpairs,askingandansweringthequestionsinturnwiththeirpartner.Then,theteacherwillinvitesomepairstoshowinfrontofthewholeclass.學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用檢驗(yàn)自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，在與人進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中可以通過(guò)他人的語(yǔ)句或者自我的反省進(jìn)行一個(gè)自我的語(yǔ)法糾正，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力。學(xué)生在話題相關(guān)的語(yǔ)境中進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)，通過(guò)口頭或者書(shū)寫(xiě)的形式加強(qiáng)對(duì)該語(yǔ)法的應(yīng)用和理解；Activity5(10mins):Theteacherwillshow2picturesofoneplacewhichhasbigchangesafterafewyears.Andshewillfirstlyaskwhichoneistheformerappearanceoftheplaceandwhichoneisthepresent.Thenshewillaskstudentstopayattentiontothedifferencesofthemandfinishatablewhichismainlyusedtodescribethechangesbythemselves.pastpresentroadFullofstones、narrowFair、widerivercleandirty…Andthen,studentsshouldwritedownsentencestodescribeatleast2changes.Afterthat,thestudentsshouldforminagroupof4andusethesentencesinbothpasttenseandpresenttensetodescribetheirfindings(Theteacherwillaskthemrecordwhattheyhavepointedoutinapaper).Finally,theteacherwillasksomerepresentativesofthemtosharetheirgroups’findings學(xué)生通過(guò)圖片感知其中變化并填寫(xiě)在表格中，增強(qiáng)他們的感知注意能力，并且在表格中的簡(jiǎn)單描述可以增強(qiáng)他們的闡釋與描述能力，為他們將變化形成句子打好框架；在獨(dú)立形成句子的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單地造句，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力；在討論的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)他人的糾正以及自我的感知完成自我的檢驗(yàn)，提升語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度；在小組交流的過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)與同學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也可以完善自己的觀察，增強(qiáng)觀察、感知能力。由文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于他們家鄉(xiāng)變化的感知，通過(guò)簡(jiǎn)單的句子形成增強(qiáng)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握，同時(shí)對(duì)于該現(xiàn)象可以有自己的深度思考，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知；Activity6(8mins):Theteacherwillaskthestudentstothinkabouttheirhometowns’changesatfirst,andthentheyshoulddrawachartlikeactivity6’sandtrytothinkaboutitsreasonortheirperspectivesofit.(Thelastcolumnisnotnecessary)pastpresentYourthinking(Whyortheeffectsthatleadtoordoyoulikeit?)roadFullofstones,narrowFair,widerivercleandirty…Thentheywouldsharewiththeirgroupmembers.Aftertheirsharingingroup,theteacherwillasksome