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構(gòu)造地質(zhì)學(xué)三位一體課程體系構(gòu)建與實(shí)踐田亞銘成都理工大學(xué)

2015.10蘭州高校地球科學(xué)課程教學(xué)系列報(bào)告會(huì)（2015）提綱課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的效果與展望

課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置目標(biāo)定位：

大綱要求學(xué)生掌握觀察、認(rèn)識(shí)、描述和表示各種基本地質(zhì)構(gòu)造、收集整理礦產(chǎn)地質(zhì)構(gòu)造方面資料的基本知識(shí)和地質(zhì)思維方法，并能初步應(yīng)用力學(xué)原理分析地質(zhì)構(gòu)造的形成、演化和組合關(guān)系；初步掌握基本地質(zhì)圖件閱讀、分析和編制的基本知識(shí)和方法。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)目標(biāo)定位：在培養(yǎng)學(xué)生熟知基本理論、領(lǐng)悟基本思維方式、掌握基本技能與方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出培養(yǎng)本科生地質(zhì)構(gòu)造研究的綜合實(shí)踐能力。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施三位一體三位：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

一體：提升學(xué)生的地質(zhì)構(gòu)造研究的綜合實(shí)踐能力。

課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置課程設(shè)置教學(xué)安排：總課時(shí)：80學(xué)時(shí)；理論：44學(xué)時(shí)；實(shí)習(xí)：36學(xué)時(shí)。教材：序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱通力培養(yǎng)1地質(zhì)圖的基本知識(shí)及讀水平巖層地質(zhì)圖綜合識(shí)圖能力2用間接方法確定巖層產(chǎn)狀要素基本技能和解析方法3讀傾斜巖層和不整合接觸地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力4赤平極射投影原理及基本操作方法基本技能和解析方法5讀褶皺區(qū)地質(zhì)圖綜合分析能力6繪制褶皺地區(qū)剖面圖綜合分析能力7編繪和分析構(gòu)造等高線圖基本技能和解析方法8赤平投影方法確定褶皺樞紐和軸面產(chǎn)狀基本技能和解析方法9繪制節(jié)理玫瑰花圖和等密圖基本技能和解析方法10求主應(yīng)力軸方位并繪制主應(yīng)力網(wǎng)絡(luò)圖基本技能和解析方法11讀斷層地區(qū)地質(zhì)圖并求斷層產(chǎn)狀及斷距綜合分析能力12讀褶皺斷層地區(qū)地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力13用赤平投影方法解析斷層、節(jié)理構(gòu)造基本技能和解析方法14分析巖漿巖區(qū)地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力15分析變質(zhì)巖區(qū)地質(zhì)圖并作地質(zhì)構(gòu)造圖綜合分析能力16構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)綜合實(shí)踐能力

課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)：姓名性別出生年月職稱學(xué)歷畢業(yè)院校專業(yè)李忠權(quán)男1965.1教授博士南京大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)陶曉風(fēng)男1958.6教授碩士成都地質(zhì)學(xué)院構(gòu)造地質(zhì)學(xué)吳德超男1955.12教授碩士成都地質(zhì)學(xué)院構(gòu)造地質(zhì)學(xué)劉順男1961.12教授博士中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所構(gòu)造地質(zhì)學(xué)趙德軍男1974.08副教授博士成都理工大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)侯中健男1968.05副教授博士成都理工大學(xué)沉積學(xué)王剛男1974,03副教授博士中國(guó)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)孫瑋男1978.12副教授博士成都理工大學(xué)礦產(chǎn)普查與勘探田亞銘男1978.12副教授博士成都理工大學(xué)礦產(chǎn)普查與勘探李洪奎男1982.10講師博士成都理工大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)曹銳男1984.3講師博士中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）構(gòu)造地質(zhì)學(xué)陳越女1987.5講師博士中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）巖石、礦物、礦床閆亮男1984.5講師博士成都理工大學(xué)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)李可女1988.7講師博士北京大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)提綱課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的效果與展望

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施1.理論教學(xué)1.系統(tǒng)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基本概念、原理、規(guī)律的講解；2.基本地質(zhì)構(gòu)造表現(xiàn)特征及發(fā)育特征、基本分析方法；3.數(shù)據(jù)收集、野外觀測(cè)方法的系統(tǒng)講解及研究特色手段的引導(dǎo)。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施1.理論教學(xué)

針對(duì)野外實(shí)踐較弱的教學(xué)內(nèi)容章節(jié)，突出課堂教學(xué)的信息與老師科研成果、研究方法的講解，部分采取專題形式進(jìn)行課堂系統(tǒng)講解。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱通力培養(yǎng)1地質(zhì)圖的基本知識(shí)及讀水平巖層地質(zhì)圖綜合識(shí)圖能力2用間接方法確定巖層產(chǎn)狀要素基本技能和解析方法3讀傾斜巖層和不整合接觸地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力4赤平極射投影原理及基本操作方法基本技能和解析方法5讀褶皺區(qū)地質(zhì)圖綜合分析能力6繪制褶皺地區(qū)剖面圖綜合分析能力7編繪和分析構(gòu)造等高線圖基本技能和解析方法8赤平投影方法確定褶皺樞紐和軸面產(chǎn)狀基本技能和解析方法9繪制節(jié)理玫瑰花圖和等密圖基本技能和解析方法10求主應(yīng)力軸方位并繪制主應(yīng)力網(wǎng)絡(luò)圖基本技能和解析方法11讀斷層地區(qū)地質(zhì)圖并求斷層產(chǎn)狀及斷距綜合分析能力12讀褶皺斷層地區(qū)地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力13用赤平投影方法解析斷層、節(jié)理構(gòu)造基本技能和解析方法14分析巖漿巖區(qū)地質(zhì)圖并作剖面圖綜合分析能力15分析變質(zhì)巖區(qū)地質(zhì)圖并作地質(zhì)構(gòu)造圖綜合分析能力16構(gòu)造地質(zhì)綜合作業(yè)綜合實(shí)踐能力

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升對(duì)課堂理論知識(shí)的理解能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)中的工作能力、思維能力與實(shí)際的動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.系統(tǒng)性

從單斜→褶皺→斷層→褶皺與斷層→綜合構(gòu)造圖件的編繪，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握繪圖過(guò)程，同時(shí)也更好的理解構(gòu)造特征，同時(shí)提升編制圖件的能力。2.方法性

對(duì)于傳統(tǒng)的赤平投影、各類統(tǒng)計(jì)圖件的編制，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法基本原理的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持傳統(tǒng)手工的方式進(jìn)行圖件繪制，對(duì)于學(xué)生理解成圖基本原理、數(shù)據(jù)處理過(guò)程以及最終圖件都有很好的幫助。3.綜合性

利用6學(xué)時(shí)（3次）實(shí)驗(yàn)課對(duì)綜合圖件進(jìn)行分析，編繪構(gòu)造綱要圖和圖切剖面圖，撰寫構(gòu)造發(fā)育史的小論文。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

動(dòng)手能力、思維能力、空間能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證能力2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施成都市綿陽(yáng)市江油市馬角壩

實(shí)習(xí)區(qū)地處岷山山脈龍門山系前山帶的邊緣；屬我國(guó)第一地勢(shì)與第二地勢(shì)面的過(guò)渡帶靠近盆地的一側(cè)。大地構(gòu)造位置位于揚(yáng)子板塊的西北緣，龍門山巨型逆沖推覆(造山)構(gòu)造帶。3.實(shí)踐教學(xué)

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施地層出露較全，其中包括古生代的寒武系、奧陶系、志留系、泥盆系、石炭系、二疊系；中生代的三疊系、侏羅系、白堊系；新生代的第四系。這其中:

泥盆系－三疊系為海相碳酸鹽－碎屑巖建造，化石豐富，包括腕足、珊瑚、蜓科等等。

侏羅系－白堊系為陸相盆地磨拉石（粗碎屑巖）建造，化石相對(duì)較少。新生代第四系為陸相磨拉石建造。3.實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施3.實(shí)踐教學(xué)

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)斷裂構(gòu)造發(fā)育，共有8條斷層，其中7條是縱向(走向)斷層，一條是斜向斷層，自北西－南東為：

F1：雁門壩斷層

F2：白巖山斷層

F3：小白巖山斷層

F4：滾材坡斷層

F5：中梁山斷層

F6：漆樹(shù)溝斷層

F7：李家灣斷層

F8：白鶴土斷層

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施3.實(shí)踐教學(xué)1.單一點(diǎn)的地質(zhì)構(gòu)造的野外認(rèn)知能力與觀察能力。2.單一點(diǎn)的地質(zhì)構(gòu)造野外資料收集、描述、記錄等資料收集、測(cè)繪能力、分析能力。3.路線點(diǎn)的地質(zhì)構(gòu)造組合、格局、關(guān)聯(lián)等的綜合能力。4.以構(gòu)造為主線的地質(zhì)填圖工作的野外實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)。

三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施3.實(shí)踐教學(xué)

以構(gòu)造為主線的地質(zhì)填圖工作的野外實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)。建立由“點(diǎn)→線→面”、“地質(zhì)現(xiàn)象→演化過(guò)程→成因解釋”等地質(zhì)空間格架的綜合分析思路；開(kāi)拓視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)、探討的興趣。提綱課程教學(xué)目標(biāo)定位及課程設(shè)置三位一體的教學(xué)方式的構(gòu)建與實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的效果與展望

教學(xué)實(shí)踐的效果與展望效果

教學(xué)實(shí)踐的效果與展望

教學(xué)實(shí)踐的效果與展望青川地區(qū)劃為四大構(gòu)造單元，由北西至南東分別為摩天嶺褶皺推覆構(gòu)造帶、映秀-北川推覆-沖斷帶、龍門山前陸沖斷帶及川西前陸盆地。各構(gòu)造單元在變質(zhì)程度上依次為高綠片巖相-低綠片巖相、低綠片巖相、未變質(zhì)-劈理化帶、未變質(zhì)帶；在構(gòu)造變形上，依次為韌性變形、韌-脆性變形及脆性變形；在巖石組成上，由火山碎屑巖，海相沉積過(guò)渡到海陸交互