全國2009年7月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題和答案課程代碼：00384一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是(A)1-4A.0—6、7歲 B.3—6、7歲C.0—１2歲 D.0—18歲2.兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為(C)2-18A.兒童發(fā)展的年齡特征 B.兒童生理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的年齡特征 D.兒童身心發(fā)展的年齡特征3.學(xué)前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動，這說明他們的注意的(D)3-74A.選擇性增強 B.范圍擴大C.穩(wěn)定性提高 D.分配提高4.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是(A)4-95A.能伸手抓到東西 B.看到喜歡的東西時會手舞足蹈C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里 D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上5.兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在(C)5-123A.2—3歲 B.4—5歲C.5—7歲 D.7—8歲6.幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是(B)6-161A.再造想象 B.創(chuàng)造想象C.無意想象 D.有意想象7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”……這種想象屬于(C)6-146A.再造想像 B.有意想像C.無意想像 D.幻想8.下列說法正確的是(B)7-201A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知B.學(xué)前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平C.幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知9.在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是(A)7-205A.直接判斷 B.間接判斷C.形式判斷 D.客觀判斷10.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用(B)7-178A.基本不變 B.越來越大C.越來越小 D.始終很小11.我國的一項研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是(B)8-228A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲12.與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是(A)9-267A.生理需要 B.社會性需要C.社會性適應(yīng) D.腦成熟13.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有(D)10-292A.從局部到整體的規(guī)律 B.尾首規(guī)律C.遠近規(guī)律 D.大小規(guī)律14.與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是(A)11-329A.言語的發(fā)展 B.動作的發(fā)展C.意志的發(fā)展 D.情感的發(fā)展15.嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第(A)2-36A.5、6個月 B.6、7個月C.7、8個月 D.8、9個月16.提出“成熟勢力說”的心理學(xué)家是(C)13-409A.高爾頓 B.華生C.蓋塞爾 D.斯金納17.兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是(A)8-234A.①大?、诟甙㈤L短③粗細④高低 B.①大?、诟甙㈤L短③高低④粗細C.①大?、诟叩廷鄞旨殺芨甙㈤L短 D.①大小②粗細③高矮、長短④高低18.布里奇斯認為3個月以后，嬰兒的情緒分化為(D)9-268A.快樂和憤怒 B.快樂和厭惡C.快樂和恐懼 D.快樂和痛苦19.兒童堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是(C)10-312A.2—3歲 B.3—4歲C.4—5歲 D.5—6歲20.具有精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是(A)11-338A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)21.一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？1-10答：（1）觀察法觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法。（2）實驗法對學(xué)前兒童進行實驗，就是通過控制和改變兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心埋現(xiàn)象之間的聯(lián)系。研究學(xué)前兒童心理常用的實驗法有兩種，即實驗室實驗法和自然實驗法。（3）測驗法測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表，來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。（4）調(diào)查訪問法調(diào)查訪問法，是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人，去了解兒童的心理表覡。（5）問卷法問卷法可以說是把調(diào)查問題標準化。運用問卷法研究學(xué)前兒童的心理，所問對象主要是與學(xué)前兒童有關(guān)的成人，即請被調(diào)查者按擬定的問卷表作書面回答。（6）談話法和作品分析法談活法也是研究兒童心理的常用方法。通過和幼兒交談，可以研究他們的各種心理活動。22.兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？4-97答：一、兒童的痛覺是隨著年齡增長而發(fā)展的。表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。二、疼痛現(xiàn)象在孩子身上是經(jīng)常發(fā)生的。針對疼痛發(fā)生的條件，加以控制，可以在一定程度上減輕孩子的疼痛。疼痛發(fā)生的條件是：1、傷害或過強刺激的刺激量；2、痛覺閾限；3、痛的情緒。引起孩子疼痛的刺激常常是意外出現(xiàn)的，不可控制，但是又在一定程度上可以控制。三、疼痛包括兩種成分，即痛的感覺和痛的情緒。孩子的痛覺閾限是隨年齡增長而降低的。這是客觀規(guī)律，關(guān)鍵是成人要有正確的認識。四、痛的情緒也是疼痛的成分。緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等，都可以構(gòu)成痛的情緒成分，它影響對痛感覺的耐受力。五、成人對孩子的痛情緒可以起暗示作用。消極情緒暗示會使孩子感到疼痛更加強烈。六、分心，也就是使注意不集中在疼痛的部位，也可以減輕痛覺?？傊从X是復(fù)雜的心理生理現(xiàn)象，是一種內(nèi)在感覺。疲勞、饑餓、疾病也都會加強痛的興奮性。23.簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點。7-185答：一、思維直觀行動性的發(fā)展1、思維解決的問題復(fù)雜化2、思維解決問題的方法概括化3、思維中語言的作用逐漸增強二、思維的具體形象性具體形象思維的特點是具體性和形象性三、思維的抽象邏輯性開始萌芽24.簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。13-387答：心理學(xué)家通過長期的、大量的研究，揭示出了學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。一、從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種由簡單到復(fù)雜的發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：1．從不齊全到齊全2．從籠統(tǒng)到分化二、從具體到抽象兒童的心理活動，最初是非常具體的，以后越來越抽象，越來越概括化。三、從被動到主動兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性是后來才逐漸發(fā)展起來，并逐步提高的。兒童心理的這種由被動向主動發(fā)展的趨勢，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1．從無意向有意發(fā)展2．從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)四、從零亂到成體系兒童心理活動最初是零散混亂的，心理活動之間缺乏有機聯(lián)系，而且非常容易變化。25.影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？12-379答：（1）父母的懲罰研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也施以更經(jīng)常的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。（2）榜樣電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。對3～6歲幼兒的實驗研究也表明，模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個原因，看過攻擊性行為的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性。（3）強化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。（4）挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動？3-70答：注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個人的知識經(jīng)驗以及興趣、情緒有關(guān)。根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點，在組織幼兒活動時應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動的效果：（1）應(yīng)當根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內(nèi)容上來。（2）教師或家長在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。（3）教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態(tài)。27.試述影響學(xué)前兒童意志行動發(fā)展的因素。10-312答：學(xué)前兒童意志行動的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。（1）遺傳因素遺傳因素對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，而動作發(fā)展是意志行動的基礎(chǔ)，因此，遺傳因素會影響兒童意志行動的發(fā)展。動作的發(fā)展與整個身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而在體格發(fā)育上，遺傳因素占有相當大的比例，如身高的增長方面遺傳因素為63%，男女兒童動作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當程度上也與遺傳有關(guān)。而遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷，對相應(yīng)動作的發(fā)展也有影響。（2）成熟兒童動作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當嬰兒生理上沒有成熟到會坐時就讓他學(xué)坐是無效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。（3）教育和練習(xí)兒童各種基本動作的發(fā)展都要經(jīng)過練習(xí)，也就是說，在成熟的時間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學(xué)習(xí)各種動作時，練習(xí)與不練習(xí)，動作發(fā)展區(qū)別很大。指導(dǎo)孩子掌握各種動作，主要依靠手把手教，通過小步子的學(xué)習(xí)和模仿進行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。（4）激發(fā)動機嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵和增強孩子的自信心，通過降低誘惑物的價值、提高幼兒對意志行動理解、同伴間進行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動機，促進他們動作和意志行動的發(fā)展。四、案例題（本大題共10分）28.認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說出邊角的方法，哪一種方法會更有利于幼兒辨識和記憶？并運用心理學(xué)原理加以分析說明。4-，5-答：認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。（1）從幼兒感知覺發(fā)展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺的協(xié)同活動中，幼兒對幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行和長方形，幼兒的錯誤率高，而在視覺、觸覺、動覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高