精品文檔-下載后可編輯淺談用新教學理念培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力挖掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和高素質人才，是我們所有教育工的愿望，美術教育者尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最具有成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。筆者結合近年來的教學經(jīng)驗，就如何在美術課中挖掘學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，談談個人的幾點看法。

一、營造親和的情境，激活學生的創(chuàng)造潛能

在老師營造的寬松愉快的環(huán)境里，學生會變得心情舒暢、思維活躍，能夠最大限度地突發(fā)奇想，從而激發(fā)各種創(chuàng)造潛能。孩子們總是愛尋根問底，鐘愛自然，常常為了自己的“研究”而絲毫不顧時間，有時還能從看似互不相干的事物中找出相互間的聯(lián)系……這一切說明，孩子們天生蘊藏著創(chuàng)造的能量。細心的老師會發(fā)現(xiàn)，孩子們在親切、有趣、寬松的學習環(huán)境里，常常會一邊喃喃自語，一邊興奮地進行著他們的美術創(chuàng)作。如果你有意地看他們的作品，一定還會情不自禁地被他們的作品所感染。這種境界正是我們教育工向往的最佳學習氛圍。

春天來了，我們的老師帶領著學生一起來到校外，呼吸新鮮空氣，欣賞遍地的野花。學生們看到了剛發(fā)嫩葉的樹木、小草，遠處的小河邊有洗衣的村姑，孩子們興奮地脫下鞋襪，在河里相互嬉戲……這時教師讓學生畫一幅有關“春”的圖畫，在這樣的情境中，學生的創(chuàng)造潛能被激活了，一幅幅構圖飽滿、內(nèi)容豐富、想象大膽的作品就這樣被孩子們創(chuàng)造出來了。《美術課程標準》中指出，要盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源來進行美術教學。我們的教學就是要創(chuàng)造親和、廣闊、自由的氛圍，消除教學與環(huán)境的距離感，整體地利用環(huán)境資源。學生在富有情趣、美感的氛圍中，其作品也是充滿創(chuàng)造力、浸透著幻想的。在課堂教學中，教師要精心設計適宜的教學情境，使學生的情感隨著不同的情境推進，自然而然地進入角色，體驗情境，從而喚起創(chuàng)作的激情。情境的創(chuàng)設方法多種多樣，在教學中我常常采用“以生活展現(xiàn)情境”“以實物演示情境”“以音樂渲染情境”“以畫面再現(xiàn)情境”“以語言描繪情境”等方法，使學生在親和的情境中感受美、聯(lián)想美、追求美，為激活學生的創(chuàng)造潛能提供良好環(huán)境。

二、注重形象美的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一千次確信沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！睂W生的創(chuàng)造力在其觀察活動中就初見端倪。他們或驚訝、或疑問、或懷疑，并用語言和游戲表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。美術教育以形象教育為手段，目的是使學生發(fā)現(xiàn)美，誘發(fā)學生在美術課堂中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造靈感。

校園里一事一物、一草一木的變化，學生自己新買了奇特的文具、玩具等，他們都會迫不及待地將這些消息告訴大人或身邊親密的同學，并且會創(chuàng)造性地加以描述，說得有聲有色，甚至手舞足蹈。凡是美好的、新奇的事物都是激發(fā)學生們的興趣的源泉。初升的太陽、雨后的春筍、雪中的樹木……在色彩繽紛的世界里，學生在感受形象美的同時，也在誘發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。例如，我在教學人教版五年級下冊手工泥塑創(chuàng)作課《夸張的臉》時，本課的教學對象為五年級學生，他們天真爛漫，好奇心強，想象力豐富，善于表現(xiàn)。課前我準備了《北方多聞天王》《頭像》《青銅人頭像》《阿?！返鹊袼茏髌返膱D片，同時還準備了一些奇特泥塑實物并在課堂上展示出來，讓學生仔細觀察，從這些圖片及實物形象中發(fā)現(xiàn)這些作品采用了夸張的變形手法，使形象更突出。通過給學生觀看、欣賞實物形象或圖片，讓學生小組討論、觀察，去發(fā)現(xiàn)、感受這些作品的精湛技藝及其內(nèi)在美。這樣的教學讓學生不知不覺已在頭腦中逐漸形成泥塑的創(chuàng)作形象，再經(jīng)過教師啟發(fā)誘導、操作演示，使學生對作品的美的感受得到一步步的升華，創(chuàng)作的欲望越來越強，最后讓學生展開想象的翅膀，進行泥塑《夸張的臉》的創(chuàng)作。作業(yè)時，教室滿是學生的繽紛世界，作品五花八門，各具特色。因此，只有重視提高學生的形象美的感覺，才能充分地誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

三、啟發(fā)自由想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

貝爾納說：“創(chuàng)造是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要能真正有被鼓勵開發(fā)并表達他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！币虼私虒W中教師要啟發(fā)學生自由想象、大膽想象，拓寬他們想象的空間。小學生好奇心強，求知欲濃，記憶力好，又富于想象力，能夠初步做到從不同的角度去思考問題，這些正是創(chuàng)造性思維的品質。在教學中，教師要有意識地對學生進行訓練，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生接受和運用知識的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的個性發(fā)展，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如我在輔導一次科學幻想畫時，一位學生創(chuàng)作一幅《月亮學?！罚谠虑蛏袭嬃艘蛔鶎W校，一位小學生正背著書包往里走。這樣的畫面空洞、乏味，學生的思維也停頓在這畫面上。這時，我啟發(fā)她：“既然是學校，那周圍的環(huán)境如何？人們是利用什么交通工具到月球上？它和地球有什么關系？空中還有哪些物體？”這些有益的提示激發(fā)了學生的豐富想象。經(jīng)過大膽的構思后，在這位學生的作品中，月球上聳立起一座座現(xiàn)代化的、形狀奇異的高樓大廈，周圍種滿各式各樣的奇特植物，世界各國的小朋友們乘著光速交通工具相聚在月亮城，空中的星星和這些小朋友們手拉手在太空中游戲。這種啟發(fā)式的教學方法不僅培養(yǎng)了孩子們細致入微的思考習慣，而且喚醒了學生全方位的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。

同時，在教學中還要以設計一些故事、問題、謎語等來啟發(fā)學生，讓學生將自己的夢想、幻想大膽地用美術的形式表現(xiàn)出來，啟發(fā)學生無界限、非現(xiàn)實的想象。這種想象活動更能引起學生濃厚的創(chuàng)造興趣，有利于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使其釋放創(chuàng)造能量。一幅幅充滿想象的兒童畫，也許就是他們將來發(fā)明創(chuàng)造的“草圖”，人們要給予充分的肯定和鼓勵，使兒童這種潛能和天賦得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

四、充分利用小組合作學習，發(fā)揮共同創(chuàng)造才能

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作學習改變以往單一的學習模式，它突出了學生的主體地位，促進了全體學生的共同發(fā)展，提高了學生的學習效能，促進了學生與學生之間的有效交往，拓展了自由活動的空間。合作的教學組織形式可以采用同桌合作、小組合作、男女合作等不同形式。在以往的教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)這么一些情況：有些學生想象力很豐富，但動手能力較弱;有些學生手工作品制作得非常精細，但思路狹窄。如果讓這兩類學生有機結合，取長補短，那么將是最佳的組合。如教學廣州嶺南版四年級下冊《站立的紙筒人》，讓學生小組間課前商討分工準備一些廢棄的紙筒、毛線、卡紙等，通過欣賞作品、觀察制作方法后，以小組為單位，先進行討論交流、分工合作，再充分利用所帶的材料，創(chuàng)作一個或幾個奇特而又有新意的“紙筒人”。在制作的過程中，編一個有趣的故事，取一個恰當?shù)淖髌访Q，并上臺展示自己小組的作品。在這樣愉快的合作交流氛圍里，孩子們消除了顧慮，快樂地學習、創(chuàng)作。這種合作學習給學生帶來了愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)了學生團結互助、合作交流的優(yōu)秀品德，發(fā)揮了他們共同的創(chuàng)造才能。

總之，美術教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地