2023年盤古開(kāi)天地教案盤古開(kāi)天地教案1

這篇神話傳聞講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清晰，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得特別清晰。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生相識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

１、相識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

３、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

兩課時(shí)

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

２、“我記憶中的神話故事”。溝通課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。

３、揭題：１８盤古開(kāi)天地。

（這樣的設(shè)計(jì)，敬重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種劇烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

１、識(shí)記生字：

⑴自讀課文，畫(huà)出不相識(shí)的字，借助拼音讀正確。

⑵同座相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

２、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀狀況。

３、感知文意：說(shuō)說(shuō)自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力并節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。）

三、研讀溝通

１、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

２、重點(diǎn)研讀課文其次自然段：

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)覺(jué)？

３、重點(diǎn)研讀課文第四自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)建的宇宙的漂亮樣子。

⑵讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)建的漂亮宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟盤古的宏大及他所創(chuàng)建的宇宙的漂亮形象，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、想象思維、理解實(shí)力，更熬煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。接著搜集有關(guān)神話故事的資料。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

２、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、學(xué)生自由視察字的間架結(jié)構(gòu)，并思索怎樣把字寫(xiě)好。老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

２、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

３、成果展示，師生評(píng)議。

（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)覺(jué)問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力的提高。）

三、朗讀回味

１、展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

２、記憶讀?？凑l(shuí)能記一些美麗的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹(shù)木”。

四、練習(xí)復(fù)述

１、同座練說(shuō)。

２、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

五、課后拓展

１、思索，供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……

２、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設(shè)計(jì)思索拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤古的宏大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)建成性地應(yīng)用語(yǔ)言；其次個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培育了學(xué)生的查找資料的實(shí)力。）

盤古開(kāi)天地教案2

上星期五主任告知我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽(tīng)我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來(lái)到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我抓緊翻開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必需根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我立刻和小琳姐商議起來(lái)，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來(lái)綻開(kāi)教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說(shuō)：“你真的確定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡(jiǎn)潔，況且說(shuō)明文好講！我思索了半刻，不，我還是不想上說(shuō)明文。我在座位上又細(xì)致地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地閱讀了一遍，后來(lái)我最終確定了《盤古開(kāi)天地》一課。當(dāng)我值日回來(lái)的時(shí)候，小琳姐問(wèn)我:“確定上那一課沒(méi)？”我說(shuō)：“就定了《盤古開(kāi)天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來(lái)，星期一就試教！”星期五我走得特殊晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也起先思索，我們的語(yǔ)文課究竟該怎么上，究竟什么叫語(yǔ)文？在語(yǔ)文課上究竟讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語(yǔ)文課堂的有效性。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文，就是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文.口頭語(yǔ)言就是聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言就是讀和寫(xiě)。新課程把語(yǔ)文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是言語(yǔ)形式與言語(yǔ)實(shí)力。言語(yǔ)形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說(shuō)明文和童話，他們的言語(yǔ)形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)要采納不同的教學(xué)方法。言語(yǔ)實(shí)力就是培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓課堂充溢了濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)驗(yàn)感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。第八屆語(yǔ)文閱讀觀摩剛剛過(guò)去，我們的教化者又不禁地思索，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)覺(jué)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有肯定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是漸漸放輕，但不是說(shuō)放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)尤為重要。

《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教化，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，駕馭理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊綻開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中觀賞提升。

星期五晚上，我依據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過(guò)朗讀、品嘗、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫(xiě)中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教，感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多看法，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我探討起一些細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能綻開(kāi)想象，想象畫(huà)面，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說(shuō)說(shuō)。然而學(xué)生好像沒(méi)有理解我的一起，感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好。在出示畫(huà)面配樂(lè)讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的看法就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫(huà)面的部分，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出畫(huà)面來(lái)，最終要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我始終在修改自己設(shè)計(jì)，在思索如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語(yǔ)言。

星期二下午我去了三五班試教，很不簡(jiǎn)單請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些珍貴的看法：如何讓一節(jié)課聽(tīng)出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?；貋?lái)以后，我覺(jué)得沒(méi)有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯?wèn)題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺(jué)得每一段的文字都寫(xiě)的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的留意力有限，我必需取舍。中午回到寢室，袁銳又激勵(lì)了我，給了我許多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題：別帶著書(shū)本上課，多點(diǎn)與學(xué)生溝通。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要改變多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的看法記在心里，雖然改來(lái)改去，但是我充溢了干勁，我覺(jué)得學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的歡樂(lè)的！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，起先預(yù)設(shè)各種問(wèn)題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了許多別人的教學(xué)實(shí)錄，我起先思索自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開(kāi)朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的依次變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導(dǎo)。老師描述畫(huà)面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信念好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的信念越來(lái)越強(qiáng)，腦海里有了畫(huà)面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過(guò)一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象，積累了語(yǔ)言，這時(shí)候我出示畫(huà)面，引起了視覺(jué)的沖擊，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅漂亮的畫(huà)面記憶下來(lái)了，學(xué)生起先讀朗讀有了愛(ài)好。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字登記來(lái)了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰(shuí)情愿起來(lái)讀第一句,我們仔細(xì)聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。

誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下，誰(shuí)讀其次句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫順了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！

誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了寬闊的大地?！?/p>

師：寬闊的大地一望無(wú)際，，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了寬闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰(shuí)讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流淌”的小溪。誰(shuí)讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀。同學(xué)們，多么奇妙的畫(huà)面??！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫(huà)面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)建的漂亮的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今日充溢了期盼，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課。辦公室的老師給了我許多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我激勵(lì)，此時(shí)我感到無(wú)比的暖和。今日老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽(tīng)課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大。今日小琳姐偷偷地告知我：“校長(zhǎng)說(shuō)你還上的不錯(cuò)！”雖然校長(zhǎng)很忙，聽(tīng)了一會(huì)兒就走了，但我非常興奮。下午時(shí)候，我樂(lè)了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無(wú)私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步，今日我躺在袁銳的床上，袁銳對(duì)我說(shuō)：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激烈第說(shuō)：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看許多東西是你細(xì)心指導(dǎo)我出來(lái)的！”袁銳說(shuō)：“真的？”我說(shuō)：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特殊興奮。是啊，是很一般的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改，去請(qǐng)教，去傾聽(tīng)，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。

盤古開(kāi)天地教案3

課前老師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么故事。

師：大家剛才說(shuō)的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很奇妙。

師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的很多現(xiàn)象感到神奇莫測(cè)，無(wú)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的說(shuō)明，因此就認(rèn)為這么改變莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，限制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng)建了很多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充溢了幻想的色調(diào)，充溢了奇妙的想象。

師：今日，我們也來(lái)學(xué)一個(gè)神話故事——《盤古開(kāi)天地》（板書(shū)）學(xué)生讀課題

師引讀課文：“傳聞很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬(wàn)八千年?！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠?huà)面？

生說(shuō)。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開(kāi)的呢？課文哪一段寫(xiě)了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文其次自然段，劃句子。

師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)奇妙的故事中去。

生：他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見(jiàn)四周一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過(guò)去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：有點(diǎn)用力了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。

生：（讀）他見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過(guò)去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做開(kāi)天——

生接：劈地。

師板書(shū)：開(kāi)天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開(kāi)了。

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇異的改變。同學(xué)們我們來(lái)看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這一副奇妙的畫(huà)面活起來(lái)。

生讀

師：同學(xué)們，讀著讀著有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)？

生：里面有很多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奇妙，作者的語(yǔ)言多精妙??！這些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多好玩??！讓我們來(lái)讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫(huà)面和句子。）

師：誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。表現(xiàn)出它的奇妙之處。

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：的確夠用勁的，誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)？

生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：什么感覺(jué)？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺(jué)到了盤古頸項(xiàng)很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時(shí)，你在想什么？

生：為了人類我豁出去啦！

生：假如放棄了，天地又會(huì)混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺(jué)到累了，可不知道過(guò)了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。

師：一百年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一千年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

（學(xué)生讀得一次比一次洪亮有力）

師：這真是一個(gè)頂天——

生接：立地。

師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄?。ò鍟?shū)頂天立地）

師：還有什么奇妙出現(xiàn)？

生：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長(zhǎng)越高。

師：此刻，我們就是盤古，我們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)高，來(lái)，讓我們一起讀出這份奇妙！

生齊讀---天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。

師：就這樣一每天，一年年，天地最終成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開(kāi)天辟地之路結(jié)束了嗎？

生：沒(méi)有！

師：這一倒，天地發(fā)生了更大的改變，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀課文的第四自然段，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)更多精彩而奇妙的畫(huà)面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

師：他的身體有哪些改變？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了寬闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂密的花草樹(shù)木；

生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫順了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了寬闊的大地；

師：寬闊的大地一望無(wú)際，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了寬闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河?。?/p>

生：他的汗毛