科學(xué)銜接無痕過渡“入學(xué)準備”是幼兒園的基本功能之一，幼兒園通過教育自然能實現(xiàn)“為幼兒入小學(xué)做準備”的目的。但是在現(xiàn)階段這個問題卻成了家長十分焦慮的問題，有一部分家長懷疑幼兒園的教育是否能讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，甚至有些家長擔(dān)心幼兒會輸在起跑線上，給他們報各種各樣的培訓(xùn)班幫其做入學(xué)準備?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，“忽視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能的學(xué)習(xí)是短視而有害的。”科學(xué)做好幼小銜接，就是要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，全程、全面地做好入學(xué)準備，幫助幼兒順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。一、重視一日生活養(yǎng)成良好習(xí)慣科學(xué)的入學(xué)準備并不只是在幼兒園大班才開始進行的，而是應(yīng)該貫穿在幼兒園三年的學(xué)習(xí)和活動中，是一個長期的、有計劃、有目標的過程。眾所周知，從幼兒入園開始的第一天，教師就會對幼兒進行習(xí)慣的培養(yǎng)，如獨立進餐、安靜午睡、正確洗手……其實這些習(xí)慣的養(yǎng)成都是在為入小學(xué)作準備。幼兒在繪畫活動中的專注，在建構(gòu)游戲中的堅持，在體育游戲中的堅強勇敢等等，這些活動極大程度促進了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。雖然這些活動表面沒有貼上入學(xué)準備的標簽，但是它們都具有為幼兒入小學(xué)作準備的作用。二、借助優(yōu)秀繪本構(gòu)筑健康心理繪本因形式多樣、內(nèi)涵豐富的圖文表達方式深受幼兒喜愛。幼兒可以自已看圖畫，簡單理解繪本內(nèi)容。通過閱讀繪本能為幼兒主動學(xué)習(xí)、自主閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒經(jīng)常聽故事、看繪本、與成人和同伴圍繞繪本內(nèi)容進行討論，可以逐步養(yǎng)成通過閱讀進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個過程就是為將來進入小學(xué)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)做準備。我園在幼兒進入大班以后，教師經(jīng)常有意識地調(diào)整閱讀內(nèi)容和閱讀形式，為幼兒提供更多與入小學(xué)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，繪本故事以主人公個人的經(jīng)驗為線索，突出了幼兒入學(xué)前的擔(dān)憂、焦慮。利用繪本展開討論，可以幫助幼兒更好的認識自已的情緒并能通過合適的方式緩解自已對入學(xué)的焦慮。三、轉(zhuǎn)變家長觀念共育美好童年家長是幼兒的第一任教師，也是他們的終身教師，其一言一行，會影響他們的行為，會在他們的幼小的心靈中留下深深的烙印。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用，家長們的積極配合，直接決定幼兒成長進步的速度。在每年大班上學(xué)期初，我園會邀請幼教專家或名師來園對大班家長進行幼小銜接的專題講座，讓家長理解科學(xué)銜接的重點，從思想上轉(zhuǎn)變家長“幼小銜接就是要學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)”的錯誤觀念。在下學(xué)期開學(xué)初，我們會邀請對面小學(xué)低年段教師結(jié)合自已所帶一年級學(xué)生中存在的問題，借用具體的案例進行分析，引導(dǎo)家長了解小學(xué)的作息時間，每天按時送幼兒入園，一定不能遲到；每天給他們布置一定的任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，避免拖拉；同時家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個相對獨立和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒玩具慢慢收起來，添設(shè)寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；身體力行，家長每天抽出半小時的時間靜心閱讀，營造一個良好