幼教小學化的6大危害學前教育的內容和方式小學化往往使小孩生理和心理產生一系列的不良后果——學齡前的幼兒生理和心理特點決定了他們的生活應以游戲為主．過早給小孩學習任務，將不可幸免地給小孩帶來生理和心理壓抑．家長要求過高，不切實際地與別的小孩相比，會使小孩產生反感心理。造成小孩情緒不安與不合群，小孩爽朗好動的天性受到摧殘。由于成人灌輸得太多，還會阻礙小孩主動探究思維的進展．因此．我們家長不要光看小孩學到多少知識，會幾道加法題就對幼兒園評判的挺高。反之，可不能作題可不能寫字則認為上幼兒園沒用，這些觀念差不多上錯誤的，這種小學化的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了專門大危害。1損害小孩的愛好研究說明：阻礙小孩學業(yè)成績的第一因素不是知識的預備問題，而是小孩是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了小孩的學習愛好，是否引發(fā)了小孩對知識的好奇心，是否關心小孩養(yǎng)成了良好的學習適應，是否培養(yǎng)了小孩知識的遷移能力，是否關心小孩樹立了克服困難的勇氣，是否教小孩學會自己想方法解決問題，教小孩學會探究、學會合作等等。過度教育的內容大多超出了小孩的年齡和能力所能承擔的范疇，如再采取強制的方式來進行，必定會激發(fā)小孩的厭煩情緒和抗擊情緒，最終使小孩的學習愛好受到損害。處在學齡前時期的小孩，其大腦以及軀體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習．作為小孩的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的要兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違抗規(guī)律的做法對小孩的危害可想而知。學前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應以游戲為主，他們的知識學習應以生動形象的口頭語言為主．假如把小孩一天到晚關在屋予里學漢字算算術，小孩們會專門敗興．當他們進入了小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新奇感煙消云散．會不堪再學，因此，對學習產生懼怕和厭惡的心理，結果使小孩還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的情況。２損害小孩的自信不管小孩年齡有多小一律要求他們寫字、算數，假如寫不行(這是必定的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長批判、打罵，老師批判，小孩在這種小學化的教育過程中，得不到歡樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習確實是一件痛楚的情況，小孩們在花費了時刻和精力之后，假如仍舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，如此不利于小孩自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關鍵期在學前．這也是幼兒園教育的重點所在．良好的非智力因素的養(yǎng)成會使小孩終生受益．從小孩的終生可連續(xù)性進展的角度來講。培養(yǎng)小孩學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，關心小孩養(yǎng)成良好的行為適應，才是為小孩打下了良好的成長基礎，這些遠比教給小孩具體的知識更重要，這才是真正的使小孩贏在了起跑線上。３扼殺小孩的潛能小學化學前教育”強調向幼兒灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探干脆的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂觀賞能力、軀體各部的運動能力、人際交往能力，自我評判能力、空間想象能力、自然觀看能力等多智能的全面開發(fā)．而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，小孩在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、爽朗、聰慧，比那些會寫多少字、會算多少數的小孩在正式上學以后更有潛力。４不利于幼兒正常發(fā)育從生理上講學前時期的幼兒正處于長軀體的時期，機體和神經系統都還比較弱。長時期地伏在桌子上學習，易導致小孩軀體發(fā)育不良．由于一些家長只著眼于讓小孩獲得知識，而忽略了小孩用眼衛(wèi)生，造成小孩患近視眼等多種疾病。不僅如此假如強制幼兒長時刻的集中注意，大腦容易疲勞．會造成經系統的損害，使小孩變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)箍性學習，不利于小孩肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等軀體上的不良癥狀的產生，給幼兒的軀體健康帶來嚴峻危害。從智力上講，那些在輕松、自由、歡樂環(huán)境下成長的小孩從小就同意語言的訓練，對語言的明白得能力強，能專門快的將應用題中復雜的數據理順關系并做出靈敏的反應．因此，從上學開始，學習專門輕松沒有太大壓力．成績也一直名列前茅．與其相反．學前教育。小學化”方式教育出來的小孩，因長時問的。灌輸”學習，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對小孩以后的進展專門不利。５阻礙全面平穩(wěn)進展小孩某一方面的進展可能是以犧牲其他多方面的進展為代價的．小孩的眼前進展可能是以損害長遠進展為代價的．過度教育能使小孩學到一定的知識或把握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養(yǎng)和錘煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的。玩”，事實上差不多上在學習．游戲是幼兒學習的最差不多的形式。幼兒園要緊是通過訓練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活適應，終身受益。學前教育“小學化”傾向阻礙了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習的內容不同、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，擾亂了小學的教學進度安排，甚至有的小孩不用花多大力氣就能夠獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不摸索的不良適應，當他們的“儲備”用盡時，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情形都得以產生。過早讓幼兒用筆書寫漢字，易阻礙手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，進入小學后也難以糾正。６破壞親子關系和諧許多家長不明白得學前教育應該教小孩學什么，而是提早把上小學才學的知識硬填給小孩。學前時期的小孩不管智力和能力都夠不上，因此必定學不行，其結果是使小孩敗興和反感，再加上家長的責罵和老師的批判，小孩厭學是必定的．這對小孩是不公平的，是對小孩極大的損害，無異于拔苗助長。有的小孩即使將就學了，但入小學后成績也未必好