終結(jié)性考核大作業(yè)試題及答案淺談美育融入小學(xué)語文教學(xué)的方法和途徑在小學(xué)語文教學(xué)中，始終貫穿美育，培養(yǎng)學(xué)生沒能力、想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高審美情趣。在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，使美育貫穿于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到“美”的存在。關(guān)鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重視不夠。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性。所以，在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，是美育貫穿于語文教學(xué)之中，讓大學(xué)生感受到“美”的存在。如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育呢？我認(rèn)為，必須根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞小學(xué)美譽(yù)的基本任務(wù)來進(jìn)行。一、豐富審美實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力審美能力是人認(rèn)識(shí)審美對(duì)象的能力，它包括完善的人化的感官、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。審美能力不是天生的，而是后天形成的。作為語文教師，要注意在審美實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。人的審美感官，主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，都離不開視覺和聽覺的直接感知。培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察能力，既是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一條有效途徑。我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1.經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然的美麗景象、大自然的鬼斧神工，為人們創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。巍峨的高山，奔騰的大江，挺撥的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之感；春花秋月，青山綠水，白云初晴流影爭(zhēng)鳴，則使人感到秀麗柔美。生機(jī)盈然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉。我們自組織學(xué)生去觀賞大自然的美景時(shí)，要注意和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。小學(xué)語文課本里有許多描寫自然景觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學(xué)這類寫景的課文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀賞同類或相似的景物，做到課內(nèi)外相結(jié)合。2.注重指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、錄像等教學(xué)資料中的自然景觀由于受到時(shí)空等各種條件的限制，學(xué)生主要通過有關(guān)文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識(shí)客觀世界。我們?cè)谶\(yùn)用這些圖片、聲像資料來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。要教會(huì)學(xué)生按一定的順序去觀察，如：先看整體，再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠(yuǎn)及近等。要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察，如形狀、色彩、聲音等；還要注意指導(dǎo)他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運(yùn)用對(duì)比、夸張的手法，展開合理的想象等等。3.根據(jù)教學(xué)需要，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，小學(xué)語文課文中有些內(nèi)容是學(xué)生喜歡卻不一定熟悉的。如《放風(fēng)箏》一課，是記敘兒童們放風(fēng)箏時(shí)歡樂的情景的，寫得很美。學(xué)生雖然喜歡，但不一定都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，因而不能充分領(lǐng)略文章所表現(xiàn)的情趣。如果教師事先組織一次放風(fēng)箏的活動(dòng)，回頭再來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生就可以憑借親身的經(jīng)歷，展開豐富的想象，在腦海中浮現(xiàn)各種造型奇異、色彩斑斕的風(fēng)箏，或翩翩飛舞，或相互追逐，由此產(chǎn)生更多的美感。二、注重形象思維，訓(xùn)練想象能力愛因斯坦曾經(jīng)斷言：“想象力比知識(shí)更重要”。形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個(gè)思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式。美感中的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一是在想象中實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以運(yùn)用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。1.出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如：觀察小學(xué)生們扶著老奶奶過馬路的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的季節(jié)、天氣、環(huán)境和人物的語言、心理、動(dòng)作等。2.利用課文內(nèi)容，展開豐富的想象，如：教學(xué)《燈光》一課，當(dāng)講到郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗間隙。劃著火柴借著微弱的光看一本書，書上畫的是一幅吊著的電燈，一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?？蓡l(fā)學(xué)生想象:郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生擴(kuò)寫這一部分課文，在適當(dāng)?shù)牡胤郊舆M(jìn)合理的想象。三、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感人并不是在任何時(shí)候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實(shí)上在某種狀態(tài)下，主體甚至感覺不到客體的美。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美育時(shí)，必須設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的注意，激發(fā)他們的情感。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得利用這一點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是展示美的畫面，或是播放動(dòng)聽的樂曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學(xué)生帶入特定的情境之中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定了基調(diào)。四、堅(jiān)持以美育人，提高審美情趣由于每個(gè)人的生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及文化教養(yǎng)等不同，就形成各自不同的性格、需要、愛好和情感體驗(yàn)，這些也就決定了一個(gè)人的審美情趣。1.小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從不同的側(cè)面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會(huì)中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的東西。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美活動(dòng)的時(shí)候，勿忘“教書育人”，要及時(shí)引導(dǎo)他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養(yǎng)成高尚、健康的審美情趣。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，始終貫穿美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高審美情趣。做到有的放矢，使學(xué)生能分清真善美與假惡丑，達(dá)到教書育人的目的。兩位同學(xué)也在作業(yè)中主動(dòng)承認(rèn)了自己抄作業(yè)的錯(cuò)誤。另外，表揚(yáng)要準(zhǔn)確，還要注意表揚(yáng)不能夸大、更不能虛假，如果表揚(yáng)的內(nèi)容“失之毫厘”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“謬之千里”，其而做出“悖之千里”的反應(yīng)。例如:一次班里選三好學(xué)生，一名學(xué)生由于英語由過去的70~80分連續(xù)三次突破100分，我就提名了這位同學(xué)作為候選人，卻忽視了該同學(xué)還有說臟話的毛病，在班里反響很不好，甚至有小部分同學(xué)開始做“表面工作”。平時(shí)不檢點(diǎn)缺點(diǎn)，只在班主任面前裝樣子，使表揚(yáng)適得其反。2.表揚(yáng)的方式要靈活多樣，因人而異，教育是塑造人心靈的藝術(shù)。作為教育的重要手段之一的表揚(yáng)，更不是呆極的、機(jī)械的、公式化的、說教式的，因?yàn)檫@些與學(xué)生熱情、活潑的個(gè)性差異格格不入。我以為表揚(yáng)應(yīng)分為以下幾大類:一是榜樣式。學(xué)生善于從同齡人中尋求模仿對(duì)象，因此，要利用學(xué)習(xí)園地等途徑大張旗鼓的進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型和學(xué)習(xí)榜樣。二是暗示式。例如對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)，要善于抓住簡(jiǎn)單章節(jié)，觀察學(xué)困生做對(duì)練習(xí)題后，再讓他板演，這樣一來，不僅肯定了他的成果，建立了他學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又使得學(xué)生和班主任的情感達(dá)到了交流，從而真正實(shí)現(xiàn)了“此時(shí)無聲勝有聲"的境界。三是悄悄話式。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿在眾人面前拋頭露面，適度地與他說悄悄話，單獨(dú)談心表揚(yáng)，效果會(huì)更好些。3.表揚(yáng)與批評(píng)應(yīng)相輔相成、相映成輝表揚(yáng)與批評(píng)是一對(duì)形影相隨的攣生姐妹。只有表揚(yáng)，沒有批評(píng)，那是達(dá)不到預(yù)期的教育目的的。沒有批評(píng)就沒有是非，沒有表揚(yáng)就沒有榜樣。二者要有機(jī)結(jié)合，合理分配，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)抑則抑，才能相得益彰。例如