PAGEPAGE4城市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄引言 2一、 問(wèn)題的提出 2二、研究方法 2（一）研究工具 2（二）調(diào)查對(duì)象 2三、 城市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析 2（一）幼兒園重視英語(yǔ)教育程度 3（二）大眾社會(huì)職業(yè)層次 3（三）家庭對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育認(rèn)可態(tài)度 3（四）幼兒園英語(yǔ)師資隊(duì)伍缺乏 4（五）受家長(zhǎng)文化素養(yǎng)影響 4四、城市幼兒園英語(yǔ)教育的建議 4（一）加強(qiáng)幼兒園英語(yǔ)教育制度 4（二）完善教師的英語(yǔ)水平 4（三）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育觀念 5五、結(jié)論 5

摘要隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，全球化的趨勢(shì)日益明顯，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，也受到了我國(guó)人民的廣泛關(guān)注與重視，英語(yǔ)教育低齡化逐漸成為明顯的趨勢(shì)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度問(wèn)題，幼兒園對(duì)幼兒英語(yǔ)的不重視和教師的水平較低等問(wèn)題。幼兒園英語(yǔ)教育逐漸成為人們研究的重點(diǎn)。本研究也根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，提出完善幼兒園英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流的建議。[關(guān)鍵詞]幼兒園；英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀調(diào)查一、問(wèn)題的提出由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，對(duì)外交流的廣泛程度并不一致，也使得我市的幼兒園英語(yǔ)教育水平出現(xiàn)參差不齊的狀況。幼兒園英語(yǔ)教育還處于初步的發(fā)展階段，教材、課程制度，教師培訓(xùn)等等都還比較混亂，沒(méi)有形成較為規(guī)范的體系。此外，大眾對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的態(tài)度與看法也有待改進(jìn)，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育并沒(méi)有正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有的對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育期望過(guò)高，有的又對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的方法感到困惑不解。二、研究方法（一）研究工具本問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了25道題目，結(jié)合調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)，第一，選取性別、年齡、學(xué)歷、是否有海外經(jīng)歷等城市居民人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征。第二，對(duì)城市幼兒園英語(yǔ)教育進(jìn)行調(diào)查，了解家庭對(duì)于幼兒園英語(yǔ)教育的態(tài)度和敏感度。并結(jié)合幼兒園英語(yǔ)教育的特征，融入對(duì)城市幼兒園英語(yǔ)教育家庭家長(zhǎng)的教育理念和對(duì)處于不同兒童成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體調(diào)查。（二）調(diào)查對(duì)象本調(diào)查對(duì)象是選擇泉州市作為調(diào)研區(qū)域。主要調(diào)查對(duì)象是根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷分別對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，教師問(wèn)卷主要了解教師的基本觀念和具體的教育實(shí)踐，對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷主要了解家長(zhǎng)英語(yǔ)教育的看法。三、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析2016年11月開(kāi)始在泉州市進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，泉州市是福建省下轄地級(jí)行政區(qū)是福建省確定做大做強(qiáng)的三大中心城市之一。經(jīng)濟(jì)發(fā)展占全省總數(shù)三分之一，居全國(guó)地級(jí)市首位。本研究共發(fā)放教師問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷38份，回收率為95%;發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷72份，其中，男性家長(zhǎng)12位，女性家長(zhǎng)68位。家長(zhǎng)問(wèn)卷回收率為90%。因此回收的調(diào)查問(wèn)卷都可以為本研究所用?？傮w較為理想，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析如下。（一）幼兒園重視英語(yǔ)教育程度表一幼兒園英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)課程/次每天每周每月全學(xué)期N1-31-33-51-5%20.349.720.69.4由上表可知，幼兒園的課程安排大部分是每周1-3次的課程安排占了49.7%,將近有一半的，每天都有課次安排的只占了20.3%，而且是集中在少數(shù)的國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園。甚至有幼兒園全學(xué)期只有1-5次的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)占9.4%，這些情況分布在城市私立幼兒園居多。而主要原因在于幼兒園英語(yǔ)教師偏少。（二）家長(zhǎng)的職業(yè)層次表二職業(yè)分布結(jié)構(gòu)情況農(nóng)民商人企業(yè)職工公務(wù)員自由職業(yè)6.29%17.66%40.42%23.05%12.58%由上表可以看出，選擇幼兒園英語(yǔ)教育的大部分是企業(yè)員工占40.42%、商人是17.66%比例、公務(wù)員/企事業(yè)單位職工占23.05%，這部分人群大部分有較高的文化程度，資金也比較充足。（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育認(rèn)可態(tài)度表三家長(zhǎng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育認(rèn)可度調(diào)查高度認(rèn)可一般認(rèn)可不認(rèn)可60%30%10%家長(zhǎng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育認(rèn)可度對(duì)城市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查是非常的重要的。高度認(rèn)可的家庭占了一半以上，認(rèn)為一半認(rèn)可的有30%，認(rèn)為孩子不該在幼兒園學(xué)英語(yǔ)的僅有10%的比例。家長(zhǎng)的職業(yè)層次的不同也影響著其對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的態(tài)度與看法，職業(yè)層次較高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)比較關(guān)注，而職業(yè)層次較低的家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的觀念則較為模糊。同時(shí)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育是為今后競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)打基礎(chǔ)的，而且家長(zhǎng)判斷幼兒英語(yǔ)教育的結(jié)果是以幼兒的成績(jī)?yōu)橹鞯?，忽略了幼兒在英語(yǔ)教育中所獲得的綜合素質(zhì)，這中觀念的產(chǎn)生主要由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的功利性的蔓延，也是應(yīng)試教育弊端對(duì)學(xué)前教育的不利影響。（四）家長(zhǎng)自身對(duì)英語(yǔ)教育的了解在回答“當(dāng)別人家孩子上的幼兒園包含英語(yǔ)教育，是否會(huì)主動(dòng)打聽(tīng)看看有什么好的建議“的問(wèn)題中，68%的家長(zhǎng)選擇是，32%的家長(zhǎng)選擇否?！爱?dāng)別人強(qiáng)力推薦某個(gè)國(guó)際英語(yǔ)幼兒園時(shí)，是否想帶孩子去體驗(yàn)”，53%的家長(zhǎng)選擇是，47%的家長(zhǎng)選擇否。45%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)主動(dòng)獲取幼兒園英語(yǔ)教育信息，選擇經(jīng)常會(huì)的占有7%，基本不會(huì)占21%，從來(lái)不會(huì)占11%，無(wú)法確定占16%。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育還是表示贊同的、有所興趣了解，想去體驗(yàn)的。（五）幼兒園英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)不合理請(qǐng)問(wèn)你到底有沒(méi)有去做調(diào)查？如果有，請(qǐng)?zhí)峁┳C據(jù)。從泉州市幼兒園英語(yǔ)課程的數(shù)據(jù)，我們可以明顯看到，幼兒園英語(yǔ)課程安排還存在很多的問(wèn)題[1]。一是幼兒園英語(yǔ)課程安排的構(gòu)成不合理，泉州市幼兒園的英語(yǔ)基礎(chǔ)教材方面還缺乏一定的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么作用，認(rèn)為可有可無(wú)的有66%，認(rèn)為有必要的有29%，而認(rèn)為不需要的有5%。幼兒英語(yǔ)課程安排比重太小，英語(yǔ)課堂0次的占有29%，1～3次的占有50%，4～5次的占有18%，而7～9次的僅有3%。在對(duì)幼兒參加英語(yǔ)教育所出現(xiàn)的問(wèn)題中，孩子聽(tīng)不懂占11%，不感興趣占26%，聽(tīng)不懂且不感興趣，占34%，聽(tīng)不懂且幼兒園不重視，占13%，聽(tīng)不懂、沒(méi)興趣且教師課堂單一，占5%，認(rèn)為聽(tīng)不懂、沒(méi)興趣、教師上課單一且幼兒園不重視占了13%?？梢?jiàn)，幼兒的興趣點(diǎn)、理解能力、教師上課方式以及重視程度都會(huì)直接影響幼兒英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查“幼兒園英語(yǔ)教育資源是否豐富”中，74%的家長(zhǎng)認(rèn)為不豐富，21%的家長(zhǎng)認(rèn)為一般，只有7%的家長(zhǎng)認(rèn)為比較豐富。因而在對(duì)“幼兒園英語(yǔ)教育資源分布是否均衡”的問(wèn)題調(diào)查中，有92%的家長(zhǎng)認(rèn)為不均衡，還有8%的家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題并不知道?！皩?duì)幼兒園英語(yǔ)教育總體感知情況”認(rèn)為比較滿意的有21%，認(rèn)為不滿意的有29%，無(wú)法確定的有50%，從而可以看出幼兒園英語(yǔ)教育還未得到良好的發(fā)展，有待提高。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)認(rèn)為“英語(yǔ)教育怎樣安排合理”時(shí)，選擇每天一節(jié)的達(dá)到33%，兩節(jié)以上只有3%，不固定占17%，無(wú)占29%，不固定和無(wú)占18%。支持英語(yǔ)教育的家長(zhǎng)大部分都希望每天都能夠讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓孩子日積月累的受到英語(yǔ)教育的鍛煉。所以幼兒園應(yīng)該增加對(duì)幼兒英語(yǔ)課程安排[2]并重點(diǎn)研究如何調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效的教育。（六）幼兒園英語(yǔ)教育對(duì)幼兒的影響由調(diào)查可知，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的自身素質(zhì)能力還是有所優(yōu)化的。選擇“提高了語(yǔ)言能力和溝通方式”的達(dá)到了68%，“提高了語(yǔ)言能力和智力發(fā)展”占有13%，“提高了語(yǔ)言能力和溝通方式以及智力發(fā)展”的占有18%。由此可見(jiàn)，多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)能力和自身素質(zhì)還是有所提高的，并不是沒(méi)有任何收獲。四、建議與對(duì)策（一）加強(qiáng)幼兒園英語(yǔ)教育制度加強(qiáng)幼兒園英語(yǔ)教育制度的建設(shè)。確立幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容與地位，明確幼兒園英語(yǔ)教育的重要意義，要做到這一點(diǎn)不僅需要有關(guān)教育部門(mén)確定幼兒園英語(yǔ)教育的價(jià)值觀念，還需要將幼兒園、教師及家長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒園英語(yǔ)教育的各個(gè)相關(guān)方面能夠建立起共同的對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的理解與認(rèn)識(shí)[5]。其次，確立幼兒園英語(yǔ)教育是師資隊(duì)伍的建設(shè)，明確幼兒園英語(yǔ)教師的準(zhǔn)入要求與機(jī)制，應(yīng)該制定科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不僅是每學(xué)年度的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的安排，還要具體到每次課程的設(shè)計(jì)[6]。（二）完善教師的英語(yǔ)水平建立科學(xué)健康的幼兒英語(yǔ)教育觀念，目前大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高上，這是幼兒園英語(yǔ)教育的基本任務(wù)之一。但是要使幼兒園英語(yǔ)教育有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，僅僅將目光放在興趣提高上顯然是不夠的，幼兒教師應(yīng)不斷地充實(shí)自己，深化自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提升自身與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新的能力，積極地參與多種形式的培訓(xùn)，切實(shí)地解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，提升自身的教學(xué)水平。（三）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育觀念家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與教師溝通，了解孩子在幼兒園的英語(yǔ)教育情況，及時(shí)掌握孩子的相關(guān)信息，比如孩子在英語(yǔ)教育活動(dòng)中哪些方面做的好、有進(jìn)步，哪些方面需要改進(jìn)，上課習(xí)慣怎么樣，愿不愿開(kāi)口說(shuō)等等關(guān)于孩子在園的教育情況，家長(zhǎng)都應(yīng)該做到及時(shí)了解。在與教師溝通時(shí)，一并將孩子在家中的表現(xiàn)告訴教師，與教師探討教育的對(duì)策，幫助孩子解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的障礙。只有這樣，才能最及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子在接受英語(yǔ)教育過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)解決，讓孩子充滿信心地繼續(xù)學(xué)下去。五、結(jié)論幼兒園教師要加強(qiáng)自身的幼兒園英語(yǔ)教育探索能力，發(fā)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教育的特性。同時(shí)也要結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)與幼兒英語(yǔ)教育有著密切的聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與成才有著強(qiáng)烈的關(guān)注與重視與家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而形成幼兒園英語(yǔ)教育的合力，使幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展基礎(chǔ)更堅(jiān)實(shí)，發(fā)展的步伐更穩(wěn)健更迅速。參考文獻(xiàn)[1]吳振東.學(xué)前教育科研方法[M].教育科學(xué)出版社.2012,178.[2]吳振東.幼兒教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展[M].2