精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力低年級(jí)學(xué)生年齡小，語言表達(dá)的能力處于最初級(jí)的對(duì)話語言階段，對(duì)詞匯、語法的認(rèn)識(shí)也是無意識(shí)的、不完整的。因此，我認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得課堂教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

一、營造民主氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重。要為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境?！坝H其師而信其道”。師生情感融洽，才使學(xué)生敢想、敢問、敢說。教師應(yīng)對(duì)“初學(xué)說者”或“說得不太好者”給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，提高勇氣，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的?！碑?dāng)學(xué)生說得不太完整時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他說：“不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更完整了?！碑?dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，教師更應(yīng)給予鼓勵(lì)：“你真肯動(dòng)腦，有新意?！比绱藞?jiān)持下去，學(xué)生“說理”定能更大膽，而且不斷完整，條理清楚。

二、嘗試多種途徑，讓學(xué)生善于表達(dá)

口頭表達(dá)是一門藝術(shù)。它要求說話者能準(zhǔn)確、明了地把自己的思維活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)語言顯示給聽眾，不能模棱兩可、含糊不清。所以教師要給學(xué)生提供正確表達(dá)的范本，讓學(xué)生在嘗試中逐漸掌握表達(dá)的方法，善于表達(dá)。

1.文本示范

數(shù)學(xué)書本中的書面表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的第一手材料。如計(jì)算“500－185＝？”時(shí)，有不少學(xué)生算出得數(shù)是315，但要他說出算理時(shí)，卻說不出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生按教材所提示的兩種思路去想：185可分成100和85，500－100＝400，再用400－85＝315；185＋15=200，500－200＝300，最后用300＋15=315。經(jīng)過這樣多次練習(xí)，學(xué)生逐漸就會(huì)用數(shù)學(xué)語言口述思維過程，說清算理。

2.教師示范

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的模仿能產(chǎn)生表象，可成為日后思維的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。而低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，這樣就阻礙了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，使其數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。

3.先想后說，或邊想邊說

讓學(xué)生先想后說，有利于讓低年級(jí)學(xué)生組織好語言，減少思維過程中的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)意思。對(duì)有困難的學(xué)生，教師可以要求其出聲地想，邊想邊說。

三、拓展交流形式，讓學(xué)生樂于表達(dá)

數(shù)學(xué)語言是嚴(yán)密的，但又是枯燥的。為了讓學(xué)生能說、會(huì)說，教師在數(shù)學(xué)課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，采取多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

1.自言自語

這種形式常用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決后的鞏固性的“說”。例如，認(rèn)識(shí)了“東、南、西、北”后，可以讓學(xué)生自己說一說：教室的北面有什么？南面有什么？東面有什么？西面有什么？簡(jiǎn)單的幾句話，可以讓每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)困生）都有機(jī)會(huì)張開嘴巴。不僅鞏固了新學(xué)的知識(shí)，而且表達(dá)能力也得到了鍛煉。

2.師生交流

教師可以通過提問、講解、提示、傾聽等多種方式，與學(xué)生建立互動(dòng)式的交流，并在交流過程幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。此交流的成功關(guān)鍵取決與教師的提問和引導(dǎo)。

3.生生交流

它包括同桌交流、小組討論和組際交流三種形式。課堂上，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓絕大多數(shù)學(xué)生有時(shí)間說、有內(nèi)容可說，并在說中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.小結(jié)匯報(bào)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。如，教完“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，教師可提問：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。

四、規(guī)范數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生精于表達(dá)

1.指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的。他們思維比較單一，語言不完整，尤其是數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以從用完整的話語回答問題開始，加強(qiáng)說的訓(xùn)練?？梢越探o學(xué)生一些常用句式，如說解題思路時(shí)，可以說“我先算……后算……”“要求……也就是求……”等。

2.重視學(xué)生說話的條理性

數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生說話的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性。無論是下定義、還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)、科學(xué)合理。但低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)正處在起步階段，數(shù)學(xué)語言能