發(fā)展性評價在物理教學中的實踐與探索內(nèi)容摘要：進展性物理教學評判是物理教學的重要環(huán)節(jié)，通過分析當前物理教學評判中存在的咨詢題與偏差，建構進展性評判體系，進行實踐與探究，體驗了實踐中的成效，進一步反思評判主體互動化、評判內(nèi)容多元化、評判過程動態(tài)化。關鍵詞：進展性評判物理教學學習實施進展性教學評判是新課程改革中物理教學評判改革的重點、熱點和亮點。學生物理學習評判的目的是促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的進展，挖掘學生多方面的潛能，了解學生進展中的需求，使每—個學生通過評判都能看到自己在進展中的長處，增強學習的信心。評判應全面客觀地反映物理教學的真實情形，為改進物理教學提供真實可靠的依據(jù)。新的評判理念的核心是尊重個體和個體差異，因材施教，為個體的終身學習打下基礎。評判是教學過程中的重要的過程，評判要表達以人為本的思想，促進個體進展。一、存在咨詢題與偏差在初中物理的教學中，對學生的評判，長期以來多是運用水平性評判和選拔性評判。學校通過單元測驗和期末考試來考查學生對書本知識的明白得和把握，把期末考試的分數(shù)作為評判學生那個學期學習情形的唯獨手段。然而，只運用這兩種評判的方法，會造成以下的偏差：〔1〕過分強調(diào)選拔的結果，忽視了促進學生進展的功能?！?〕過于關注學生的學習成績，忽視了學習過程的評判?！?〕片面強調(diào)紙筆測試，對動手能力的培養(yǎng)不重視，造成大部分學生〝高分低能〞、〝眼高手低〞?！?〕由教師單方面對學生進行評判，使學生始終處于被動狀態(tài)?！?〕依照分數(shù)排名次等做法，嚴峻挫傷了學生的自尊心和自信心。由此可見，水平性評判和選拔性評判與素養(yǎng)教育和新的課程標準的要求相差較遠。二、建構進展性物理教學評判體系新的物理課程標準提出了〝要建立促進學生全面進展的評判體系。評判不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)覺和進展學生多方面的潛能，了解學生進展的需求，關心學生認識自我，建立信心，發(fā)揮評判的教育功能，促進學生在原有水平上的進展。〞因此，新的進展性物理教學評判的要緊特點有以下幾點：〔1〕進展性評判強調(diào)促進學生進展方面的功能，不強調(diào)評判的甄不和選拔功能?！?〕進展性評判不僅關注學生的學業(yè)成績，而且更關注學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多方面的進展。〔3〕進展性評判注重過程的評判，學生在活動、設計、實驗、制作、討論和交流中的表現(xiàn)都作為評判的依據(jù)?！?〕進展性評判強調(diào)評判主體的多元化，除了教師以外，家長、學生、學校領導等都參與到評判中來?！?〕進展性評判通過評判鼓舞學生，關心學生認識自我，讓學生不斷嘗試〝成功的歡樂〞，挖掘學生的潛能，促進學生的進展?？偟膩碇v，新的物理教學評判理念著眼于促進學生的全面進展和進步。為此，我和另外兩位物理教師組成的課題小組開展了為期一年的〝中學物理學生進展性評判〞的研究活動，初二年級共8個班的學生參與該活動，其中4個班為實驗班，另外4個為對比班，重點是探究并確定評判的具體方案以及研究解決在實際應用中遇到的咨詢題。通過一年多的探究和實踐，初步總結出了一套適合初中學生物理學習的進展性評判體系，在一定程度上解決了遇到的困難和咨詢題，并相互進行了交流和反思。進展性物理教學評判體系包括五部分：〔1〕認識自己；〔2〕平常學生物理學習評判；〔3〕學生每月評判；〔4〕期末學生物理學習總評判；〔5〕實施細那么。具體如下：〔1〕認識自己這部分要求學生自己填寫〝我的物理學習目標〞、〝最熟悉的一條物理規(guī)律〞、〝最熟悉的一條物理公式〞、〝最熟悉的一位物理學家及其事跡〞、〝我最喜愛的一句格言〞等等，激發(fā)學生學習物理的愛好，認識自己的長處和不足。〔2〕平常學生物理學習評判〔表〕評判內(nèi)容評判標準總分第1周第2周第3周第4周自評小組評自評小組評自評小組評自評小組評課前預習能做預習筆記〔寫出課文的知識點，有那些還未看明白〕〔2分〕3分

能提出咨詢題〔1分〕堂上筆記能記錄老師堂上的板書〔重要部分〕〔2分〕5分

能記錄老師口頭講授的重要部分內(nèi)容〔2分〕哪些知識還未明白〔1分〕作業(yè)完成必做的練習〔5分〕〔假設作業(yè)全對的得8分〕12分

對做錯的練習能弄明白并更正〔3分〕主動多練習，能完成選做練習〔4分〕復習每上完新課，就進行歸納〔整理筆記，歸納解題方法〕〔2分〕3分

每上完一章內(nèi)容，就進行系統(tǒng)的知識歸納〔本章的網(wǎng)絡架構及解題方法〕〔1分〕提咨詢老師講新課前對上節(jié)課布置的摸索題的提咨詢，能正確回答〔2分〕5分

對老師的授課過程所提出的咨詢題積極摸索，主動回答〔2分〕平常經(jīng)獨立摸索后對仍未弄明白的咨詢題能主動地咨詢同學、老師，明白弄明白為止〔1分〕實驗〔詳見附錄2〕預習實驗〔1分〕10分

實驗過程〔4分〕實驗總結〔4分〕小實驗、小制作〔1分〕平常測驗測驗卷按評分標準給分〔詳見附錄1〕〔8分〕12分

測驗后對做錯的題目能弄明白并改正〔1分〕測驗后能分析得失的緣故并改進學習〔3分〕總分50分

家長第1周簽名與意見

第2周簽名與意見

第3周簽名與意見

第4周簽名與意見

〔3〕學生每月評判〔表〕自我評判突出表現(xiàn)

有待改進的地點

同學的評判

家長的評判

老師的評判

我的作品〔詳見附錄4〕

〔4〕期末學生物理學習總評判〔表〕內(nèi)容評判標準自評小組評教師評平常表現(xiàn)專門好-A，較好-B，一樣-C，較差-D〔按平常評判表〕

個人作品評判專門好-A，較好-B，一樣-C，較差-D〔按選出個人最好的作品進行評判〕

實驗能力評判專門好-A，較好-B，一樣-C，較差-D〔按附錄2評判〕

考試成績評判0-59D，60-64C，65-69C+，70-74B-，75-79B，80-84B+，85-89A-，90-94A，95-100A+〔考試等級〕

專門加分〔見附錄3〕活動、競賽獲獎情形

進步獎

注明以上各項評判結果均用等級制。對以上各項評判結果，如學生本人認為不公平，可向評判者或老師闡述理由，假設理由符合事實，那么能夠重新做出合理的評判?！?〕實施細那么：附錄1：測驗測驗不及格者如提出要求，可給予重考機會，重考超過及格分數(shù)可評為及格，如不及格，取兩次測驗的最高分作為最終測驗的分數(shù)。附錄2：物理實驗評判〔表〕評判內(nèi)容評判具體內(nèi)容預習實驗課前能自覺預習課前能自行設計實驗報告實驗過程上課遵守實驗室紀律能按原理安裝實驗裝置能按布置完成實驗做實驗時態(tài)度認真，積極參與能設計數(shù)據(jù)記錄表格，實事求是記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析實驗結論遇到困難時積極摸索，靈活解決小組合作成功實驗總結會寫實驗報告認真摸索，完成實驗摸索題提出實驗建議寫出實驗成功或失敗的經(jīng)歷以及改進意見小實驗、小制作認真完成課后小實驗積極進行物理小制作的活動注：初二下學期進行統(tǒng)一的物理實驗操作考試，其中，考試分數(shù)折算為20%作為物理科期末考試成績的一部分。附錄3：專門加分活動、競賽獲獎包括獲得校、區(qū)、市、省或全國的物理學科競賽的獎項。進步獎包括與班平均成績差距的變化，與自己過去成績比較的變化情形。附錄4：我的作品〝我的作品〞能夠是網(wǎng)頁、多媒體制作，或者是手抄報、優(yōu)秀作業(yè)、整理好的筆記，也能夠是自己設計的例題和解題過程。三、成效與體驗通過一年的實踐，4個實驗班的學生普遍都提高了學習物理的熱情，成績都有了不同程度的進步。從實踐中能夠看出，開展進展性評判具有較大的成效：〔1〕激發(fā)學生的學習動機和學習愛好進展性評判關心學生認識自我，讓學生不斷嘗試到〝成功的歡樂〞，因而使他們主動學習的積極性大大增強。例如許多學生在小結中寫道：〝‘我的作品’那個項目能夠讓我明白自己原先有那么多的優(yōu)秀作業(yè)!〞；〝我能夠用PowerPoint制作物理課件，并被評判為優(yōu)秀，而且在課堂教學時一展身手！〞；〝假如不及格，能夠重新測驗，我一定要把握這次機會，勝利在望！〞；〝我發(fā)覺物理實驗事實上是一個專門有味、專門有成功感的學習過程！〞……另外，學生在進行評判時，看到自己在不斷的進步，以及同學、家長和老師寫上的贊揚、鼓舞的評語，都能夠使他們形成一股強大的學習動力，鼓舞著學生連續(xù)前進?！?〕促進學生各方面進展，反映學生的成長過程進展性評判更加注重過程的評判，令許多學生認識到學習過程的重要性，并愉快地享受學習過程帶給他們的樂趣。物理實驗是學生最感愛好的課題，在實驗中，不僅錘煉學生的動手能力，而且還能夠培養(yǎng)學生探究科學的愛好和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生獨立摸索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神，逐步形成科學的態(tài)度和科學的價值觀?！?〕促進學生轉變學習方式，落實素養(yǎng)教育進展性評判體系內(nèi)容的多元化，從以往的知識考查向現(xiàn)在培養(yǎng)學生運用知識解決咨詢題的能力轉移，這就要求學生完全改變被動同意知識，靠死記硬背過關的學習方式。如在小實驗、小制作中，學生不僅要熟悉課本知識，更重要的是靈活運用，主動探究，在實踐中不斷嘗試，總結規(guī)律和方法，促進學生的進展。〔4〕評判主體的多元化，促進學生自我完善、主動進展進展性評判采取多元化的評判主體，學生本人、同學、家長和老師共同參與評判，將評判過程變成一種民主參與和交往的過程。學生在評判時進行對比和比較，既看到優(yōu)點也看到不足，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動進展，起到互相關心、互相促進的作用。四、實踐后的反思進展性評判在物理教學中的運用，滿足了新課程標準對物理教學的大部分要求。然而，在實踐過程中，我們發(fā)覺個不學生在嘗試了重新測驗的好處后，對第一次測驗不重視，過分依靠補測；有的教師甚至矯枉過正，忽視了測驗、考試的作用，只著眼于