《司馬光救友》教案《司馬光救友》教案1

教材簡析：

《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事鎮(zhèn)靜冷靜，聰慧機靈，肯動腦筋等品質。篇幅短小精悍，內容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

設計理念：

以“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讀通文言文，在詳細語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助解釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，把握文言文學法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近同學與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

教學目標：

學會文言文的朗讀。

借助解釋、工具書或動作等多種方法理解課文內容。

感受文中人物形象，激勵同學形成鎮(zhèn)靜冷靜、機靈英勇、愛動腦筋的品質。

教學重點：

感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結合解釋，自己嘗試理解文章內容。

教學難點：

借助解釋能用自己的話把古文的內容表達出來。

教學手段：

課件

教學過程：

一、導入課題

1、同學們，我們站起來轉過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學校的領導和老師們，請大家以熱鬧的掌聲對他們的.親臨指導表示歡迎。常言說得好“有朋自遠方來，不亦樂乎。”大家還會說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點是語言簡練。

2、我們一起來學習29古文兩篇中的第一篇，請同學們仔細看老師書寫課題，老師板書課題：司馬光救友

3、同學齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救伴侶）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

二、出示目標

師：那請同學們熟記學習目標，記住就舉手。（大屏幕顯示）

1、學會文言文的朗讀。

2、理解課文內容。

師：我們6（4）班的同學有沒有信念完成目標呢？（有）

三、第一次“先學后教”(一讀課文，掃除生字詞)

師：老師念自學指導

（一）大屏幕出示：

用自己最喜愛的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音精確?????，聲音洪亮，吐字清楚。

《司馬光救友》教案2

一、指名背《司馬光救友》

二、回憶學習文言文的方法，引入新課的學習

先認仔細真讀課文，多讀幾遍，把課文讀精確?????，讀通順，再對比解釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最終說說自己讀了以后的感受。

三、讀通課文

先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班溝通。

四、精讀課文1.結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后解釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

2.四人小組合作學習，先借助解釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內溝通，組內不能解答的問題由小組長登記來，等會兒在全班溝通。

(老師先列舉一句作示范，讓同學明白怎樣讀懂每一句話的'意思。)

3.組織溝通。先由小組長溝通本組不懂的問題，再抽幾位同學說說整篇文章的大意。

五、自由交談

啟發(fā)同學談談自己讀了課文后，從文中悟出的道理。

如：說話做事前后要全都，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實事求是……

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把你讀課文后的感受寫下來。

3.把這個故事講給家里人或伴侶聽。

《司馬光救友》教案3

一、談話激趣，導入新課

今日，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告知你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們留意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌溝通。

2.大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.老師抽查同學讀文狀況，同學評議。

三、看解釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關詞語的解釋，把解釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的登記來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2.小組合作學習。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的`語句登記來，留待向全班同學或老師請教。

3.全班溝通。

①各組推舉代表說每句話的意思，相互評議，每句意思的說法不求完全全都，但求主要意思不錯。同學說不準，老師應予以點撥。

②各組提出疑難問題，同學爭論，老師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應當漸漸開頭熟悉司馬光小伴侶了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲溝通，再全班溝通。）

（1）自己讀讀，依據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

（2）爭論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到同學中，詢問了解學情。）

（3）情景感悟：請一同學上臺做做。

①你做這樣的動作能關心自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓同學提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

（5）連續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導動腦筋想方法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小伴侶？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出焦急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出鎮(zhèn)靜的語氣，鄙視的語氣；“水迸，兒得活”要讀出興奮的語氣。

2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延長

由于司馬光從小愛動腦筋，會想方法，所以后來他成了宋朝一位特別出名的人，寫下了聞名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。

沖突

《司馬光救友》教案4

教學目標

1.自主學會本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

4.能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。

教學預備

1.老師：課件。

2.同學：搜集有關司馬光的資料。

教材簡析

本課支配了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《沖突》，都是孩子們很熟識的故事。

《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事鎮(zhèn)靜冷靜，肯動腦筋的品質；《沖突》通過一個既賣矛又賣盾的人自相沖突的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后沖突。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

由于同學是初次接觸文言文，教學前，應讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術珍寶。古代的`許多東西都是以文言文的形式記載下來的。學習一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

教學時，老師還要教會同學學習文言文的一般方法。先認仔細真讀課文，多讀幾遍，把課文讀精確?????，讀通順，再對比注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最終說說自己讀了以后的感受。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

一、司馬光救友

1.詞語解釋。

戲：嬉戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：沉沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

2.重點內容提示。

“與群兒戲于庭”中的“