2012年下半年教師資格證考試《初中語(yǔ)文》真題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。1教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，教師推薦另外幾篇有關(guān)母愛(ài)的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（

）。A、冰心《紙船》B、孫犁《蘆花蕩》C、孟郊《游子吟》D、史鐵生《秋天的懷念》2導(dǎo)讀《名利場(chǎng)》后，教師給學(xué)生推薦同樣描寫(xiě)主人公躋身上層社會(huì)夢(mèng)想破滅的作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類小說(shuō)的社會(huì)意義。下列小說(shuō)適合推薦的是（

）。A、司湯達(dá)《紅與黑》B、席勒《陰謀與愛(ài)情》C、小仲馬《茶花女》D、屠格涅夫《父與子》3教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實(shí)詞“亡”的意義，下列解釋不正確的是（

）。A、暮而果大亡其財(cái)（丟失）B、河曲智叟亡以應(yīng)（死亡）C、今亡亦死，舉大計(jì)亦死（逃跑，逃亡）D、人則無(wú)法家拂事，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡（滅亡）4教師講解“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句，下列詩(shī)句不能作為例子使用的是（

）。A、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中B、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村C、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春D、今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗5教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫(xiě)作手法，教師列舉使用該手法的其他詩(shī)詞來(lái)說(shuō)明。下列詩(shī)詞不能作為例子使用的是（

）。A、陸游《卜算子?詠梅》（驛外斷橋邊）B、鄭燮《竹石》（咬定青山不放松）C、賀知章《詠柳》（碧玉妝成一樹(shù)高）D、于謙《石灰吟》（千錘萬(wàn)鑿出深山）6學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩(shī)句沒(méi)有包含“古今異義”詞的是（

）。A、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（《送東陽(yáng)馬生》）B、率妻子邑人來(lái)此絕境（《桃花源記》）C、犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰(zhàn)》）D、秦王大喜，傳以示美人及左右（《廉頗藺相如列傳》）7《故鄉(xiāng)》中有一道課后練習(xí)題：“曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣‘隔膜’，我感到‘我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了’。你認(rèn)為這‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（

）。A、體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用B、理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的重要意義C、分析探討人物發(fā)展變化的深層緣由D、通過(guò)梳理情節(jié)感受人物的性格特點(diǎn)8《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)，了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。對(duì)語(yǔ)法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。A、要系統(tǒng)并完整地講授實(shí)用的語(yǔ)法修辭知識(shí)B、要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際需要適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥C、語(yǔ)法修辭能讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力D、學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭不宜讓學(xué)生單純地讀記各種概念9學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，有感情地讀給父母聽(tīng)，對(duì)喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的體會(huì)；模仿本文的寫(xiě)景方法，嘗試寫(xiě)夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。A、體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B、賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C、兼顧不同學(xué)生的實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D、設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力10教學(xué)《丑小鴨》，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：丑小鴨在逃跑的過(guò)程中，它的形象發(fā)生了什么變化？你如何理解丑小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)安徒生的創(chuàng)作意圖。對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。A、前兩個(gè)問(wèn)題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨成長(zhǎng)的心路歷程B、三個(gè)問(wèn)題設(shè)置難度相近，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體性C、第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展閱讀理解文本主題D、整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律11閱讀《孔乙己》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）[A]師：大家知道老師的姓名嗎？生：（齊聲）知道。[B]師：老師叫張夢(mèng)，“夢(mèng)”字寄托著父母對(duì)老師的期望。他們期望我能夠?qū)崿F(xiàn)人生的夢(mèng)想，同學(xué)們都有自己的姓名，同樣也寄托著父母的美好期望，昨天大家預(yù)習(xí)了《孔乙己》，你們有沒(méi)有找到主人公的姓名呢！生：（齊聲）叫孔乙己。生：不對(duì)，“孔乙己”是別人從描紅紙“上大人孔乙己”中替他取的綽號(hào)。他的真實(shí)姓名在課文中找不到。[C]師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)。周圍的人只知道孔乙己的綽號(hào)，卻不知道他的父母給他取了什么名字，這說(shuō)明什么啊？生：說(shuō)明人們并不關(guān)心他。生：說(shuō)明別人瞧不起他。生：說(shuō)明孔乙己地位低下。[D]師：大家說(shuō)的都很有道理。下面我們一起來(lái)看看，孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（

）。A、如果不是為了引出教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)而言這是一個(gè)無(wú)效提問(wèn)B、用教師姓名引出對(duì)孔乙己姓名的討論，有效利用了自身的教學(xué)資源C、根據(jù)學(xué)生不同的思維水平狀態(tài)，及時(shí)拋出一個(gè)富有啟發(fā)性的提問(wèn)D、應(yīng)具體評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)的為什么有道理，然后再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)12閱讀《年畫(huà)》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）[A]師：請(qǐng)大家欣賞這幅年畫(huà)，用簡(jiǎn)潔的文字表述，先說(shuō)年畫(huà)的內(nèi)容，再說(shuō)年畫(huà)的寓意。（演示幻燈片，學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)欣賞文字）師：下面請(qǐng)大家把自己寫(xiě)好的欣賞文字讀出來(lái)，與全班同學(xué)分享。[B]生：年畫(huà)里有一個(gè)胖娃娃，穿著肚兜，騎著鯉魚(yú)，象征著生活年年有余。[C]師：通過(guò)賞年畫(huà)活動(dòng)，我們了解到年畫(huà)是我們民族祈福迎新的一種民間藝術(shù)形式。年畫(huà)表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。我們就以“新春學(xué)年畫(huà)”為主題，完成下面的活動(dòng)。新春之際，如果以送年畫(huà)的形式，表達(dá)對(duì)親人或朋友的祝福，你準(zhǔn)備選哪一幅？送給誰(shuí)？為什么？（用幻燈片展示年畫(huà)）《福祿雙全》《松鶴延年》《富貴平安》《魚(yú)躍龍門(mén)》[D]生：我選《松鶴延年》送給爺爺。課文中說(shuō)“松鶴、桃、靈芝象征長(zhǎng)壽”，我想爺爺長(zhǎng)命百歲。生：我選《魚(yú)躍龍門(mén)》送給即將參加中考的同學(xué)，祝我的同學(xué)中考成功，躍過(guò)人生第一個(gè)龍門(mén)。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（

）。A、活動(dòng)設(shè)計(jì)將語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合B、學(xué)生對(duì)年畫(huà)的描述展現(xiàn)出個(gè)性化的思維方式C、教學(xué)情境有利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)D、學(xué)生的反饋說(shuō)明學(xué)生對(duì)年畫(huà)的寓意認(rèn)識(shí)深刻13閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“正是菊黃蟹肥時(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）[A]學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自愿組合，每5人一組。學(xué)習(xí)步驟：[B]第一階段：觀察螃蟹，用一段文字描寫(xiě)螃蟹。第二階段：小組討論，設(shè)計(jì)螃蟹銷售的廣告海報(bào)，并貼在教室展示角。[C]第三階段：采訪漁民，了解螃蟹的生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)出訪談稿。第四階段：實(shí)地考察螃蟹生長(zhǎng)的環(huán)境，訪問(wèn)環(huán)境部門(mén)。第五階段：活動(dòng)小結(jié)，給漁民寫(xiě)一封公開(kāi)信。[D]學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：在各階段活動(dòng)結(jié)束后，小組內(nèi)部、小組之間相互評(píng)價(jià)，個(gè)人重點(diǎn)反思自己的表現(xiàn)，明確今后的努力方向。小組長(zhǎng)匯總本組活動(dòng)情況，形成書(shū)面報(bào)告。小組長(zhǎng)和教師根據(jù)各組表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀組，并組織一場(chǎng)學(xué)習(xí)成果展示會(huì)。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（

）。A、把分組的自主權(quán)給學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等B、前兩個(gè)階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和合作能力C、后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力D、各階段的評(píng)價(jià)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)14閱讀一堂作文課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）[A]師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫(xiě)得比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。先來(lái)看一個(gè)寓言故事。（幻燈片展示故事）[B]螞蟻舅舅請(qǐng)河對(duì)面的小黑和小黃兩個(gè)外甥做客，特別叮囑：要走捷徑，越快越好。小黑和小黃趕緊出發(fā)。來(lái)到河邊，他倆因?yàn)樵鯓舆^(guò)河的問(wèn)題爭(zhēng)吵起來(lái)……最后，小黃從小橋上走，很快到了舅舅家。小黑從河里游，最后僥幸爬上岸。到舅舅家時(shí)，宴席已經(jīng)散了。師：大家說(shuō)說(shuō)，這個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得再具體一些就更生動(dòng)呢？生：我覺(jué)得可以把小黃和小黑怎么“爭(zhēng)吵”寫(xiě)具體一些。[C]師：很好。那他們是怎么爭(zhēng)吵的呢？思考兩分鐘，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演。（學(xué)生表演）[D]師：很好，兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣，嘗試運(yùn)用具體的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。大家再想想，小黑跳下河，經(jīng)歷了什么事情最后才爬上岸的？他在去舅舅家的路上又是怎么想的？請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，具體、形象地寫(xiě)出自己的想象。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（

）。A、基于學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，具有一定的針對(duì)性B、利用寓言故事?tīng)I(yíng)造了鮮活的作文教學(xué)情境C、表演活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)D、通過(guò)填補(bǔ)故事空白，有助于學(xué)生把作文寫(xiě)得具體15閱讀口語(yǔ)交際課“做一回小記者”的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）[A]第一次上口語(yǔ)交際課，我參考了很多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了教學(xué)方案。[B]為了營(yíng)造“答記者問(wèn)”的口語(yǔ)交際情境，我選取了六位學(xué)生做“發(fā)言人”，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。所有學(xué)生都寫(xiě)出參與這次活動(dòng)的體會(huì)。[C]課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)介紹很精彩，“小記者”們提問(wèn)也很積極。第二天收完作業(yè)，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生都寫(xiě)了滿滿一頁(yè)，內(nèi)容也很充實(shí)。這次課學(xué)生既交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了口語(yǔ)交際能力，我心里很是得意。[D]晚自習(xí)時(shí)，我跟學(xué)習(xí)委員聊天。她說(shuō)昨天的課很有趣，不過(guò)大部分同學(xué)都喜歡就另外的話題進(jìn)行采訪，比如兒童輟學(xué)現(xiàn)象、中學(xué)生早戀問(wèn)題等。我突然意識(shí)到，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是不夠開(kāi)放，只是在形式上給了學(xué)生空間。下一次，我應(yīng)該讓學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（

）。A、教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C、活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D、教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來(lái)確定二、教學(xué)設(shè)計(jì)題。根據(jù)材料，回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。（一）閱讀材料，完成第16～18題?！断s》（作者：小思）原文及相關(guān)資料

蟬①

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。一天，在樹(shù)下拾得一只病蟬，透明的翅膀收斂②了，身軀微微顫動(dòng)，沒(méi)有聲響。它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，競(jìng)響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒③？那只不過(guò)是夏天罷了！

朋友說(shuō)：知道嗎？它等了17年④，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。

17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？

朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。哦！那是蟬的生命意義！

斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬?、萘四菬┤说鸟?/p>

——1980年6月23日注釋：①選自《承教小記》（華漢文化事業(yè)公司2006年增訂第廿二版）。小思，本名盧瑋鑾，香港作家。②【收斂（liǎn）】收攏，合攏。③【聒聒（guōguō）】持續(xù)嘈雜，使人厭煩。④不同種類的蟬的幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間不一樣，有3年到5年的，最長(zhǎng)的是17年。⑤【寬恕（shù）】寬容饒恕。恕，饒恕。課文導(dǎo)語(yǔ)

作者從夏天聒噪的蟬這種細(xì)小的事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？單元導(dǎo)語(yǔ)

這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛(ài)生命。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課后練習(xí)

一、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)，抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、聯(lián)系上下文，體會(huì)下面這句話的含義。

斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)45人。課時(shí)安排

一課時(shí)。教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。16回答上述材料中的“課后練習(xí)”第一題，不少于150字。17根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。18依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬之聒聒”的生命意義，簡(jiǎn)要說(shuō)明該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)步驟。三、案例分析題。根據(jù)材料，回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。（二）閱讀兩位教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成第19題。教師A:《背影》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）

師：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒發(fā)的父子之情感動(dòng)著一代代中國(guó)人。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來(lái)看一段電視散文，走進(jìn)朱自清的情感深處。（播放電視散文《背影》，大約5分鐘）

師：好，看完了。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的地方是什么。

生：視頻里父親幫兒子買橘子的場(chǎng)景挺讓人感動(dòng)的。

生：視頻里的旁白、音樂(lè)與背影的畫(huà)面搭配挺和諧，讓人感受到父子情深。

師：嗯，還有10分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電視散文討論得很熱烈。大家說(shuō)得也很好。你們?cè)傧胂?，在自己的生活中，是否有類似的情感體驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)大家在電視散文的背景音樂(lè)下，回想生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一會(huì)兒來(lái)交流。教師B:《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）

（教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用幻燈片展示與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略濟(jì)南冬天之美）

師：請(qǐng)大家聽(tīng)課文朗讀錄音。

（播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們思考屏幕上的問(wèn)題。（用幻燈片呈現(xiàn)8個(gè)問(wèn)題，學(xué)生按照順序依次思考、回答，教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案）

師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一些個(gè)人的見(jiàn)解，我們?cè)賮?lái)具體品味一些美句。

（用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個(gè)語(yǔ)句。學(xué)生思考、品味后，教師再用幻燈片逐句呈現(xiàn)賞析結(jié)論）

師：好，快下課了，我們來(lái)總結(jié)一下。這個(gè)單元我們學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇散文，大家學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)景的技巧？

（學(xué)生回答，教師用幻燈片展示事先確定好的三點(diǎn)技巧）

師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運(yùn)用這些技巧描寫(xiě)一段景物。19請(qǐng)指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要評(píng)析。（三）閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第20、21題。給自己一盞燈

①曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)盲人在走夜路時(shí)總是提著一盞燈，有人好奇地問(wèn)：“您為什么要提燈??？您的眼睛又看不見(jiàn)?！泵と舜鸬溃骸拔尹c(diǎn)著燈的話，別人走夜路就不