第頁(yè)共頁(yè)互動(dòng)教學(xué)：用趙州橋教案提升學(xué)生閱讀能力：在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，互動(dòng)教學(xué)成為了當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式把學(xué)生置于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，通過師生或者學(xué)生之間的互動(dòng)，來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能從整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。今天，我想和大家分享一種互動(dòng)教學(xué)的方式，那就是在語(yǔ)文教育中運(yùn)用趙州橋教案提升學(xué)生閱讀能力。趙州橋，又稱老河口大橋，是一座位于河南省新安縣青銅峽段的大橋，是我國(guó)歷史上規(guī)模最為宏大的頂升式石拱橋。趙州橋素以巨大、壯麗著稱，早在古時(shí)候它就成為了一首名篇，流傳于世并征服無數(shù)人。因此，在教學(xué)中利用趙州橋的課文來提升學(xué)生的閱讀能力是一種非常值得探討的互動(dòng)教學(xué)方式。一、趙州橋教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：（1）通過這篇課文，幫助學(xué)生了解新詞匯，進(jìn)一步開拓詞匯量，提升詞匯應(yīng)用能力。（2）加深學(xué)生對(duì)于閱讀理解的理解能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。教學(xué)過程：（1）讓學(xué)生通過快速閱讀文章找出文章的關(guān)鍵詞。（2）教師分組進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、原生家庭等不同部分進(jìn)行交流。當(dāng)然，對(duì)于一些外在因素比較敏感的同學(xué)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。（3）教師再次讓學(xué)生快速閱讀文章，目的是讓學(xué)生讀懂文章中的關(guān)鍵信息。（4）在學(xué)生讀懂文章之后，教師可以為學(xué)生講解課文中的常見生詞、詞組、對(duì)聯(lián)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章中的含義。（5）在課堂的最后一節(jié)，教師可以為學(xué)生組織一個(gè)小型模擬答辯，由學(xué)生依次發(fā)言，然后其他學(xué)生可以就發(fā)言者的觀點(diǎn)提出自己的看法。二、對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的思考趙州橋教學(xué)可以說是一種比較典型的互動(dòng)教學(xué)方式。這種方式通過在建立一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中來提升學(xué)生的閱讀能力。通過這種方式，學(xué)生們的獨(dú)立思考能力、交流能力等等都能夠得到很大的提升。這里就消費(fèi)一下這種互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：（1）促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。通過這種方式，學(xué)生可以直接參與到課堂中去。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的思維能力，從而使學(xué)生們的思維更加清晰。（2）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。在這種互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以充分發(fā)揮自己的思維能力，還可以挖掘出自己的創(chuàng)造力，從而讓自己的才華得到釋放。缺點(diǎn)：（1）教學(xué)成本較高。由于這種教學(xué)模式需要教師來進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督等，因此在成本上要高一些。（2）內(nèi)容不夠豐富。雖然這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，但是由于教學(xué)內(nèi)容的限制，對(duì)于一些特定的知識(shí)點(diǎn)難以達(dá)到這種效果。三、學(xué)習(xí)的呼吁特別是對(duì)于我們的學(xué)生們，互動(dòng)教學(xué)不只是一種教學(xué)方式，更是一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)就如同上山一樣，越往上走越難。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要有一些鼓勵(lì)，需要有一些支持。而互動(dòng)教學(xué)正是我們尋找這些支持和鼓勵(lì)的方式之一。在這個(gè)過程中，讓我們共同探討、共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，享受